師愛(ài)讀書(shū)筆記
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簡(jiǎn)要敘述培育學(xué)生健康心理的策略
答:針對學(xué)生心理健康所存在的問(wèn)題根據心理健康教育的目標和要求筆者認為培育學(xué)生健康心理的有策略主要有五個(gè)方面即加強心理教育實(shí)施心理疏導走進(jìn)學(xué)生心靈教給自救方法和培養承受能力.
寫(xiě)一篇培育學(xué)生健康心理的德育案例并對案例做點(diǎn)評
答:"他有什么了不起不就是會(huì )拍老師馬屁嗎 還不是老師偏心 瞧他有多大能耐當得好這個(gè)班長(cháng)……".中午我經(jīng)過(guò)教室門(mén)口猛地聽(tīng)到了教室里同學(xué)的議論聲說(shuō)話(huà)的是小z.小z和小y原是一對最要好朋友我暗想他小z怎么會(huì )在背后說(shuō)這樣的話(huà) 于是我從側面了解仔細觀(guān)察起他們關(guān)系驟變的情因.
原來(lái)自從新學(xué)期小y當選為班長(cháng)小z一下子心里失衡了總覺(jué)得小y搶了他的風(fēng)頭.于是小y組織班級活動(dòng)小z處處和他為難;小y成績(jì)考得好小z便四處散布小y的分數"有水分""不真實(shí)".不管小y如何努力地和小z搞好關(guān)系小z卻總是對他冷嘲熱諷.好幾次我看到小y獨自一人黯然傷心.小z的嫉妒心理如果不加以控制將直接影響其身心發(fā)展也影響小y開(kāi)展班級工作的積極性.因此我決定從三方面對小z進(jìn)行有的放矢的心理疏導.
首先堅持做到"一碗水端平"擺出實(shí)績(jì)以"據"服人.消除小z"老師偏袒誰(shuí)"的心理.
我在班級中表?yè)P小y很注意擺事實(shí).如小y的作文在市里獲獎我在表?yè)P他時(shí)就向同學(xué)們描述他如何閱讀課外書(shū)平時(shí)如何重視寫(xiě)作為寫(xiě)好文章他是如何反復修改的.這樣同學(xué)們就會(huì )覺(jué)得他的成績(jì)確實(shí)是自己經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習得來(lái)的.小y編報比賽獲全校一等獎我在表?yè)P小y的同時(shí)讓小y自己講講編報過(guò)程中的艱辛和困難為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣.校運動(dòng)會(huì )男生1500米沒(méi)有同學(xué)肯主動(dòng)報名小y毅然挑起了這個(gè)重擔.為了給班級爭光小y每天早晨提前一個(gè)小時(shí)到校在操場(chǎng)上訓練長(cháng)跑整整訓練了一個(gè)多月終于獲得了全校第六名的好成績(jì)(前三名為校拳擊隊專(zhuān)業(yè)選手).同學(xué)們還爭先說(shuō)每天放學(xué)最后走的總是小y他默默的整理好桌椅關(guān)好門(mén)窗……種種事實(shí)面前漸漸地小z對小y產(chǎn)生了佩服心理開(kāi)始對小y當班長(cháng)也心服口服了.
然后我采取創(chuàng )造條件激發(fā)上進(jìn)激勵小z同學(xué)共同進(jìn)步.當時(shí)我想:如果表?yè)P只停留在小y一個(gè)人身上容易使其他同學(xué)產(chǎn)生一種自卑心理懷疑自己的能力懷疑老師不會(huì )喜歡自己.因此我非常注意在稱(chēng)贊小y的同時(shí)努力給小z創(chuàng )造條件讓他看到自身的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)上進(jìn)心同時(shí)也及時(shí)委婉地指出其不足.
針對小z思維活躍動(dòng)手能力較強的優(yōu)勢我鼓勵他參加各種動(dòng)手能力的競賽.果然他的`省建筑鋼筋下料比賽中一舉獲三等獎而在校建筑制圖競賽中又獲一等獎.于是我在班上及時(shí)好好地表?yè)P了他.他的臉上流露出得意的神色同時(shí)瞟了小y一眼.我知道他內心的想法課后我及時(shí)給他"降溫":"小z你腦子聰明有鉆研精神這一點(diǎn)你在班上很出色可你在學(xué)習上還有些粗心沒(méi)有發(fā)揮出最佳水平對嗎 如果你能在這方面加把勁我相信你與小y是不分上下的競爭對手"小z點(diǎn)點(diǎn)頭我又說(shuō):"你有了長(cháng)處取得了成績(jì)大家都要向你學(xué)習.當你看到了別人的長(cháng)處該怎么辦呢 "精心的疏導解開(kāi)了小z心頭的嫉妒疙瘩.他在周記中寫(xiě)道:"我要以人之長(cháng)補已之短虛心學(xué)習小y互幫互學(xué)共同營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體."
當小z有了真誠學(xué)習小y的態(tài)度我采取"角色替換真誠喝彩"的第三步策略.在小z成功的同時(shí)我趁機引導他:"你取得了成績(jì)最希望得到什么 "他不加思索地說(shuō):"當然是老師的肯定同學(xué)的喝彩了.""是啊人人心中都會(huì )這么想你曾經(jīng)也是這樣為別人喝彩的嗎 "巧妙的角色轉換輕輕的話(huà)語(yǔ)卻點(diǎn)到了小z的心頭.他臉一紅:"老師我以前錯了."從此我表?yè)P小y和其他同學(xué)的時(shí)候他的掌聲最熱烈.我知道這是發(fā)自他內心的.
