教育的讀書(shū)筆記
品味完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，以下是小編整理的教育的讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
教育的讀書(shū)筆記1
讀罷《新教育之夢(mèng)》，朱永新以澎湃的激情將教育的本質(zhì)詮釋的淋漓盡致，教育的未來(lái)、教育的理想進(jìn)行了美好的憧憬。朱永新正是懷著(zhù)一種赤誠的教育理想之心向我們描述著(zhù)他的“新教育之夢(mèng)”這本書(shū)的引言中用了英國盲人教育大臣戴維的故事---他不斷追尋理想,最終實(shí)現了自己兒時(shí)的'夢(mèng)想.這個(gè)故事告訴我們:誰(shuí)在保持夢(mèng)想,誰(shuí)就能夢(mèng)想成真;誰(shuí)能不懈地追尋理想,誰(shuí)就能不斷地實(shí)現理想.
在這本書(shū)里,掩卷沉思，心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬，是信心，是思考……更是心靈深處的豁然開(kāi)朗�！缎陆逃畨�(mèng)》一書(shū)文筆清新優(yōu)美，寓意深刻透徹，字里行間處處洋溢著(zhù)激情，充盈著(zhù)詩(shī)意，澎湃著(zhù)理想。朱永新老師從理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育到理想的學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生、父母，娓娓而談，讓人感覺(jué)猶如與智者交流，又如與長(cháng)輩溝通。這本書(shū)對我印象最深的應是第七章“理想的教師”中的羅列了理想的教師應該是……八點(diǎn)。使我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，人生有夢(mèng)才精彩！
讀著(zhù)朱老師清新的文章，激起了我對未來(lái)的向往：和同學(xué)們談天說(shuō)地，聊他們的未來(lái)與夢(mèng)想，望著(zhù)那張張可愛(ài)的面龐；向往著(zhù)美好的教育夢(mèng)想，憧憬著(zhù)美好的教育藍圖……學(xué)校不再是學(xué)生的牢獄，而是他們快樂(lè )的天堂，“他們在這里常歡樂(lè )，常驚奇，主動(dòng)地探索，健康地成長(cháng)”。教師不再是重復的機械教學(xué)，而是充滿(mǎn)激情與理想，追求卓越與創(chuàng )造，為學(xué)生打開(kāi)心靈之窗，開(kāi)啟詩(shī)意田園之門(mén)。但是如何成為一個(gè)既有詩(shī)意又富有創(chuàng )新精神的教師？如何成為一個(gè)自信、自強、不斷挑戰自我且具有人格魅力的教師？如何成為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心又受學(xué)生尊敬的教師呢？《新教育之夢(mèng)》帶給我許多思考。當讀到“一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng )新的人，應該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)之所以能夠成功，在很大程度上是因為他是個(gè)有心人。有心就能成功，無(wú)心就不能成功”這段話(huà)時(shí)，深感慚愧。整天泡在學(xué)生堆中，與孩子們一起貪婪地享受著(zhù)成功的快樂(lè )，共同體驗著(zhù)成長(cháng)路途中挫折和失落，可是很多時(shí)候激動(dòng)了一下，興奮了一下便不了了之，正像書(shū)中書(shū)說(shuō)的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”�？墒浅晒康牟粌H是智慧，更要靠努力。一個(gè)人沒(méi)有沖動(dòng)沒(méi)有激情沒(méi)有不懈地追求卓越的努力，又怎能會(huì )成功？?jì)?yōu)秀的教師要永遠伴隨著(zhù)自己的夢(mèng)想。當生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結了，教育就沒(méi)有了意義�！�
書(shū)，是人生最重要的里程碑，讓我們從這里出發(fā)，去穿越那些偉大的靈魂，去擁抱生命中每一次的綻放。
讓我們重拾自己的夢(mèng)想，一路不斷地追尋！
教育的讀書(shū)筆記2
利用寒假時(shí)間把劉鐵芳教授所著(zhù)《守望教育》認真閱讀完了，我為在這喧囂的社會(huì )，還有一批像劉教授這樣沉靜思索的人感到高興，同時(shí)也為自己讀到這樣一本好書(shū)感到慶幸，我知道我們都是平凡的人，但劉教授有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。也確實(shí)說(shuō)明了教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。
劉教授所說(shuō)的教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)也是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。雖說(shuō)在教學(xué)中我們對后進(jìn)生的確也很關(guān)心，但能夠像劉鐵芳老師對待萬(wàn)同這樣對待一個(gè)學(xué)生，說(shuō)實(shí)話(huà)，我做不到。我們看到轉化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心，無(wú)論朝著(zhù)哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而他身上所體現出的反復，足以考驗天底下最有耐心的人。
一路閱讀，我反復問(wèn)自己：我也會(huì )像劉老師那樣耐心細致地對待差生，找他談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎？我想我做不到，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )絕望，會(huì )理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的`心靈之外，而自己則沒(méi)有半點(diǎn)良心上的不安，因為我會(huì )覺(jué)得他可能是個(gè)不可教育的學(xué)生，會(huì )搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)勸自己，更會(huì )覺(jué)得自己已經(jīng)盡力，而教育不是萬(wàn)能的……
是啊，師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛(ài)既要像陽(yáng)光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是的愛(ài)就一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)容易，做做難。
教育的讀書(shū)筆記3
愛(ài)的教育是由意大利作家亞米契斯寫(xiě)的著(zhù)作，今日我看完了真本書(shū)。這是我看完的讀后感。
日記中，作者記載了人物和在學(xué)校的同學(xué)關(guān)愛(ài)同學(xué)、孝敬父母、熱愛(ài)祖國的、尊重殘疾人……的精神。例如《一個(gè)不幸事件》中，羅貝蒂為救一個(gè)快被車(chē)撞倒的男孩，不幸被扎斷了一只腳;《佛羅倫薩的小抄寫(xiě)員》中朱里奧為了減輕父親的勞累，他準時(shí)在12：00時(shí)起來(lái)偷偷的寫(xiě)封套，卻因白天勞累遭到父親誤解;《倫巴第的'小哨兵》中一位棄兒受命令做了哨兵，不顧子彈襲擊，爬上樹(shù)偵查情景，不幸中彈身亡……而這些事的思想，都出于同一個(gè)思想，同一個(gè)信念，那就是“愛(ài)”。愛(ài)的力量是強大的，也是弱小的，需要我們去做，去發(fā)現。
我還記得，有一次我們從學(xué)校出來(lái)看見(jiàn)一位殘疾人，他走路時(shí)一拐一拐的，腳也跛了。當時(shí)我趕緊上前去把他扶過(guò)了馬路。但當時(shí)很多小伙伴對我的舉動(dòng)而譏笑，我此刻自豪的覺(jué)得我做得是對的，我們不就是要做一個(gè)愛(ài)護老人、小孩、殘疾人的學(xué)生嗎?
