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日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試在中國的影響
1、前言
作者已經(jīng)在大學(xué)任教了2年，所以想更加清楚地把握中國高等教育中的日語(yǔ)教育現狀。通過(guò)劉(2008)的分析指出，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試是檢驗學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年日語(yǔ)的學(xué)習綜合語(yǔ)言能力與交流水平能否達到考試大綱中規定的高級階段的考試。本論文首先對中國國內高等教育中的日語(yǔ)等級考試的實(shí)施狀況進(jìn)行大致地概況。其次，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試對前大學(xué)生的影響如何，對此進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對調查結果做了簡(jiǎn)單地分析和概括。
2、中國高等教育中的日語(yǔ)教育
21世紀的今天，國內學(xué)習日語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數已經(jīng)達到了僅次英語(yǔ)學(xué)習人數的第二位。據國際交流基金的調查，在2006年這一年中國高等教育中的日語(yǔ)學(xué)習人數已經(jīng)是1998年的4倍。日語(yǔ)學(xué)生人數激增的狀況，或許從側面也反映出了每年參加日語(yǔ)考試的人也在大幅度增加。
目前，在中國國內實(shí)行的日語(yǔ)考試共有6種。分別是針對在中國的大學(xué)中學(xué)習日語(yǔ)的學(xué)生為對象，設有日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級測試、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級測試、大學(xué)日語(yǔ)四級的3種考試外，還有在世界上具有權威性的JLPT(日語(yǔ)能力考試)、JTEST(實(shí)用日語(yǔ)測試考試)以及BJT(商務(wù)日語(yǔ)能力測試)。
近年來(lái)，隨著(zhù)全國大學(xué)對日語(yǔ)學(xué)習的招生人數增加，所設的日語(yǔ)學(xué)習科目也在增加，同時(shí)學(xué)生人數劇增，因此，根據中國國家教育部門(mén)頒布的“教育高等教育司文函(2000)32號”，全國的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在大學(xué)第二學(xué)年末統一參加專(zhuān)業(yè)四級考試，第四學(xué)年末參加專(zhuān)業(yè)八級考試。自2003年4月起，專(zhuān)業(yè)八級考試也逐步實(shí)施起來(lái)。該測試的目的是檢驗學(xué)校教學(xué)綱要的實(shí)行狀況，了解全國日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平。因要避免各大學(xué)因為八級考試而受到輿論壓力，所以八級考試不發(fā)表合格率情況以及各大學(xué)的成績(jì)名次排列，并且規定八級考試成績(jì)與學(xué)生學(xué)位的取得也沒(méi)有直接聯(lián)系。
日語(yǔ)八級考試的范圍是依據考試大綱所規定的，通過(guò)對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五個(gè)方面的技能進(jìn)行測試，來(lái)把握學(xué)生語(yǔ)言、文學(xué)、國情以及文化相關(guān)知識的學(xué)習情況。
3、對先行研究的總結
等級測試結果的有效性在引進(jìn)考試后所產(chǎn)生的變化，是否會(huì )對測試對象造成影響?以及用測試來(lái)評定考試者是否公平，ティム(2004)對此有所質(zhì)疑。
從八級考試的測試項目來(lái)看，主觀(guān)題(問(wèn)答形式)占考試的40%，客觀(guān)題(選擇題形式)占60%。其中，因為主觀(guān)問(wèn)題主要是檢驗學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運用能力，測試結果有效性高，能夠對學(xué)生的整體語(yǔ)言水平進(jìn)行有效檢測，但是很難對其進(jìn)行評價(jià)，即評分標準很難統一。另一方面，客觀(guān)問(wèn)題部分所涉及的范圍廣，給分相對公平，成績(jì)結果信服力6高，但是考試者在作答時(shí)帶有推測行為，所得到測試結果的有效性低。劉(2005)論述到因試卷的主觀(guān)題和客觀(guān)題部分各具優(yōu)勢劣處，所以無(wú)法相互取代。只有恰當地安排好主客觀(guān)問(wèn)題的比例的考試才能對考試結果的信服力帶來(lái)影響。
