《孩子，把你的手給我》讀書(shū)筆記
《孩子，把你的手給我》，當我無(wú)意中看到這本書(shū)名時(shí)，就被他的書(shū)名所吸引。雖經(jīng)歷了十五年的教育生涯，雖已為人母十五年，而隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和影響，家長(cháng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺(jué)自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法借鑒更有利于推動(dòng)幼兒健康成長(cháng)的經(jīng)驗。在本月，我發(fā)現了“尋求已久的寶貝——《孩子，把你的手給我》”，本書(shū)是海姆。吉諾特博士的最后一部著(zhù)作，被翻譯成31種語(yǔ)言在全球出版�？上攵麜�(huì )有著(zhù)何等的價(jià)值和效用……于是我開(kāi)始了細致的拜讀。
“在教了幾年書(shū)之后，他才意識到，自己還沒(méi)有為與‘現實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話(huà)卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們在“現實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準備再來(lái)的呢?當然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十五年的教育生涯，卻可以說(shuō)仍然沒(méi)有完全做好與孩子打交道的準備，想起來(lái)真是讓我感到汗顏……
海姆.吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可拍的結論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著(zhù)教室里的氣氛;我每天的情緒，左右著(zhù)教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂(lè )。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們;我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應決定了一個(gè)危機是升級惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”。為什么不斷有教師虐童案曝光，為什么有那么多教師因方法與溝通欠缺造成了無(wú)法挽回的悲劇。其實(shí)，很多的教師最初都一樣，帶著(zhù)最美好的愿望進(jìn)入了教師這個(gè)職業(yè)，對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)期待和美好的愿景，各個(gè)雄心勃勃，都期待為自己和他人能共同活出自己的價(jià)值而努力著(zhù)，奮進(jìn)著(zhù)……而面對現實(shí)，為什么會(huì )演變的如此可怕，會(huì )有部分的老師 “發(fā)揮了前者的力量”—— 讓一個(gè)孩子痛苦、成為了折磨孩子的工具……
愛(ài)心、責任心、奉獻精神固然重要，但是在付出與回報嚴重失衡的今天，面對眾多的壓力，面對教育的快速提升與發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)知識技能?chē)乐夭蛔?我們要想改變現狀，現在可以做的，就是要讓大家快速找到成就感和自豪感，以此來(lái)推動(dòng)教師的責任意識和成就感，實(shí)現教師無(wú)私奉獻、教書(shū)育人的高尚情操。這就需要有效地方法和技巧來(lái)支持�？傊�，“方法、技巧——”是現在的`教育者最好的工具。而這本書(shū)就以短文的形式來(lái)描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì )到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過(guò)在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來(lái)老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫(huà)就大聲地詢(xún)問(wèn)老師：“誰(shuí)畫(huà)了這么難看的畫(huà)?”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫(huà)了難看的畫(huà)會(huì )怎么樣。但是老師的回答讓她很滿(mǎn)意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的畫(huà)，如果你喜歡，你也可以畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開(kāi)始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具?”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì )有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿(mǎn)意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(cháng)了，它有時(shí)候就會(huì )壞。”這一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細微處在不以意間打開(kāi)孩子封閉的內心世界，建立與外界的溝通和聯(lián)系，讓孩子安心的留在了幼兒園。
作為教育者應該理解和尊重孩子，作為真正的教育者，我們要看到的不是現實(shí)中展現在我們眼前的一些表象，而是在現實(shí)背景下的心理活動(dòng)。通過(guò)很多這樣的小故事的學(xué)習和體會(huì )，我想只要我們做到細心觀(guān)察，多關(guān)注、多思考，大家都可以不斷提高自我，改變孩子學(xué)習和生活中的氣氛，改變自己和孩子的一生。在感觸的同時(shí)，也引起我心中的共鳴，我要像春風(fēng)解凍一樣，走到哪里就溫暖到哪里。作為老師，作為一個(gè)正在從事著(zhù)教育使命的幼兒教育工作者，我要一直如此執著(zhù)、沉靜、完善和不斷進(jìn)取。
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