讀了愛(ài)的教育，我深刻理解了愛(ài)，離我們并不遠，只要我們做到。
教育的讀書(shū)筆記4
休息時(shí)，我讀了《學(xué)前教育》這本雜志，看中了這本書(shū)后，我覺(jué)得這本書(shū)涵蓋了很多的內容，有教師隨筆，專(zhuān)題研究，優(yōu)秀課程，還有家長(cháng)課程等等。雖然這都只是一些書(shū)面上的知識，但是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上的知識增長(cháng)了不少。
看了此書(shū)之后，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的，每天的生活都會(huì )蘊含著(zhù)無(wú)數的教育內容。真的值得我們去體會(huì )，去回味�？赐炅诉@本雜志后，我覺(jué)得自己以后要嘗試著(zhù)去改變一些，不要因為個(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng )設良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語(yǔ)權，促進(jìn)師幼積極互動(dòng)，調整角色，積極思考，提高質(zhì)量。爭做一名學(xué)生愛(ài)戴的老師。
花朵離不開(kāi)陽(yáng)光的呵護，草兒離不開(kāi)雨露的滋潤，作為一名幼教工作者，我更離不開(kāi)書(shū)籍對我的滋潤。這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍更像我的"老師"指導著(zhù)我的教育思想和教育理念�！秾W(xué)前教育》雜志是我每月必看的雜志，書(shū)中涵蓋了很多的精彩教育內容，例如有教師隨筆，專(zhuān)題研究，優(yōu)秀課程，每月話(huà)題，還有家長(cháng)課程等等。
《學(xué)前教育》風(fēng)格樸素，內容實(shí)在，里面的文章雖然短小但卻很精彩，在生活中的實(shí)用性也很強。它擴大了我的眼界、改變了我原由的傳統育兒觀(guān)念、讓我的心靈有了巨大的震撼：原來(lái)幼教工作是可以做的那樣多姿多彩、那樣豐富的。讀《學(xué)前教育》，就好象跟許多育兒專(zhuān)家、優(yōu)秀的園領(lǐng)導、老教師娓娓談心。在無(wú)聲的環(huán)境中，我感覺(jué)我的思想在與她們碰撞，心靈在與她們交流，感覺(jué)自己的教學(xué)水平在交流中慢慢地提高，工作熱情在交流中也高漲了許多。從中也讓我對自己更有了自信和對生活充滿(mǎn)了熱情。這本雜志讓我如獲至寶，捧著(zhù)她就舍不得放下，慢慢地看，仔細得品位著(zhù)里面的小文章，而后結合自己的.實(shí)際情況做一些反思，最后嘗試去做，把書(shū)中的"精華內容"帶入到實(shí)際生活中，使得實(shí)踐與理論想結合吧！相信有一天自己就會(huì )做的更好。
《學(xué)前教育》這個(gè)雜志有很明顯的特點(diǎn)，就是它特別關(guān)注的是基層一線(xiàn)老師的教學(xué)，很注重呈現教師的實(shí)踐智慧。特別是"每月話(huà)題"這一塊內容。它會(huì )出一個(gè)在幼兒園常發(fā)生的問(wèn)題但又不是有很好解決方案的內容，讓廣大的幼教工作者用信件的方式來(lái)參與。答案都是各位教師的工作經(jīng)驗，顯然答案是各種各樣，但都各有千秋。真的是非常值得去關(guān)注和去運用的。
《學(xué)前教育》讓老師們繁忙的工作之余，能在最短的時(shí)間內獲得最多的信息。它也讓我深刻知道幼兒教育不僅是讓幼兒學(xué)會(huì )在生活面有自理能力和有自我保護意識而已，而是教育工作者還要能堅持讓體、智、德、美諸方面的教育互相滲透到教學(xué)上去，要遵循幼兒身心發(fā)展的規律，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師還應注重幼兒的個(gè)體差異。不能對每個(gè)幼兒用千篇一律的方法進(jìn)行教育，要會(huì )因人施教，引導幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。在面向全體幼兒時(shí)，應堅持積極鼓勵，合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。除了以上的教學(xué)內容外，教師也應重視家庭教育，因為只有教師帶動(dòng)家長(cháng)，使兩者共同進(jìn)步，才能更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高，使孩子們在生活中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
《學(xué)前教育》讓我明白作為一名現代的幼兒教師不僅有生活面的知識還應有廣博的文化科學(xué)知識和一些技能技巧。社會(huì )在進(jìn)步，人的觀(guān)念跟隨著(zhù)社會(huì )也在進(jìn)步、在改變。同樣教育也應進(jìn)步，跟上社會(huì )的節奏。幼兒教師在教育內容中還需具備要有一些相應的能力。例如：（1）要會(huì )觀(guān)察和了解兒童的能力、（2）組織兒童教育活動(dòng)的能力、（3）向兒童進(jìn)行教育的能力、（4）語(yǔ)言表達，藝術(shù)表達能力、（5）思維力、想象力和創(chuàng )造力、（6）自我調節，控制能力、（7）組織管理、教育評價(jià)能力、（8）科學(xué)研究、自學(xué)能力。在工作中教師應要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，在專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養方面，也要學(xué)會(huì )更新自我、完善自我，最重要還要學(xué)會(huì )善于總結反思，只有不斷的反思，才能讓自己有更好的成長(cháng)。套園領(lǐng)導的一句話(huà)"有反思才有進(jìn)步"，真是太對了。
教育的讀書(shū)筆記5
人才是如何創(chuàng )造的
多年來(lái)，我們一直在工作，大多數時(shí)候，我們可能只是將手頭的工作從陌生變?yōu)槭煜�。當解釋文本不再成為我們的負擔時(shí)，我們將精力花在如何更深入、更藝術(shù)地解釋文本上。毫無(wú)疑問(wèn)，復雜而瑣碎的現實(shí)正在使我們的生活變得支離破碎。在對待工作的態(tài)度上，也許這種苦口婆心的過(guò)程能讓我們感到快樂(lè )。當一個(gè)人在課堂上的辛勤工作成為我們智慧的真正鍛煉時(shí)，之前所有的痛苦可能都很輕。很多時(shí)候，我們日日夜夜都在這個(gè)簡(jiǎn)單但非常完整的輪回中度過(guò)�？粗�(zhù)眼前和身后的繁榮，我們的眼睛漸漸模糊，但我們仍然迷戀。
作為教師，我們自然將自己定位為知識的傳授者。時(shí)代在大踏步前進(jìn)，教師仍然貧窮。但是，無(wú)論是剛開(kāi)始工作的年輕人，還是白發(fā)的老同志，他們都可以堅持自己的工作職責，千方百計把心中的一切都傳遞給學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是無(wú)私的，偉大的。我們有快樂(lè )的時(shí)光，但也有心痛的時(shí)光。雖然這是陽(yáng)光下最輝煌的事業(yè)，但吸引了多少人參與？書(shū)中有成千上萬(wàn)的小米，用來(lái)交換我們的日常生活。聽(tīng)完老師的話(huà)，學(xué)生們不再親吻老師了，我們也多次成為一個(gè)被遺忘的群體。日出日落的生活狀態(tài)如何給我們帶來(lái)豐富的精神和寧靜的心境？
