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教師讀書(shū)筆記摘抄《和孩子一起跳舞-給中國幼兒教師的50封信》
一、無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)還是漢語(yǔ)教學(xué)，成功教學(xué)的基本原理都是一樣的，那就是適應兒童的發(fā)展水平，符合兒童心理，迎合兒童需要。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)原則：
(1)在游戲中教，寓教于樂(lè )：情景教學(xué)、主題教學(xué)
情景教學(xué)(活學(xué)活用)是，詞匯和詞句之間能夠建立起生動(dòng)的聯(lián)系，讓人難以忘懷。
(2)在生活中教，讓語(yǔ)言學(xué)習成為孩子生活的一部分。
(3)注重孩子語(yǔ)言表達的流暢性和交流的愿望，不要過(guò)早和過(guò)度苛求語(yǔ)法的正確與發(fā)音的準確。雖然我們說(shuō)為孩子進(jìn)行第二語(yǔ)言啟蒙時(shí)要注意準確性，但在具體的教學(xué)中教師要避免把教學(xué)的重點(diǎn)放在摳語(yǔ)法、正語(yǔ)音上。
二、理論就像我們的左手，實(shí)踐就像我們的右手。
三、每周四是“展示日”，孩子們可以從家里帶一樣自己喜歡的物品來(lái)給小朋友們看，并給大家講解自己為什么喜歡這個(gè)物品，它是從哪里來(lái)的，它有什么用處等等。
四、殘疾兒童不等于能力落后的兒童=有不同能力的兒童。“殘疾兒童”補償自己的生理缺陷的能力實(shí)在不是我們一般人所能達到的。
五、孩子們潛力不同，興趣有別，不可能個(gè)個(gè)都成為藝術(shù)家，但他們每一個(gè)人都會(huì )因自己所具有的創(chuàng )造性而一生受益無(wú)窮。所以我覺(jué)得，技能技巧的培養需要尋找合適的教育時(shí)機，而創(chuàng )造性的培養，則應當是幼兒期美術(shù)活動(dòng)的主線(xiàn)。
六、孩子們得到的自由度應與他們的行為水平相當，常規要在教師的引導和輔助下慢慢地培養。
幼兒不遵守常規——孩子們的自我控制能力還比較弱，有時(shí)自己管不住自己，有時(shí)是忘記了應該怎樣做，這是很自然的。
七、幼兒的大腦容量有限，需要處理的信息量總是大大超出他現有的能力水平，因此孩子必須有選擇地接收和處理信息，這就是為什么我們經(jīng)�？吹胶⒆咏裉鞂W(xué)會(huì )的東西明天又忘了，或者今天剛提醒過(guò)，他明天又違犯常規。
培養幼兒常規習慣的方法：用不同的鈴聲或音樂(lè )標示著(zhù)不同的時(shí)間，像游戲結束、準備吃點(diǎn)心、上廁所的時(shí)間等;或是全班小朋友唱著(zhù)不同的歌做不同的事。
八、民主型的教養方式是培養獨立自主、有責任心、有道德感的一代新人的最佳選擇。
民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅持同樣的行為標準，為幼兒提供清楚的行為界限與學(xué)習目標。
九、真正的專(zhuān)家都善于把最復雜的道理用最淺顯易懂的語(yǔ)言表達出來(lái)，而專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只是為了提高工作效率和準確性而供同行之間交流時(shí)使用的，我們說(shuō)話(huà)要看對象，只有讓人一聽(tīng)就懂才能達到溝通的目的。
十、幼兒游戲的特點(diǎn)：1.游戲是由兒童內在動(dòng)機引起的活動(dòng)，沒(méi)有人能夠強迫或要求兒童去游戲，教師可以做的只是創(chuàng )造一些情境來(lái)激發(fā)幼兒的內在動(dòng)機。2.游戲不受外來(lái)規則所約束。3.游戲是一種假想的活動(dòng)。4.游戲中的幼兒注重的是游戲的過(guò)程而不是它的結果。
許多時(shí)候，角色游戲是社會(huì )化的游戲。
十一、教師在角色游戲過(guò)程中不宜指導幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導作用在角色游戲的整個(gè)進(jìn)程中都是存在的，通過(guò)對角色游戲情境的設置、背景與游戲材料的準備、游戲前知識經(jīng)驗的積累，教師就在指導著(zhù)孩子們。
