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環(huán)境工程碩士實(shí)踐能力的培育論文
1課程設置與教學(xué)
1緊密聯(lián)系行業(yè)實(shí)際設置課程
全日制工程碩士生的課程體系中，包括基礎課和專(zhuān)業(yè)課兩大部分，在較短的時(shí)間內，要達到碩士學(xué)位的基本要求，需要將這兩方面的課程有機結合，總體來(lái)說(shuō)，與工學(xué)碩士相比，政治和英語(yǔ)所占學(xué)分有所下降，專(zhuān)業(yè)課比重增大，同時(shí)開(kāi)設了更為豐富的專(zhuān)業(yè)選修課。圍繞工程碩士培養定位，對于公共基礎課設置進(jìn)行了改革，整合了目前的政治課程授課內容，減少了政治理論內容的重復度，減少了傳統的公共外語(yǔ)課程，加強了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，外語(yǔ)課程注重實(shí)用性，注重口語(yǔ)訓練及英文寫(xiě)作能力的提高，全日制工程碩士課程教學(xué)既要培養學(xué)生掌握工程領(lǐng)域堅實(shí)的理論基礎和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識，更強調學(xué)生要掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現代化的技術(shù)手段及工程管理方法，因此專(zhuān)業(yè)課設置兼顧學(xué)科和行業(yè)需求，注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分結合行業(yè)需求，反映工程前沿，突出注重實(shí)踐能力培養和職業(yè)素質(zhì)拓展，課程教學(xué)以實(shí)際工程應用為導向，以未來(lái)工程人才需具備的綜合素養為目標，以激發(fā)其創(chuàng )新能力為核心，設置了包括“環(huán)境工程招標投標”、“場(chǎng)地污染修復技術(shù)”、“清潔生產(chǎn)審核”、“有機污染分析技術(shù)”、“環(huán)境影響評價(jià)實(shí)務(wù)”等與學(xué)科和行業(yè)實(shí)際緊密結合，涉及研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)等諸多領(lǐng)域的實(shí)用性和綜合性環(huán)保技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，增加實(shí)用性知識和工程實(shí)踐經(jīng)驗，緊扣行業(yè)發(fā)展。
2課程教學(xué)多樣化
專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的師資除選派具有較強工程實(shí)踐背景的教師，還聘請國內外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)專(zhuān)家參與課程設計和教學(xué)。教學(xué)方式上改變以往以教師講授、課堂學(xué)習和課本為主的傳統方式，代之以案例、問(wèn)題、項目和課題為中心組織教學(xué)，參與式教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、團隊教學(xué)等各種教學(xué)方法貫穿教學(xué)過(guò)程，側重理論與實(shí)踐相結合的應用性、實(shí)務(wù)性、操作性，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以和教師相互交流，對感興趣的領(lǐng)域做充分準備，并將自己的認識和同學(xué)分享，由于行業(yè)專(zhuān)家的參與，使學(xué)生在課程學(xué)習中能緊密接觸行業(yè)實(shí)際。如“場(chǎng)地污染修復技術(shù)”的課程教學(xué)由行業(yè)專(zhuān)家在氮肥廠(chǎng)、油制氣廠(chǎng)等場(chǎng)地污染修復項目現場(chǎng)授課，學(xué)生有機會(huì )親身見(jiàn)識包括土壤清洗、化學(xué)反應格柵、生物堆積、現場(chǎng)固化、植物復墾等污染場(chǎng)地修復的多種技術(shù)，還可以親身參與污染修復的采樣、樣品分析以及污染評價(jià)等修復流程。為了提高全日制工程碩士研究生的寫(xiě)作能力，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了“實(shí)用工程與科技寫(xiě)作”課程，其中包含專(zhuān)利申請書(shū)、科技項目申報書(shū)、技術(shù)總結報告及標書(shū)等文件寫(xiě)作內容，學(xué)生對課程內容印象深刻，真正達到了“學(xué)有所獲，日學(xué)日進(jìn)”的效果，深受學(xué)生歡迎。課程學(xué)習的考核采用案例設計、案例報告書(shū)等方式，如“環(huán)境工程招標投標”的考核就是對某一招標文件編寫(xiě)標書(shū)，突出應用性，通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生不僅能掌握相關(guān)學(xué)科的理論基礎和研究方法，更能獲得將理論和研究方法應用于實(shí)際工程問(wèn)題的解決能力，力求通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)工作具備一定的理論知識和感性認識，為后續的職業(yè)實(shí)踐奠定基礎。
2培養方式
根據教育部對全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的指導精神，學(xué)科點(diǎn)充分吸納社會(huì )資源參與工程碩士培養，與企事業(yè)等實(shí)際部門(mén)緊密合作，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和指導能力的企事業(yè)專(zhuān)家擔任研究生校外指導教師，在相關(guān)企事業(yè)單位設立研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，依托“雙基地”、在“雙導師”的指導下，共同承擔完成專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力培養工作。