因此，如果你冷靜下來(lái)，傾聽(tīng)自己的心聲，在匆忙的身影背后，有許多問(wèn)題壓迫著(zhù)你的心。王金燦先生創(chuàng )造了許多教育神話(huà)。他能把最后一個(gè)學(xué)生送到北京大學(xué)和清華大學(xué)，真是太神奇了。然而，我們不能忘記他在北京。也許學(xué)生是一個(gè)地理條件優(yōu)越、人緣和諧的人才，所以沒(méi)關(guān)系；培養。我認為王金燦老師的價(jià)值在于他能讓真金閃閃發(fā)光而不被掩埋。這本書(shū)不是教你如何把石頭變成金子，而是教你如何把玉雕刻成水晶玉。閱讀人才是如何產(chǎn)生的，我們不應該抱著(zhù)尋找答案的想法，因為他沒(méi)有回答我們的許多問(wèn)題。我們可以從中得到很多有益的啟示。
在課堂上，我們會(huì )看到一些學(xué)生的身體狀況很差，比如睡覺(jué)的學(xué)生、眼睛空空的學(xué)生和對學(xué)習不感興趣的學(xué)生。有時(shí)候，我們這樣想：他不想學(xué)習。畢竟，學(xué)習是他的事。事后看來(lái)，這種想法是一廂情愿和武斷的。學(xué)生的學(xué)習屬于他們自己和老師。王先生根據自己的經(jīng)驗說(shuō)，在高中時(shí)，化學(xué)老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)激發(fā)了他無(wú)限的學(xué)習熱情，并能夠將地窖作為學(xué)習的天堂。他還可以用情緒化的語(yǔ)言讓學(xué)生覺(jué)得不學(xué)習是一種折磨。語(yǔ)言的力量是巨大的。因此，我們不應該在課堂內外吝嗇自愛(ài)的語(yǔ)言。讓語(yǔ)言成為激起學(xué)生心靈的滾滾波濤，洗滌偶爾出現在學(xué)生心中的沉淀碎片，在雙向真誠的交流中構建教與學(xué)的和諧。這樣，老師和學(xué)生是平等和簡(jiǎn)單的。這種相互交流的狀態(tài)保持著(zhù)平衡和穩定的溫暖。教學(xué)不僅要表達知識和觀(guān)點(diǎn)，還要讓學(xué)生理解和理解你的知識和觀(guān)點(diǎn)，以便獨立學(xué)習，隨著(zhù)時(shí)間的推移提高智力。
只有這樣，學(xué)生和教師才有進(jìn)一步溝通的可能�？吹綄W(xué)生們?yōu)鹾诘念^發(fā)和青翠的青春，我們感到他們每時(shí)每刻都在成長(cháng)�？吹剿麄兲煺娴奈⑿涂奁�，我們想起了過(guò)去的青春。當他們拿著(zhù)的零食因為你的發(fā)現而心慌意亂時(shí)，他們會(huì )親切地提醒你偶爾犯的錯誤，他們會(huì )因為你的表現不佳而向你求助，他們總是微笑著(zhù)向你問(wèn)好，他們會(huì )送上溫暖的'祝�？�，他們總是帶著(zhù)無(wú)敵的青春在你身邊等待，每個(gè)老師都應該愛(ài)他們，理解他們，寬容他們。在與一名紀律較差的學(xué)生交談時(shí)，王金贊老師說(shuō)：“我不知道你是誰(shuí)�！�；我研究過(guò)你的特殊情況，我允許你每周兩次違紀“理解萬(wàn)歲。只有我們真正深入學(xué)生的內心并理解他們，我們才能從學(xué)生那里得到理解和愛(ài)。
教師們在學(xué)校的每一個(gè)黃昏思考日落，在城市的每一個(gè)日出的早晨繼續前行。我們生活在這座繁華的城市里，讓早讀的聲音喚醒我們的耳朵，讓夜晚明亮的燈光照亮我們的生活。我們應該教給學(xué)生準確的知識，為他們的成功鋪平道路。所以很多時(shí)候老師都很累。教師每天都處于學(xué)習和待命狀態(tài)。是什么讓他們毫無(wú)怨言和遺憾地堅持下去，我認為這應該是一種對這片凈土的熾熱的良心和熱愛(ài)。王老師說(shuō):"；世間萬(wàn)物，寧靜是一種巨大的力量,“在這所小而美麗的學(xué)校里，我們讀書(shū)、寫(xiě)作、講道、教書(shū)，培養我們的精神。在這種堅持中，我們送走了每一個(gè)日出和月亮。我們盡力送走了每一個(gè)學(xué)生，然后看看我們周?chē)察o嘈雜的學(xué)校。在我們周?chē)w翔的永遠是生命中最完美的青春詩(shī)篇。
因此，王金贊先生提供給我們的不是一個(gè)可以直接用于我的模型。老實(shí)說(shuō)，我們的許多老師并不比他差。事實(shí)上，理解教育的概念和精神可能比簡(jiǎn)單地吹噓更重要�；诖�，我將教師的五個(gè)關(guān)鍵詞理解為：愛(ài)、理解、寬容、執著(zhù)和崇高。
教育的讀書(shū)筆記6
書(shū)名：《愛(ài)的教育》
作者：亞米契斯
時(shí)間：1月16日――1月23日
【主要內容】
《愛(ài)的教育》采用日記形式記錄了安利柯和自己的同學(xué)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習和生活。里面包含了同學(xué)之間、師生之間、父母和子女之間的愛(ài)，我最喜歡里面的“每月故事”，每一個(gè)故事都是愛(ài)的教育，讓人看了深受感動(dòng)。
【好詞】
手忙腳亂鮮艷惱羞成怒九霄云外賞心悅目酸溜溜目光炯炯
迫不及待不以為然目光銳利愧對自暴自棄濃眉大眼一絲不舍
【好句】
1、在鄉間看到的廣闊的原野、碧藍的'天空，再看看眼前的教室，它真是既狹小又陰暗。
2、他的故鄉是著(zhù)名的風(fēng)景區，許許多多意大利名人都出生在那里，那里到處是強健地勞動(dòng)者和勇敢的軍人，那是個(gè)可愛(ài)的地方。
3、藍藍的愛(ài)盎尼安海包圍著(zhù)亞配那英山脈，一條條河靜靜地流著(zhù)。有綠色的群島，海邊還有美麗的港灣。
4、今年的老師身材高大，沒(méi)留胡子，花白的頭發(fā)長(cháng)長(cháng)的，額頭上的幾條皺紋很明顯，說(shuō)話(huà)聲音非常響亮。
【讀后感】
讀完這本書(shū)，我被一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事感動(dòng)著(zhù)，愛(ài)讓人感到溫暖，感到快樂(lè )。愛(ài)滋潤著(zhù)我們的心靈，我們都要學(xué)會(huì )愛(ài)和感恩，這樣世界將變得更加美好。
【媽媽的話(huà)】
這是假期老師推薦看得一本書(shū)，是一本值得看的好書(shū)。希望通過(guò)看這本書(shū)，能讓你體會(huì )到別人付出的愛(ài)，同時(shí)也要學(xué)會(huì )如何去給予愛(ài)。
教育的讀書(shū)筆記7
1、教育的藝術(shù)——做父母的準備：
人們?yōu)榱酥\生可以去做相當復雜的準備工作，而很少為了子女的教育去做一點(diǎn)準備。無(wú)論從父母本身的幸福還是孩子以后生活的幸福來(lái)看，我們必須承認，教育的藝術(shù)，也就是兒童智力、身體和道德的正確的教育方法是非常重要的知識。
如果說(shuō)能生兒育女是身體上成熟的標志，那么會(huì )教養這些子女則是心智上成熟的標志。
2、自然懲罰——讓孩子承擔行為的后果
在孩子道德和品質(zhì)教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為懲罰。
3、避免人為的懲罰和放大的懲罰
關(guān)于如何避免人為懲罰和放大的懲罰的問(wèn)題，我希望給父母這樣一些建議：(1)在智力培養方面，無(wú)論是什么原因，都不應該使用體罰，因為它已被所有的事實(shí)和研究證明是無(wú)益而且是有害的。
