《學(xué)與教的心理探秘》讀書(shū)筆記
無(wú)意間發(fā)現了一本好書(shū)——《學(xué)與教的心理探秘》，作者：徐卓婭，本書(shū)由三個(gè)篇章組成，‘空間de奧秘’、‘千姿百態(tài)de音樂(lè )’、‘娓娓道來(lái)體態(tài)語(yǔ)’等;這本書(shū)是在美國受到Rosalie A.Haritun 編寫(xiě)的《課堂音樂(lè )教師的救命稻草》一書(shū)的啟示，編寫(xiě)的一本屬于中國人自己的集體音樂(lè )舞蹈教學(xué)的“救命稻草”，成為一本既符合學(xué)與教的心理規律，避免師幼在集體音樂(lè )舞蹈學(xué)習情境中的不必要沖突，又能提升師幼共同享受音樂(lè )舞蹈學(xué)習快樂(lè )水平的教學(xué)指南。另外，它最吸引我的地方就是沒(méi)有過(guò)多的大道理，而是運用了我們日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到的案例以對比處理的方式呈現出來(lái)，每個(gè)案例看起來(lái)都是那么地似曾相識，閱讀過(guò)后會(huì )引發(fā)我們很多的思考：當我遇到這種問(wèn)題的時(shí)候我是怎么解決的?書(shū)中解決的辦法為什么好?好在哪里?在以后教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我應該注意些什么?等等。下面我就談?wù)剬ψ约河∠蟊容^深的案例吧!
在空間擁擠的情況下，沒(méi)有經(jīng)驗的幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的。教師應該首先告訴他們：擠有擠的樂(lè )趣!然后在引導他們去發(fā)現，擠在一起的時(shí)候，也有辦法做相互不干擾的動(dòng)作，這就把擁擠空間中共同游戲的'樂(lè )趣和解決問(wèn)題的智慧傳遞給了孩子們;書(shū)中舉了一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，《一、二、三，木頭人》，教師發(fā)出指令“跑吧，要停了。”停，都別動(dòng)，很好!”另外一個(gè)則是“一、二、三、跑!停，你別動(dòng)，你們別動(dòng)，我生氣了，都上位!”同樣是一樣的活動(dòng)，教師的提醒在前，讓幼兒有一個(gè)接受的過(guò)程，收到的效果就會(huì )不同。
在舞蹈活動(dòng)中，如果發(fā)生個(gè)別調皮的孩子“搗亂”怎么辦?一位老師拉著(zhù)這位小朋友的手說(shuō)“我們一起跳吧!”而另一位老師則是大聲訓斥“誰(shuí)讓你們打架的?大家的不是好孩子!”，在上例中，教師適時(shí)地自然插入，讓兩個(gè)孩子都做出了正確的選擇，因而沒(méi)有造成情緒的對立，活動(dòng)得以繼續開(kāi)展。
另外，在娓娓道來(lái)體態(tài)語(yǔ)中，還提到了有關(guān)教師手指、眼神的正確運用，這些都是日常教學(xué)中的小細節，在這些小細節中，可以幫助孩子集中注意力，讓孩子更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，很受用。書(shū)中還舉了這么一個(gè)例子：在課堂上，一個(gè)小男孩想去摸摸前面一個(gè)小女孩的發(fā)夾是軟的還是硬的，一個(gè)教師是用靜悄悄的身體接觸和柔和、堅定的目光，對他進(jìn)行提醒，另一個(gè)教師則大聲的呵斥“你怎么又亂摸別人?”同樣遇到了這種情況，前一個(gè)教師的行為既保護了個(gè)別幼兒的自尊心，又不影響其他幼兒的活動(dòng)。因此，教師應該不斷學(xué)習如何更巧妙地采用空間接近、身體接觸和表情、目光等體態(tài)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行自然有效的溝通。
在集體舞組織的過(guò)程中，保持集體舞的整齊統一無(wú)疑是最重要的內容之一，然而，如何才能保證“整齊統一”呢?書(shū)中舉了這么一個(gè)例子，在組織《頑皮的小紳士》這一集體舞蹈中，教師為了幫助幼兒區分左右手，采用“標記“的方法，在幼兒的一只手戴上白手套，肢體一側貼上標記的方法，在組織的過(guò)程中，這樣的方法很好地解決了區分左右手這一難點(diǎn)，使活動(dòng)更順利地開(kāi)展了下去。
在這本書(shū)最后的附錄中，提到了四個(gè)論題：“幼兒園韻律活動(dòng)的教學(xué)探秘”“幼兒園歌唱活動(dòng)教學(xué)探秘”“幼兒園打擊樂(lè )器演奏活動(dòng)教學(xué)探秘”“幼兒園音樂(lè )舞蹈欣賞活動(dòng)教學(xué)探秘”，這四個(gè)論題也是這本書(shū)的精華所在，每一篇都蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)理念以及方法，讓人讀了以后有種想上去試試的感覺(jué)。
讀了一本好的書(shū)，除了引發(fā)我們更多的思考外，最重要的是需要我們去親自實(shí)踐，將書(shū)本中的東西為自己所用，讀書(shū)的意義就在此。
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