1建設穩定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，建立校企聯(lián)合培養機制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制工程碩士培養過(guò)程的核心，學(xué)生在校完成課程學(xué)習后，深入企事業(yè)單位開(kāi)展實(shí)踐工作，結合單位急需解決的研究課題或技術(shù)難題，逐步深入地應用理論、方法和技術(shù)去解決問(wèn)題，切實(shí)提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強對專(zhuān)業(yè)工作的感性認知，加深對職業(yè)的體驗，同時(shí)完成畢業(yè)論文。建設專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，是落實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節，成功培養工程碩士的重要基礎保證，目前暨南大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科點(diǎn)已與包括廣東圣茵環(huán)境科技有限公司、廣州水務(wù)公司、廣州興豐生活垃圾衛生填埋場(chǎng)、李坑垃圾發(fā)電廠(chǎng)、珠海水質(zhì)監測中心、廣東省清潔生產(chǎn)中心、惠州環(huán)科所、東莞市農檢所等在內的數十家企事業(yè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)、共同建立研發(fā)平臺、構建產(chǎn)業(yè)技術(shù)戰略聯(lián)盟等方式，研究生在實(shí)習和校企橫向課題研究中，真正深入企事業(yè)單位管理過(guò)程，解決其遇到的實(shí)際問(wèn)題，并以此增強了分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為跨學(xué)科復合型人才。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設，一方面研究生借助實(shí)踐基地平臺可以完成工程設計、技術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng )新或技術(shù)改造方案等實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，同時(shí)了解行業(yè)的工作流程和職業(yè)規范，提升自身職業(yè)素養；另一方面，實(shí)踐單位接納研究生實(shí)踐，在投入資金的同時(shí)，也能為單位發(fā)展和創(chuàng )新獲得效益�？梢杂唵问脚囵B切實(shí)滿(mǎn)足企業(yè)需求，畢業(yè)就能上崗的高層次創(chuàng )新型應用人才，實(shí)踐基地成為高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系紐帶，促進(jìn)院系、導師和企業(yè)的長(cháng)期、緊密的合作。
通過(guò)建立在企事業(yè)單位實(shí)踐平臺，我們還嘗試進(jìn)行卓越工程師的培養探索，強化研究生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，注重工程項目設計，強調實(shí)用性，包括熟練掌握工程實(shí)踐中多種專(zhuān)業(yè)軟件、繪圖軟件的使用；實(shí)施了包括環(huán)評工程師、注冊環(huán)保工程師、能源審核、清潔生產(chǎn)審核資格認證等在內的環(huán)境保護領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)考試和認證，使全日制工程碩士在一畢業(yè)即可上崗工作。
2加強導師隊伍建設，推進(jìn)落實(shí)雙導師指導制導師的素質(zhì)與指導能力是影響研究生培養質(zhì)量的重要因素，全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養對導師的知識和能力結構提出了新的要求，不僅需要導師有深厚的學(xué)科理論基礎和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識，較強的指導能力，也需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)素養，因此加強導師隊伍建設，推進(jìn)落實(shí)校內與校外雙導師制是保障全日制工程碩士培養質(zhì)量的重要舉措。根據環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)碩士的培養目標，我們建立健全了全日制工程碩士導師評聘制度，其中校內導師的評聘條件注重考察導師的學(xué)術(shù)水平和指導能力，不僅包括發(fā)表學(xué)術(shù)論文、縱向科研項目等指標，還注重與企事業(yè)單位的合作科研情況、為企事業(yè)單位解決問(wèn)題能力；對于校外導師的評聘通過(guò)自薦或校內導師推薦，一般要求具有副高技術(shù)職稱(chēng)或在單位擔任中層領(lǐng)導職務(wù)，在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有技術(shù)專(zhuān)長(cháng)，或具體負責某部門(mén)管理，主要考察其專(zhuān)業(yè)技能的水平、組織管理的能力，具有指導研究生的專(zhuān)業(yè)水平、組織管理經(jīng)驗和資源條件，并且與校內導師有一定的合作研究基礎。同時(shí)加強對導師特別是校外導師的培訓，內容包括對全日制工程碩士相關(guān)政策和規定進(jìn)行解讀，明確包括授課、講座、論文指導、工程實(shí)踐指導、實(shí)踐基地建設等在內的導師職責，使導師充分認識全日制工程碩士的培養特點(diǎn)和規律，增強他們的責任感和榮譽(yù)感，激發(fā)導師參與全日制工程碩士培養的熱情。建立校內、校外導師有效溝通機制，定期舉辦導師工作座談會(huì )。座談會(huì )既可充分討論交流研究生培養中課題選定、論文指導、畢業(yè)答辯等環(huán)節的問(wèn)題，也對企業(yè)、行業(yè)面臨的急需解決的問(wèn)題和發(fā)展戰略、相關(guān)技術(shù)和工藝等專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討。通過(guò)導師工作座談會(huì )的交流探討，一方面促進(jìn)了導師實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識的更新，使校內外導師都能更好地參與研究生培養的全過(guò)程，給予研究生更加細心和精心的指導，為校內外導師進(jìn)行研究生合作培養架起溝通的橋梁，另一方面也為學(xué)科點(diǎn)與行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作提供了渠道。
3結束語(yǔ)
自2009年開(kāi)始招收全日制工程碩士以來(lái)，暨南大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)至今已招生100余名，根據學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì )需求，制定了全日制工程碩士培養目標，設置了更為豐富的選修課程，課程教學(xué)突出工程性、實(shí)踐性，并引入外部專(zhuān)家導師參與教學(xué)；通過(guò)建設穩定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，逐步建立起校企聯(lián)合培養機制，推進(jìn)落實(shí)雙導師指導制，突出了實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養，對接行業(yè)和企事業(yè)單位需求，畢業(yè)生受到了社會(huì )的廣泛歡迎。
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