(2)只有在道德、倫理、品質(zhì)上出現重大過(guò)失時(shí)，才可以謹慎地使用體罰。而且教育者在決定對孩子施予體罰時(shí)一定要明確告訴自己和孩子，教育者也是有責任的，也應該公開(kāi)地采取一些自罰的行為。因為出現重大過(guò)失，一定與教育者平時(shí)的施教有關(guān)。
(3)必須冷靜地區分，哪些對孩子的處罰是出于自己憤怒情緒的發(fā)泄，哪些是真正為了教育孩子，是否還有除懲罰外的其他方式可以達到目的。
(4)需要明白，如果自己從來(lái)沒(méi)有給孩子講一些道德原則，比如尊老愛(ài)幼、尊重他人權利、基本倫理等等，那么孩子出現這種過(guò)失行為時(shí)所給予的懲罰應該減輕。
(5)需要明白，為人懲罰的程度以不對孩子身心構成極大傷害為原則，并應之后及時(shí)給予愛(ài)撫、安慰和分析。
(6)需要明白，頻繁的懲罰會(huì )影響孩子和父母的關(guān)系，有導致反叛、厭惡、恐懼等負面影響的可能。
(7)允許孩子申辯，以弄清楚行為的真正動(dòng)機和原因。
(8)人為懲罰，由于完全是一個(gè)強者對另一個(gè)弱者所施加的行為，一定要注意不傷害孩子的尊嚴。
4、自然懲罰比人為懲罰更有效
自然懲罰的方式有利于產(chǎn)生正確的因果觀(guān)念。
比如拖沓使他得不到滿(mǎn)足，粗心大意使他沒(méi)有了心愛(ài)的東西，他就不只能深刻感受到那些后果，還能明白因果關(guān)系。
自然懲罰的另一個(gè)好處在于它是完全公正的。
幾乎每個(gè)兒童都能理解和承認，當他在受到自然懲罰時(shí)，一般不會(huì )感到委屈;而受到人為懲罰時(shí)，則多少會(huì )有委屈感，因為人為懲罰常常會(huì )被放大。一個(gè)慣于不愛(ài)護衣服，總是把衣服弄破、弄臟的孩子，按自然懲罰的原則，只是讓他去吃洗衣、縫衣的苦頭，以及體會(huì )因為衣服臟破而無(wú)法參加旅行、作客的遺憾。他一般地把這些苦頭的原因歸結到自己的粗心大意上。相反，如果責罵、體罰，他則會(huì )認為不公。
自然懲罰的方，可以使父母和孩子都不易憤怒。
不論是父母還是孩子，為任何原因發(fā)怒都是有害的。因為父母在樹(shù)立威嚴的同時(shí)損害了同情，而同情是管教孩子所必需的。家長(cháng)如果經(jīng)常打罵兒童，勢必使親子之間產(chǎn)生隔閡，兒童的孤獨感或怨恨感也會(huì )增加。
5、如何教育“有嚴重過(guò)失”的孩子
用自然懲罰的方式，就可以避免他們因沖動(dòng)而犯更嚴重的錯誤。
6、壞環(huán)境毀掉孩子，好環(huán)境成就孩子
7、父母、老師是最好的榜樣
父母的每一點(diǎn)善良、寬容、積極樂(lè )觀(guān)、同情心、公正、民主的德行以及整潔、勤勞、節儉的習慣，都會(huì )從孩子身上反映出來(lái)。這些德行和習慣無(wú)論多么微小，都會(huì )像星光一樣永遠留在孩子的記憶里。
8、告訴孩子應該怎么做，并記錄下來(lái)
盡管孩子認知世界是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，但我仍認為在道德和品質(zhì)方面，需要采取明確告知的`方式。你和所有愛(ài)他的人究竟希望他怎樣做，一旦他這樣做了，你是否會(huì )把它記錄下來(lái)，給予精神和物質(zhì)的獎勵。
9、不要期望孩子有太多的美德
給孩子提出一個(gè)善良行為的標準是必要的，在日常生活中逐漸去施加影響和通過(guò)自然懲罰的方式去教育也是必要的。但不要太急于求成，美好的道德品質(zhì)總是隨著(zhù)孩子心智、經(jīng)驗以及心理的成長(cháng)而慢慢形成的。
想要有效地執行一個(gè)理智和文明的教育，你就必須準備做些心智努力：要點(diǎn)鉆研，要點(diǎn)機智，要點(diǎn)忍耐，要點(diǎn)自制。
10、我從不希望孩子成為道德的楷模
11、道德管教的建議
(1)盡可能采用自然懲罰的方式
(2)人為的懲罰可以作為自然懲罰的補充
(3)要少發(fā)命令
命令只有在其他方式失敗的情況下才使用。
在一般情況下，命令中考慮得多的，大多是對父母的好處，而不是對兒童的好處，有的是為了給父母帶來(lái)方便，有的是發(fā)泄父母的怨氣。
命令只有在重大的、可能對孩子自己或其他人造成危害時(shí)才使用。而如果真的發(fā)出了，則不應該輕易變動(dòng)，不要朝令夕改。
(4)管教的目的在于不管
教育的最高目標，應該是培養一個(gè)能夠自治、自省、自我教育的人。
(5)不要抱怨兒童逐漸表現出的自我意志
孩子如果沒(méi)有自我意志的表現，就意味著(zhù)停止了成長(cháng)。這是一種值得關(guān)注，也值得欣慰的力量。只要保持必要的觀(guān)察和引導，這種力量會(huì )使他成長(cháng)為一個(gè)成功的人。
教育的讀書(shū)筆記8
卡爾·威林是19世紀法國的一個(gè)著(zhù)名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(cháng)數學(xué)；9歲時(shí)他進(jìn)入了奇廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書(shū)，成為研究但丁的權威。與那些過(guò)早失去后勁的紳童們不同，卡爾。威林一生都在法國的著(zhù)名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的'贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。
卡爾·威林能取得這翻驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認為是個(gè)有些癡呆的嬰兒——而且全賴(lài)他父親教育有方�？柕母赣H把小卡爾長(cháng)到14歲以前的教育寫(xiě)成了一本書(shū)，這就是《卡爾·威林的教育》。書(shū)中記載了卡爾的成長(cháng)過(guò)程，以及自己教子的心得和獨辟蹊徑的教育方法。我拜讀了這本哈佛圖書(shū)館，從中受到了許多啟發(fā)。值得我去借鑒和學(xué)習，現略舉以下2點(diǎn)：
1、關(guān)于如何學(xué)外國語(yǔ)
用“耳”學(xué)外語(yǔ)。當孩子還在搖籃里時(shí)就用清晰而緩慢的語(yǔ)調對他朗讀。
與其背莫如練。先選擇通俗易懂的詩(shī)，使孩子熟悉這種語(yǔ)言的感覺(jué)。掌握一些基本的東西后，就要求孩子運用到日常生活中來(lái)，父親與孩子就用法語(yǔ)來(lái)交談。同時(shí)要求他看各種語(yǔ)言的書(shū)，遇到不懂的就讓其自己去查辭典。此外，鼓勵孩子與外國孩子通信。
用不同的語(yǔ)言去讀同一個(gè)故事。
弄清詞源。比如為了記住某一個(gè)單詞，就讓兒子去調查由此產(chǎn)生了哪些現在詞，并記下來(lái)。
最后講的辦法是各種游戲。如每天早上對黨代表13個(gè)國家的娃娃用13國語(yǔ)言來(lái)說(shuō)“您早”這句話(huà)。利用語(yǔ)言做各種游戲，比如講故事、說(shuō)歌謠、猜謎語(yǔ)、比賽組詞造句等。如今社會(huì )上流行舉辦各種幼兒英語(yǔ)培訓班，每周上1—2次課。從寫(xiě)單詞句子入手，這與卡爾的教育是不一致的，我覺(jué)得學(xué)外語(yǔ)也應該像學(xué)習母語(yǔ)那樣在平時(shí)中學(xué)習、交流。這樣孩子就會(huì )在輕松、自然中愉快地學(xué)習。