十二、角色游戲指導原則：1.教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗來(lái)充實(shí)幼兒角色游戲的內容。2.教師可以通過(guò)角色游戲準備來(lái)為幼兒提供間接的指導。3.教師可以作為玩伴來(lái)參與角色游戲：在適當的條件下，尤其是幼兒邀請教師參加游戲時(shí)，教師可以利用機會(huì )來(lái)間接指導，方法：A.自言自語(yǔ)。“哎呀，我忘了安全帶了。”B.提問(wèn)題：很多時(shí)候孩子們游戲得很投入，卻不大注意細節，假如某些細節是教師教學(xué)的一個(gè)部分，需要提醒游戲中的孩子們注意時(shí)，問(wèn)他們問(wèn)題比告訴他們答案會(huì )更有教學(xué)效果。“你是要把小鳥(niǎo)放回到森林里去嗎?”優(yōu)于“你不能把小鳥(niǎo)放在草地上，小鳥(niǎo)住在籠子里。4.教師要注意幫助幼兒記錄和總結角色游戲中的突出特點(diǎn)，可以讓幼兒根據自己的游戲來(lái)繪畫(huà)、編故事。
十三、可變式墻飾：用瓷磚墻面讓幼兒隨意揮灑描畫(huà);提供絨布背景材料任由幼兒創(chuàng )造故事情節，以起到美術(shù)或語(yǔ)言教學(xué)的輔助作用。“操作型兒童壁報”
十四、好教師的基本素質(zhì)要求：熱情、積極、負責、靈活、耐心、有條理、熱愛(ài)兒童、精力充沛、頭腦開(kāi)放、有敬業(yè)精神、有獻身精神、有組織能力等。
十五、優(yōu)秀的教師與平平的教師之間的差別不在于剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)知識的多寡、能力的強弱，而在于他們是否能從自己每天的教學(xué)中、從孩子身上、從同事和師長(cháng)那里不斷汲取新的知識和經(jīng)驗。
十六、克服小班幼兒初入園時(shí)的分離焦慮和入園后的同伴關(guān)系適應困難：在教室里選一個(gè)他最喜歡的角落，和爸爸媽媽一起照一張像，……我幫孩子把相片貼在他挑選的柜櫥里，再把他帶來(lái)的心愛(ài)之物——通常都是一個(gè)小絨毛玩具或是一個(gè)小毯子——放進(jìn)去，這樣，孩子以后每次來(lái)上學(xué)就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸媽媽”，也有自己最心愛(ài)的東西，每當孩子想家或是難過(guò)的時(shí)候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新體驗一下。
十七、造成孩子攻擊性強的原因：一、孩子的性格使然：孩子個(gè)性強，易沖動(dòng)，遇到自己愿望得不到滿(mǎn)足的情況時(shí)會(huì )因無(wú)法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。二、孩子還小，缺乏社會(huì )交往的技能與經(jīng)驗。當他與其他幼兒交往時(shí)往往會(huì )依據自己有限的知識經(jīng)驗來(lái)行動(dòng)，結果違反了社會(huì )交往規則自己還不知不覺(jué)。
十八、對于那些個(gè)性強、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的孩子們，教師的責任是為他們創(chuàng )造機會(huì )，培養他們自我控制的能力。……教師不是要去改變孩子的個(gè)性，也不應當去改變孩子的個(gè)性，因為那不是幼兒教育要達到的目的，更不屬于幼兒教育的責任范疇。換句話(huà)說(shuō)，我們培養幼兒良好的社會(huì )行為不應當以泯滅孩子們的個(gè)性為代價(jià)。
十九、把自己班上最讓你傷腦筋的孩子挑出來(lái)，試著(zhù)寫(xiě)出他的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，沒(méi)準你會(huì )發(fā)現，即使是一些平時(shí)的小“毛病”，如果換個(gè)積極的角度來(lái)看，它們興許還是這個(gè)孩子的長(cháng)處呢。只有當一個(gè)教師能夠真正欣賞孩子、尊重孩子時(shí)，他才能為班上的每一個(gè)孩子提供一個(gè)積極向上的成長(cháng)氛圍。
二十、區角活動(dòng)的主要目的是讓兒童在動(dòng)手中實(shí)現“同化”的過(guò)程。換句話(huà)說(shuō)，區角活動(dòng)是為兒童提供多樣化的練習機會(huì )，讓他們在操作中舉一反三，實(shí)現知識的遷移。
對區角活動(dòng)的4點(diǎn)原則性建議：
1.區角活動(dòng)的目標設置的范圍要比較廣，允許有不同發(fā)展需要的兒童找到各自適宜的發(fā)展區間。目標不能設置得“太實(shí)”、“太死”。
2.區角活動(dòng)的重點(diǎn)要放在活動(dòng)的過(guò)程而不是活動(dòng)的結果之上。教師要突破自我的需要，給兒童足夠的空間讓他們自由發(fā)揮。……只要孩子滿(mǎn)足于涂抹的過(guò)程，只要孩子從涂抹中學(xué)到了顏色通過(guò)混合而變化的經(jīng)驗，教室的墻上少一張美麗的裝飾又算得了什么呢?