同時(shí)我也做小y的工作:"如果你是小z自己學(xué)習上表現上不如別人心里會(huì )怎么想 "讓小y設身處地地為小z著(zhù)想并希望他多幫助小z以達到共同進(jìn)步的目的.另外我盡量創(chuàng )造機會(huì )如班級組織籃球比賽足球比賽元旦文藝演出植樹(shù)節活動(dòng)讓他們共同策劃共同組織.他倆互幫互助團結合作在成功的體驗中感受朋友的力量.
此后小z走出了狹隘的"嫉妒圈"真誠地為他人喝彩而他與小y又重新成了形影不離的好朋友
從消除小z嫉妒心理案例中我們不難看到這樣一個(gè)事實(shí):置身于充滿(mǎn)競爭的學(xué)校和社會(huì )環(huán)境學(xué)生嫉妒心理問(wèn)題呈上升趨勢.嫉妒是對他人的優(yōu)越地位而心中產(chǎn)生的不愉快的情感.它俗稱(chēng)"紅眼病"是對別人的優(yōu)勢以心懷不滿(mǎn)為特征的一種不悅自慚怨恨憤怒甚至帶有破壞性的負感情.它嚴重影響著(zhù)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展.也影響著(zhù)學(xué)生今天以至今后一生的團隊精神的樹(shù)立.作為教師幫助指導學(xué)生走出心理誤區具有不可推卸的責任分析嫉妒心理的形成不外乎在這樣幾個(gè)方面:首先是學(xué)校和家庭對孩子的嫉妒心理缺乏足夠的認識把注意力都放在如何讓他們獲得學(xué)習上的成功.由于學(xué)校和家長(cháng)缺乏對孩子嫉妒心理危害的認識因而失去了及時(shí)采取消解他們這種心理的行為.其實(shí)當今時(shí)代孩子的學(xué)習和工作比幾十年前的孩子要緊張得多同時(shí)他們還要面對許多社會(huì )家庭和道德等方面的消極現象這些都會(huì )使孩子在心理上受到傷害.家長(cháng)和老師由于不重視孩子的心理教育常會(huì )不自覺(jué)地采取一些錯誤的教育觀(guān)點(diǎn)和教育方法這樣會(huì )觸發(fā)孩子的嫉妒心理.如把孩子的"升降""進(jìn)退"與其他同學(xué)對比使孩子感到其他同學(xué)對自己是一種威脅.學(xué)生置身于充滿(mǎn)競爭的學(xué)校個(gè)別差異在相互交往和學(xué)習生活中被突出了一部分學(xué)生甚至失去在家庭中"小皇帝"的地位.在這樣的心理變化下部分學(xué)生產(chǎn)生了嫉妒心理甚至轉變成為逆反心理處處與老師家長(cháng)對著(zhù)干.其二學(xué)習壓力或自我失敗壓力形成反現實(shí)心理.由于傳統教育觀(guān)作祟許多老師和家長(cháng)過(guò)于追求分數怕孩子考不好不斷給孩子添加課外復習資料.家長(cháng)們望子成龍心切教師望生學(xué)優(yōu)對孩子寄予了許多不切實(shí)際的期望.有些家長(cháng)之間互相攀比孩子的分數競賽的獲獎情況.艱巨的競爭給孩子帶來(lái)了巨大的心理壓力導致學(xué)生身心疲憊不堪.因此他們把自己的不滿(mǎn)心理發(fā)泄到班級中學(xué)業(yè)優(yōu)秀人際交往能力強工作出色的人身上.在他們看來(lái)這些優(yōu)秀學(xué)生所具有的優(yōu)勢常常與評"三好"評"優(yōu)秀學(xué)生干部"及老師的賞識相聯(lián)系.因而處于暫時(shí)弱勢的學(xué)生必生失落之感因此對優(yōu)秀學(xué)生心生不滿(mǎn)產(chǎn)生怨恨之情甚至充滿(mǎn)敵意在班級工作上處處刁難他們.其三家長(cháng)的過(guò)度保護或不傷害導致孩子不健康心理定勢.例如父母在行為習慣上對孩子過(guò)度保護看似疼愛(ài)孩子實(shí)際上像一條無(wú)形的繩索捆住了孩子的雙手使他們毫無(wú)生活和學(xué)習能力在家里衣來(lái)伸手飯來(lái)張口而一出家門(mén)則什么也不會(huì )做一舉手一投足都會(huì )帶來(lái)挫折感.這種在家里養尊處優(yōu)的"小皇帝"在外面往往寸步難行心理承受能力十分脆弱在學(xué)校不會(huì )處理同學(xué)間的人際關(guān)系孤獨自卑具有強烈的嫉妒心理直致采取極端行為毀滅強于自己的人.留美學(xué)生盧剛持槍殺害自己的同學(xué)和導師就是典型的一例.另一方面目前夫妻離異單親家庭增多既給子女心理上造成了一定的傷害又給子女的家庭教育造成了嚴重的缺陷.看到別人有父有母一家和和美美這些缺少完美家庭溫暖的孩子很容易產(chǎn)生情緒障礙他們悲觀(guān)失望由此嫉妒他人的心理.
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