2、關(guān)于孩子的玩伴問(wèn)題：
很多人都有這樣的觀(guān)點(diǎn)：孩子如果沒(méi)有游玩的小朋友就會(huì )變得自負或者任性。但是卡爾認為這種觀(guān)點(diǎn)極端錯誤，在他看來(lái)不加選擇地讓孩子們在一起玩，他們就互相逞能；有可能變成利己主義者，結果沾染上狡猾、虛偽、說(shuō)謊、任性、打架、挑撥等壞品質(zhì)。他讓兒子和其他孩子進(jìn)行有限制的接觸，那么照他這樣說(shuō)來(lái)讓孩子上幼兒園是不是不可取的？我們也發(fā)現有這樣的現象。本來(lái)從不打人的孩子上了幼兒園后學(xué)會(huì )了打架、罵人，我們是否要提倡有條件的家庭都要在家庭中進(jìn)行早期教育？這是我的一個(gè)疑點(diǎn)，希望能與大家共同探討。
教育的讀書(shū)筆記9
“一個(gè)真誠的教化者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素養教化，首先是充溢感情的教化。離開(kāi)了情感，一切教化都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教化》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教化》的手記一，我更是對他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠意的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起實(shí)行篝火晚會(huì )，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的名貴！
《愛(ài)心與教化》文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有震天動(dòng)地的宏大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝愿，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的.、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教化》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(cháng)身上……
放學(xué)了，孩子們陸接連續背著(zhù)書(shū)包離開(kāi)教室，我也打算去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛(ài)的小男孩，盡管是班級中的搗蛋王，可是我很喜愛(ài)他，天資聰穎，活潑可愛(ài)，瞧他神奇的樣子，我問(wèn)他有什么事，他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著(zhù)。我親切地對他說(shuō)：“孩子，說(shuō)吧！”他雙腳不停地搓著(zhù)地面，天真爛漫的雙眼看著(zhù)我：“老師，班級里支配兩個(gè)班長(cháng)行嗎？”我確定地回答了他�！澳恰蠋�，我能當班長(cháng)嗎？我想當回班長(cháng)呢！”我心里盡管格登了一下，但我答應了他，他鼓足志氣對我說(shuō)，我能打擊他的自信念嗎？但是我假如立刻讓他當班長(cháng)，同學(xué)們會(huì )接受他嗎？其他任課老師會(huì )滿(mǎn)足嗎？說(shuō)起我們班級的課堂紀律，全部的老師對他都搖頭。我拉著(zhù)他去辦公室，他的小手緊緊攥著(zhù)我的手，我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真華蜜，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用懇切的眼神看著(zhù)我，這次看來(lái)是仔細的�；蛟S這一次我能變更他，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子�。骸捌匠�，老師和同學(xué)們舉薦的班長(cháng)具有什么優(yōu)點(diǎn)？”他想了想回答了我，一會(huì )兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊，我猜他對自己沒(méi)信念了。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子，別泄氣，你有機會(huì )，老師會(huì )等待！”“真的？那就是說(shuō)我還能當班長(cháng)！”他喜不自勝。從其次天起先，我在各方面幫助他，激勵他，提示他，每天放學(xué)后都會(huì )耐性地跟他溝通一次他一天的學(xué)習、思想、課堂表現。這一切，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。漸漸的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都變更了對他的看法，評價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿(mǎn)了艷麗的小紅花。在學(xué)期其次次評比班干部時(shí)以最高的票數摘取班長(cháng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我勝利了，我最終當班長(cháng)了！”我激烈抱起了孩子！
二、“心心相印的教化”
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教化孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教化是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教化》手記四“教化是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。徐茵是我們班的美麗女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)始終在學(xué)舞蹈，一年級學(xué)了一年的拉丁舞，可是現在她嫌苦，不管父母和老師的反對堅決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習上也是如此，作業(yè)丟三拉四，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐性跟她溝通，可這對她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟于事。她的惰性導致她成果不志向。這次元旦文藝節目表演，我們班級的是器樂(lè )合奏《親親茉莉花》，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我始終夸獎她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上細心選擇的旗袍，為她梳了最美的發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒，羞怯的表情，高雅的氣質(zhì)，真是太美了。當我為其他同學(xué)化妝時(shí)，她湊到我身邊，靜靜地問(wèn)我：“老師，你為什么對我這么好？”我輕輕地告知他：“因為老師喜愛(ài)你，我們是最好的摯友呀！”