3.區角活動(dòng)的操作應靈活多樣，給兒童以創(chuàng )造和實(shí)驗的機會(huì )。在區角活動(dòng)中為兒童提供的玩教具應當屬于開(kāi)放型的，活動(dòng)的過(guò)程和結果也最好都是開(kāi)放式的。所謂“開(kāi)放”的意思是說(shuō)教師要為兒童設置比較大的自由活動(dòng)與創(chuàng )造的空間，使兒童不受成人限制，不需要按一定之規來(lái)模仿他人，也不必制造出既定的“產(chǎn)品”。只有在這樣寬松和自由的環(huán)境里，孩子的興趣、好奇心和創(chuàng )造欲才能得到最好的滿(mǎn)足。……讓孩子隨意創(chuàng )作并不是說(shuō)可以放任自流，畢竟教師有責任教導孩子們，幫助他們掌握準確的概念。
4.區角活動(dòng)應該為兒童創(chuàng )設有利于同伴合作的情境。同伴可以在“最近發(fā)展區”促進(jìn)相互的發(fā)展，可以相互激發(fā)靈感，可以相互給以鼓勵與欣賞，也可以相輔相成取長(cháng)補短。
教師在設計區角活動(dòng)時(shí)，為孩子們提供足夠的空間和材料，創(chuàng )設情境，讓孩子產(chǎn)生內在的需要，使同伴合作成為活動(dòng)的自然組成部分。這“自然”兩字很重要，因為由教師撮合而成的同伴組合往往不容易收到預期的效果。
二十一、關(guān)于幼兒美術(shù)欣賞：(一)1.我們并不需要完全理解某件事物才能夠欣賞它，換句話(huà)說(shuō)，欣賞并不需要與理解同步，尤其在幼兒階段，讓孩子們學(xué)會(huì )欣賞比學(xué)會(huì )理解要重要得多，也有益得多。如果教師一味地把欣賞課的重點(diǎn)放在教孩子理解作品之上，這堂課就很可能會(huì )把孩子們的興趣和快樂(lè )都剝奪了。有的時(shí)候，教師不妨聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣來(lái)描述自己的感覺(jué)和對欣賞對象的詮釋的——我們成人能夠從孩子們“天馬行空”式的議論中得到很多啟發(fā)呢!2.欣賞是需要培養的一種思維習慣。我們的欣賞能力雖是與生俱來(lái)的，但我們喜歡什么、欣賞什么卻也是后天形成的心理習慣。一般說(shuō)來(lái)，能夠激發(fā)積極情感的事物會(huì )使人們對它產(chǎn)生渴望和向往，形成一種心理定式，也就是我們常說(shuō)的心理習慣。習慣培養得越早就越容易鞏固，也越容易成為伴隨一個(gè)人一生的喜好。
(二)如何幫助幼兒融入與參與欣賞過(guò)程：
1. 欣賞的過(guò)程應循序漸進(jìn)。2.欣賞的范圍要越廣越好。3.對美好事物的欣賞要持續不斷地進(jìn)行。4.讓幼兒參與欣賞的全過(guò)程,分享和參與都是學(xué)習的過(guò)程。5.欣賞活動(dòng)要有趣味性。
二十二、關(guān)于家庭教育：
打孩子的開(kāi)始就是父母孩子之間交流的終止，也是有效教育的終止。心理學(xué)研究認為，教育孩子的一個(gè)重要途徑是與孩子溝通，即使是對很小的孩子，講解和說(shuō)理依然有效。
家庭暴力的模式往往是代代相傳的。
如果有必要，可以用來(lái)懲罰孩子的方法有很多，比如暫時(shí)剝奪孩子做某件事的權利，或者讓孩子安靜地反省。重要的是要對孩子解釋清楚為什么要懲罰他，以及什么樣的行為才是可以被家長(cháng)接受的行為。
很多時(shí)候，孩子們是好心辦壞事。孩子們正是通過(guò)各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習的。
當家長(cháng)要求孩子做某一件事的時(shí)候，有心的家長(cháng)不但會(huì )給孩子一個(gè)要求，更會(huì )對孩子解釋要他這樣做的原因是什么。這樣，不但孩子學(xué)會(huì )了尊重家長(cháng)的某一個(gè)要求，而且因為他理解了要求背后的道理而把要求內化成了自己的行為準則。
二十三、關(guān)于家長(cháng)工作：(一)假如遇到一位堅持己見(jiàn)而且態(tài)度不佳的家長(cháng)，我覺(jué)得最好的處理方法就是直截了當地告訴他：“我聽(tīng)你講這些話(huà)不合適，我也沒(méi)有辦法幫你解決這個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有其他我能夠為你做的事情呢?”