日語(yǔ)能力考試對這近20年間，香港日語(yǔ)教育的參加者，日語(yǔ)研究團隊、資格認定的從事者以及初中等教育政策的決策人等造成的影響，為了了解和把握該影響，宮副(2006)以日本能力考試的香港參加者和資格認定的從事者為對象，進(jìn)行了問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò )調查。針對影響效果，以及所涉及的普通水平和高等水平，對有益方面和有害方面也加以了分析研究。
4、本論文的調查
于2011年7月實(shí)施了問(wèn)卷調查。其目的是調查日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試對前大學(xué)生造成的影響。調查的對象是參加了八級考試并且合格的前大學(xué)生4名。問(wèn)卷的問(wèn)題項目是從宮副(2006)進(jìn)行的問(wèn)卷調查項目中抽取的一部分問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)。對問(wèn)卷調查的結果統計，詳見(jiàn)表1。
首先，參與問(wèn)卷的四名學(xué)生都通過(guò)了國家專(zhuān)業(yè)八級考試，但是認為自己的日語(yǔ)水平已經(jīng)達到高級的水平的只有1人。其中2名認為自己的日語(yǔ)水平只達到中上水平，只有1人認為自己的水平才到中級水平。學(xué)習語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后，因為要直面自己能否用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，所以最重視自身的交流能力。
從表1來(lái)看，評定學(xué)生的接受能力(讀、聽(tīng)能力)、實(shí)際運用能力(說(shuō)，寫(xiě)能力)是很困難的。調查的學(xué)生中，4名都在中國國內日企工作過(guò)，但是在把學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識運用到實(shí)際工作時(shí)，又出現了各種各樣的問(wèn)題。不難推測出，通過(guò)八級考試來(lái)評定交流能力中的社交語(yǔ)言能力，語(yǔ)言策略能力，以及談話(huà)能力是很難評定學(xué)習者真正水平的。
其次，詢(xún)問(wèn)被調查者的學(xué)習動(dòng)機，4人中的3人，在開(kāi)始學(xué)習日語(yǔ)時(shí)，就以通過(guò)專(zhuān)業(yè)八級考試這樣一個(gè)明確目的進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)習者在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，只能依賴(lài)于考試來(lái)了解自己的學(xué)習情況。有些學(xué)習者為了證明自己語(yǔ)言的水平，只有選擇比JLPT日語(yǔ)能力測試更高認定的專(zhuān)業(yè)八級考試。所以從這一點(diǎn)來(lái)看，八級考試對刺激學(xué)習者的學(xué)習欲望和提高學(xué)習動(dòng)力都是有利的。
從本次問(wèn)卷調查的結果來(lái)看，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試的影響作用是有利亦有弊的。八級考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量、掌握學(xué)生日語(yǔ)能力水平、考察學(xué)生語(yǔ)言知識能力、教學(xué)綱要的實(shí)行狀況的檢查等的必要手段。同時(shí)也能通過(guò)考試來(lái)修訂教學(xué)綱要，作為教育評價(jià)、分析、改善的依據。另外，對學(xué)習目標的設定、學(xué)習欲望、學(xué)習動(dòng)力的提高都是有益的。這個(gè)影響作用主要是涉及微觀(guān)水平。
5、今后的課題
本次調查是小規模的，但是，能夠進(jìn)一步了解和把握中國國內日語(yǔ)考試的影響效果。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試對中國日語(yǔ)學(xué)習者、日語(yǔ)老師的影響是明顯的。但是，關(guān)于教學(xué)綱要的影響還有實(shí)現的社會(huì )機能作用的相關(guān)調查，本調查還達不到相應規模。
以此作為今后的課題，把本次問(wèn)卷調查再作詳細調整并完善，以中國大學(xué)的日語(yǔ)教師、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及在企人事?lián)數裙ぷ鞯娜藛T為調查對象，進(jìn)一步對此課題進(jìn)行大規模的調查。
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