她茅塞頓開(kāi)的表情，后來(lái)始終坐在我旁邊，看我給其他同學(xué)化妝，還時(shí)常給我幫忙呢。我心里暗喜著(zhù)。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結束后，她第一個(gè)奔到我的身邊，我立刻豎起大拇指，夸她：“好摯友，你的表演真精彩！”聽(tīng)我叫她好摯友，她快樂(lè )地笑了。以后的學(xué)習生活中，只要我們單獨相處在一起，我就叫她好摯友。課堂上她會(huì )時(shí)常傳遞著(zhù)她的笑臉，經(jīng)常聽(tīng)到她洪亮的回答，作業(yè)不再偷懶，書(shū)寫(xiě)端正了，我利用課余時(shí)間給她補課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ)，我倆成了無(wú)話(huà)不談的摯友，她把苦惱向我傾訴。單元測試里要求寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習作，寫(xiě)一位班級里密切的伙伴，寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事，同學(xué)們你看我，我看你，然后起先寫(xiě)作，都寫(xiě)了班級里的同學(xué)�？伤齾s寫(xiě)了一篇《我的摯友周老師》，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文，以前總是三言?xún)烧Z(yǔ)，草草敷衍了事�？山袢账齾s另要附頁(yè)，她把我激勵的話(huà)記得一清二楚，三年級的孩子呀，剛剛練寫(xiě)作，卻能通過(guò)習作表明心聲。我知道我們的友情在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習道路上不會(huì )再停滯不前，一句樸實(shí)的“因為我們是摯友”，是一盞幫助她遠航的啟明燈，她還跟我說(shuō)，想接著(zhù)去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好摯友看。
教育的讀書(shū)筆記10
今天，我讀了一個(gè)故事，叫《小哨兵》，選自《愛(ài)的教育》。
這個(gè)故事講的是1859年隆巴爾地解放戰爭時(shí)期，一隊法意聯(lián)軍騎兵，在一位軍官的帶領(lǐng)下沿著(zhù)一條偏辟小路前行。路過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)陋的'農家小屋，里面飄著(zhù)一面三色旗，發(fā)現院子里有一個(gè)十一二歲的小男孩。軍官問(wèn)小孩可否愿意幫助騎兵團偵查敵軍，小男孩爽快地答應了。當他爬上樹(shù)后，還沒(méi)偵查完，敵軍就發(fā)現了他，他在看最后一個(gè)方向時(shí)，一顆子彈呼嘯而來(lái)，一下子打中了他的左肺，鮮血直流，當場(chǎng)就犧牲了。軍官把小屋前的三色國旗摘了下來(lái)，蓋在小男孩身上，并給他了一束鮮花，并把自己的獎?wù)路旁谒砩稀?/p>
讀完這個(gè)故事，讓我很感動(dòng)，小男孩很勇敢，不怕危險主動(dòng)承擔了偵查敵人的任務(wù)，為祖國獻出了生命，值得我們學(xué)習。我們現在生活在和平年代，每個(gè)人都要珍惜現在的生活，熱愛(ài)和平，遠離戰爭。
教育的讀書(shū)筆記11
讓我們在心系教育生活的同時(shí)，多一點(diǎn)平凡和樸實(shí)，多一點(diǎn)清醒和自覺(jué)，讓教育生活成為師生心靈自由徜徉、共同依戀之鄉。
——題記
閱讀首頁(yè)，作者的前言讓我備受鼓舞。他的獨到見(jiàn)解不僅勾起了我對從教工作的點(diǎn)滴回憶，還深深感受到了作者對教育事業(yè)的敬業(yè)精神、執著(zhù)追求和全局觀(guān)念，以及他對人文關(guān)懷、自我認知和使命感的深刻體悟�！懊课唤處煻紤敵蔀榻逃聵I(yè)的守望者。我們守望著(zhù)理想，守望著(zhù)付出的努力，守望著(zhù)孩子們的成長(cháng)和收獲；我們守望著(zhù)小臉上表情的變化，守望著(zhù)意外驚喜的出現，守望著(zhù)孩子們成功笑臉的展示。我們守望著(zhù)教育，也守望著(zhù)我們自己的精神家園�！边@段話(huà)是滕州墨子中學(xué)校長(cháng)滿(mǎn)建宇所說(shuō)，從他樸實(shí)的語(yǔ)言中可以感受到他對教育工作的深刻理解，對個(gè)人價(jià)值的不斷追求，以及對當前教育事業(yè)的反思和總結。
滿(mǎn)建宇校長(cháng)將他對教育的熱忱投入到管理一所初級中學(xué)的工作中。盡管工作繁忙，他依然堅持將自己的教學(xué)理念、教育感悟和管理策略融入到《守望教育》這本專(zhuān)著(zhù)中。雖然時(shí)間緊迫，事務(wù)繁多，但我仍然全心全意地投入到閱讀中。在空曠的空間里，一個(gè)立體多維的教育工作者形象躍然而出，他是一位認真負責的任課教師，也是一位智慧過(guò)人的校長(cháng)，更是一位言傳身教的家長(cháng)。
《守望教育》是一本隨筆集，全書(shū)共分六輯，融入了180余篇滿(mǎn)校長(cháng)的教育管理心得，從一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)真摯情感的文章中，我們不難看出他愛(ài)教育，關(guān)注社會(huì )與時(shí)代的進(jìn)步。在書(shū)中，我看到了一個(gè)用心做教育的好老師，看到了一個(gè)充滿(mǎn)人文情懷的好校長(cháng)。從他一次次對學(xué)生的循循善誘中，從他匆匆忙碌的身影里，我知道了什么是敬業(yè)，我讀懂了什么是教育。
這本書(shū)中不止一篇文章向我們展現了滿(mǎn)校長(cháng)的教育理想和對教育的執著(zhù)�！白尯⒆觽冊诮逃杏行腋５母形�，快樂(lè )的體驗，自我展示的欲望，成功的享受。讓孩子的理想在學(xué)校生活中學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，產(chǎn)生創(chuàng )造的火花，通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心，通過(guò)學(xué)習，讓孩子體驗到成長(cháng)的愉悅，這是學(xué)校教育最為重要的職能�！边@句話(huà)指明了學(xué)生終生教育的真諦。素質(zhì)教育應該為孩子幸福生活打下基礎，在孩子的成長(cháng)中為他們營(yíng)造一個(gè)寬松而富有活力的環(huán)境，應該讓每一個(gè)孩子抬起頭走路，挺起胸做人，這才是我們所需要的教育。