(二)家長(cháng)工作基本原則：1.教師對家長(cháng)要尊重，不要以自己的標準來(lái)評判對方，更不要隨意當面批評指責家長(cháng)。其次是態(tài)度要中性平和，不要有所偏袒，也不要隨聲附和，以免無(wú)意中把自己也卷入矛盾中去，使問(wèn)題更加復雜化。第三是要誠實(shí)、誠懇，不講違心話(huà)，誤導家長(cháng)。再就是講話(huà)要有技巧，使家長(cháng)能夠聽(tīng)進(jìn)去你的話(huà)。
二十四、童年不必要像童話(huà)一樣，但童年一定要像個(gè)童年。
二十五、綜合課程與幼兒園數學(xué)教學(xué)：
綜合課程是幼兒教育的最佳課程選擇。
綜合課程為激發(fā)孩子的創(chuàng )造性提供了非常好的機會(huì )。
一個(gè)原則性的道理：數學(xué)學(xué)習貫穿于幼兒園教學(xué)的方方面面，不是單純創(chuàng )設一個(gè)數學(xué)角就可以完成的任務(wù)。這就是我們?yōu)槭裁匆恢睆娬{幼兒教育必須采用綜合教學(xué)方法的原因。……不要以為孩子們不到數學(xué)活動(dòng)區去活動(dòng)就一定會(huì )形成片面的發(fā)展。孩子們在日常生活中的時(shí)時(shí)處處都在學(xué)習數學(xué)知識，而幼兒教師的責任是充分利用生活中的時(shí)時(shí)處處來(lái)激發(fā)、鼓勵和鞏固孩子們的學(xué)習。只要你能做這樣的有心人，孩子們就會(huì )成為全面發(fā)展的人!
數概念的形成包括了許多方面：分類(lèi)、排序、比較等等，都不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì )數數就能夠掌握的。幼兒數概念的形成有一個(gè)很重要的特點(diǎn)：每個(gè)幼兒需要通過(guò)直接操作、直接感受來(lái)建構自己獨有的數學(xué)認知。這種建構是無(wú)法通過(guò)人與人之間的傳遞來(lái)完成的，也就是說(shuō)，幼兒的數概念不能單靠教師的講授而形成。幼兒需要通過(guò)游戲，通過(guò)動(dòng)手來(lái)探究和發(fā)現自己生活中事物的共性、特性、邏輯性以及可轉換性，而他們的數概念是在這樣的探究和發(fā)現中形成的。
二十六、生成課程的主要來(lái)源是教師對幼兒的觀(guān)察和了解，它的內容大多從幼兒的興趣與困惑中衍生出來(lái)，選擇生成課程的基本原則是，所選內容對幼兒要有現實(shí)意義，要有利于幼兒各方面的發(fā)展，而且要對幼兒有吸引力。
幼兒教育的一個(gè)原則是任何教學(xué)活動(dòng)都要有利于兒童的全面發(fā)展，教學(xué)內容之間要互相呼應、互相補充、互相強化。主題網(wǎng)絡(luò )能夠使教師直觀(guān)地看到這些聯(lián)系。
二十七、常規是人為制定的，屬于外在的因素，只有當外在因素與孩子活潑好動(dòng)的天性，也就是內在因素結合起來(lái)時(shí)，二者相輔相成才能達到每一個(gè)幼兒教師都在追求的“活而不亂”的境界。“活而不亂”必須以幼兒形成常規行為習慣為先決條件才能夠實(shí)現。
二十八、情感智慧的五個(gè)因素：
1.能正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2.能夠有效地控制自己表達情緒情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一個(gè)人能寬容大度，凡事三思而后行，他成功的機會(huì )也比動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣的人高得多。你的聰明才智也許能幫你找到工作，但你的情感智慧才能夠使你得到升遷，作為幼兒教師，如何應對和處理孩子們造成的“突發(fā)事件”就反映了我們自己的情感智慧。3.能夠站在別人的角度來(lái)看問(wèn)題，正確理解別人情緒變化和行為表現的原因，并正確判斷自己的情緒、行為會(huì )引起他人什么樣的反應。用一句通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能夠將心比心，設身處地地為他人著(zhù)想。同理心卻是一個(gè)當事人的心情來(lái)體驗別人的遭遇或快樂(lè )，真正與人“同甘共苦”。5.能夠克制自己的一時(shí)之需而為自己一個(gè)更遠大的目標努力。
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