說(shuō)實(shí)在的，教育事業(yè)是培養人才的重要工作，作為教育工作者，最基本的要求就是充滿(mǎn)愛(ài)心。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的情感，它有能力創(chuàng )造奇跡，孕育新的人�！痹谶@本書(shū)中，作者通過(guò)一系列觸動(dòng)心靈的真實(shí)故事展示了愛(ài)與教育之間的關(guān)系，并在《用心做教育》一文中得出這樣的結論：“愛(ài)是永恒的教育理念，只有用愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，以愛(ài)來(lái)構建的教育才是真正的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)一個(gè)學(xué)生就相當于塑造了一個(gè)學(xué)生，而對一個(gè)學(xué)生的厭棄則等同于摧毀了他的未來(lái)。在教育工作中，我們每天都要面對各種各樣的學(xué)生，有優(yōu)秀的學(xué)生，也有令人討厭的學(xué)生。我們可能會(huì )抱怨那些學(xué)生“進(jìn)展緩慢”，責怪家長(cháng)的冷漠無(wú)情。因此，一些教師常常用不同的眼光看待兩類(lèi)不同的學(xué)生，導致差生變得更加失敗。因此，我們必須認識到：哪一個(gè)學(xué)生不渴望得到老師的愛(ài)呢？特別是那些家庭環(huán)境特殊的學(xué)生，由于缺乏愛(ài)，更容易形成性格上的偏差。因此，要做好學(xué)生工作，就要有一顆愛(ài)護學(xué)生的心，只有將滿(mǎn)腔的深情傾注給學(xué)生，以愛(ài)表達對學(xué)生的尊重、信任和期望，才能打開(kāi)學(xué)生純真的內心世界。
每位教師都心生無(wú)奈，生活平淡而清貧，這是他們的真實(shí)感受。因此，許多教師由于對這種清貧生活的不滿(mǎn)而選擇提前離開(kāi)這個(gè)舞臺。其實(shí)，每個(gè)人都有自己獨特的想法，就像每個(gè)人都有不同的愛(ài)好一樣。那些能夠堅守在教育戰線(xiàn)上，對教育事業(yè)情有獨鐘的教師，說(shuō)明他們對教育事業(yè)有著(zhù)特殊的熱愛(ài)。實(shí)際上，教育是一片凈土，教育事業(yè)是寧靜的，它的影響是潛移默化的。因此，教育工作者需要保持平常心態(tài)，堅持不懈地投身其中，并耐心等待花朵的綻放。最后，作者寫(xiě)道：“教育即生活”，仔細思考，確實(shí)如此。
平常心的真諦或許并非如此。當我們能夠對現實(shí)生活感到滿(mǎn)足，不追求過(guò)高的目標，并以正確的態(tài)度對待自己的工作時(shí)，我們才能不被外界所左右，在喧囂世界中保持內心的寧靜。對待生活中的得與失，我們應該用平和的心態(tài)去看待：得到時(shí)坦然接受，失去時(shí)泰然面對。將平常之心融入教育中，我們會(huì )多一份執著(zhù)，從而擁有更多希望；更多的執著(zhù)將帶來(lái)更多機遇，也會(huì )為每個(gè)孩子創(chuàng )造更多成就。
作為一名教師，每天面對的是學(xué)生，主要工作是在課堂上進(jìn)行教學(xué)。作為一所擁有兩千多名師生的校長(cháng)，滿(mǎn)建宇面臨著(zhù)繁忙的管理工作，包括處理各種檢查、參觀(guān)、培訓和會(huì )議等事務(wù)。然而，這并沒(méi)有妨礙他親自上臺講授校本課程，在教學(xué)的第一線(xiàn)擔任主講教師。他也沒(méi)有放棄去聽(tīng)課，并與各科教師一起參與學(xué)科研討。此外，他還走進(jìn)餐廳與學(xué)生們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，走進(jìn)宿舍幫助孩子們整理被子。他親自閱讀每一封學(xué)生來(lái)信，并認真回復每一個(gè)孩子的問(wèn)題。他常常在深夜坐在電腦前，反思自己一天的所作所為……從這些片段可以看出，滿(mǎn)建宇不僅是一位負責任的領(lǐng)導者，也是一位優(yōu)秀的`教師，更是一位慈父。正是有了他的付出，學(xué)校才能變得更加出色。這正是我對他的感慨。教育是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，無(wú)法用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)解釋。
我反思了我作為一名教師的20多年點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現我一直在堅守著(zhù)我的教育事業(yè)。我始終守望著(zhù)教育這片美麗的芳草地，守護著(zhù)那片寧靜的心田。我站在教育的田野上，辛勤地播種、耕耘，因此獲得了許多收獲。我的努力得到了教育界領(lǐng)導的認可和贊揚，多次被評為各項先進(jìn)。我也贏(yíng)得了學(xué)生們的尊重和愛(ài)戴，他們常常來(lái)看望我。家長(cháng)們對我充滿(mǎn)信心，總是竭盡全力將他們的子女交給我�？傊�，正因為我一直堅持守望，才有了我今天的教育人生。就像校長(cháng)所期望的那樣：“讓我們的教育成為最美麗的風(fēng)景線(xiàn)，成為國家和社會(huì )發(fā)展不可或缺的動(dòng)力源泉�！�
《守望教育》并非高深的教育理論，卻蘊含著(zhù)作者對教育的深情厚意。這種情感來(lái)自于教育實(shí)踐，是教育思想和智慧的結晶。當前，新課程改革一輪又一輪地進(jìn)行著(zhù)，教育理念不斷更新。但我們教育工作者始終守望著(zhù)那永恒不變的教學(xué)崗位，迎接一批又一批渴望求知的學(xué)生。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，我們需要堅持和執著(zhù)——堅守自己的教育理想。我認為，解放人的思想，提高人們的認知水平，提升人們的思想境界，用平常心守望這片教育的凈土，從而超越物質(zhì)和精神的束縛，這才是教育永恒的真理。
教育的讀書(shū)筆記12
讀張思明的《用心做教育》一書(shū)后，感慨頗深。作為教師我們應不斷提升自身素質(zhì)，要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，而且這桶水要不斷更新，不能陳腐。不能因為自己有了一些經(jīng)驗或知識，就止步不前，要在現有的基礎上不斷學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。要用自己的一片愛(ài)心去和學(xué)生溝通交流，激發(fā)和教育學(xué)生尊敬、愛(ài)戴、親近老師，使學(xué)生愿意和老師交流，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣并熱愛(ài)學(xué)習。
實(shí)現教育是根本，要消除師生之間的障礙，用心去對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生沒(méi)有逆反心理。要敞開(kāi)心扉去和學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和存在的.問(wèn)題，及時(shí)將師生間的矛盾化解在萌芽之中。
總之，教育不是單純的由上而下的行為，老師應該用自己的一片真心、愛(ài)心、細心、關(guān)心去完成自己的教育工作，培育出真正全面發(fā)展的棟梁之才。
教育的讀書(shū)筆記13
朱永新說(shuō)：“人要會(huì )做夢(mèng)。當生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結了，教育也就沒(méi)有了意義�！�
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想與心愿，每個(gè)人都有自己的希冀與要求，但是由于種種原因使得很多人的心愿化為泡影，有的人甚至認為夢(mèng)想只能成為夢(mèng)想!然而，不管你有著(zhù)怎樣的夢(mèng)想，也不管你的夢(mèng)想在你的心中沉淀了多少年，只要我們細心經(jīng)營(yíng)，予以陽(yáng)光，相信總有一天夢(mèng)想終會(huì )實(shí)現的。教育也因為有夢(mèng)而更精彩!
從圖書(shū)室借了由袁衛星老師主編的《教育有夢(mèng)》一書(shū)，這本書(shū)記錄了“新教育實(shí)驗”中一些老師的教育教學(xué)生活，在散發(fā)著(zhù)馨香的紙頁(yè)間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢(mèng)，那就是新教育之夢(mèng)——閃爍著(zhù)理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢(mèng)!
這本書(shū)，作者對他心中理想的師生關(guān)系、理想的課堂、理想的學(xué)生等六方面作了概述，以教師、教育研究者專(zhuān)業(yè)的眼光，為我們描繪了一幅幅理想教育圖景：比如在《理想的師生關(guān)系》中向我們講述了教師可以和學(xué)生這樣靠近;在《理想的課堂》中向我們展現了這樣的課堂才富有生命氣息;在《理想的教師》中借各位教師的'美文向我們闡述著(zhù)理想的教師就是有夢(mèng)想的教師……
在書(shū)中俯拾即是的教育故事、教育案例等教育素材更是讓人受益匪淺。我們每一位教師都能從教育理想中尋找到差距和動(dòng)力，尋找到職業(yè)的魅力和尊嚴!而站在建設與批判的交點(diǎn)上實(shí)踐并書(shū)寫(xiě)自己的教育理想!
朱永新老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！庇眯氖鞘裁�?就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既要愛(ài)在心中，也要讓他們看得見(jiàn)，感受得到。我選擇了微笑為溶合劑，用微笑來(lái)傳遞著(zhù)對孩子們的關(guān)愛(ài)，顯示著(zhù)對他們的信任，表達著(zhù)對他們的理解!
而我們的學(xué)生，他們應該快樂(lè )地生活、學(xué)習，在充滿(mǎn)愛(ài)與信任的目光中快樂(lè )地成長(cháng)。他們自信、自強、自立，臉上應是洋溢著(zhù)陽(yáng)光般燦爛無(wú)比的笑容，應懂得什么叫堅韌不拔，什么叫永不言敗和怎樣才能坦然面對。他們能夠自己學(xué)習，利用手中的可以利用的一切資源，去看，去想，去問(wèn)，去查，去討論，去寫(xiě)，通過(guò)自己的能力學(xué)習知識，掌握知識。新奇的思維，巧妙的點(diǎn)子，大膽的創(chuàng )舉，能在他們身上層出不窮，如不竭的源頭。他們對待長(cháng)輩有理有節，對待誤解平心靜氣，以寬容之心對待一切。
《教育有夢(mèng)》讓我看到了夢(mèng)開(kāi)始的方向，那里有我們師生共同實(shí)現的夢(mèng)。我們要邁開(kāi)步伐向那前進(jìn)，前進(jìn)……
教育的讀書(shū)筆記14
當我一口氣讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)，書(shū)中那平凡而細膩的筆觸中體現出的盡乎完美的愛(ài)，令我感動(dòng)得涕然淚下。
這部書(shū)處處洋溢著(zhù)的愛(ài)國、愛(ài)親、愛(ài)師之情，所蘊涵散發(fā)的那種深厚濃郁的情感力量一直向你訴說(shuō)著(zhù)崇高純真的人性之愛(ài)，這是一種最真誠的教育，使愛(ài)在我們的'身邊永遠存在。
它讓我深深地感動(dòng)時(shí)，也引發(fā)了我對“愛(ài)”的思考，愛(ài)，究竟是什么?讀后，使我明白了，愛(ài)如空氣，每時(shí)每刻都在我們的身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們忽略�？墒�，我們的生活卻不能沒(méi)有它。
當我看到小抄寫(xiě)員時(shí)，令我十分震驚，事情是這樣的：裘里亞是小學(xué)四年級學(xué)生，12歲了。他是個(gè)黑頭發(fā)、白皮膚、舉止文雅的佛羅倫薩少年。他的家境很困難。因為他那在鐵路上工作的父親工資很低，又要養活家人。父親對他要求很?chē)�，因為他是家里最大的孩子，總希望他能成為弟弟、妹妹的榜樣。父親知道他學(xué)習很用功，可還是一再督促他要加倍努力，父親多么希望他能早些畢業(yè)找份工作，減少生活中的壓力。父親終于找到了一份抄寫(xiě)的工作，他一日一日地抄著(zhù)，裘里亞看見(jiàn)父親這么辛苦，便對父親說(shuō)：“父親，您太累了，讓我來(lái)幫你抄吧!可父親卻嚴厲地拒絕了，裘里亞只好走開(kāi)了書(shū)房，忽然，他想到父親每天夜晚都要去睡覺(jué)，何不如在晚上抄呢!晚上，父親回到了睡室睡覺(jué)去了，裘里亞便悄悄地來(lái)到了書(shū)房，點(diǎn)燃了燈，抄了起來(lái)，就這樣幾天以后，裘里亞出了睡室時(shí)，都有黑眼圈，成績(jì)也下降了，爸爸每天打他，可裘里亞覺(jué)得這樣溫暖。終于，父親明白了，原來(lái)裘里亞在夜間幫自己抄寫(xiě)，父親抱起他說(shuō)：“兒子，你真好，爸爸以后不打你了�！濒美飦喯癯粤颂且粯犹�。多么感人的親子之愛(ài)啊!
我們要有一顆最真誠的愛(ài)心，去愛(ài)世界每一人、每一物真心付出，真情無(wú)價(jià)，讓我們記住這樣一段話(huà)“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間!”
教育的讀書(shū)筆記15
《愛(ài)的教育》之所以吸引我的是這特別的書(shū)名，是那加在“教育”之前的定語(yǔ)——“愛(ài)”。是啊，用飽含著(zhù)愛(ài)的教育來(lái)給予我們，那么我們得到的這種教育必將轉化為對愛(ài)的理解，自然而然地，他們也一定會(huì )明白如何去付出愛(ài)。我們正學(xué)著(zhù)相互關(guān)愛(ài)，是整個(gè)世界充斥了一種叫作“愛(ài)”的空氣，輕輕飄蕩著(zhù)，環(huán)繞在每一個(gè)地方。讀完整本書(shū)，不僅明白了如何去給予愛(ài)，更明白，原來(lái)自己的一舉一動(dòng)都會(huì )影響到很多人的思想、情感，所以更注意一言一行�！稅�(ài)的教育》，使我更是受益匪淺!
《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)是什么?愛(ài)是包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(cháng).《愛(ài)的教育》，我還沒(méi)讀完，吸引我的，似乎并不是文學(xué)價(jià)值有多高，而在于細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……這部處處洋溢著(zhù)愛(ài).愛(ài)很偉大!《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感《愛(ài)的教育》它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索.我們的`生活不能缺少愛(ài)，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到.《愛(ài)的教育》書(shū)中描寫(xiě)了充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的.愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
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