托�？谡Z(yǔ)考試6大題型

　　托�？谡Z(yǔ)考試的目的在于測試那些母語(yǔ)為非英語(yǔ)、但在英語(yǔ)國家或地區攻讀本科或研究生學(xué)位的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達的熟練程度。yjbys小編下面為大家分享一些托�？谡Z(yǔ)考試6大題型，希望大家認真閱讀~

　　Question 1

　　在此項任務(wù)中，考生需要談及自己所熟悉的人物、地點(diǎn)、物品或事件。答題時(shí)間為45秒。此題的主題是不固定的，但是考生可以依據自己的個(gè)人經(jīng)歷或某個(gè)熟悉的話(huà)題來(lái)回答。

　　例如，談?wù)勔粋�(gè)喜歡去的地方、生活中一件重要的事情、對自己產(chǎn)生過(guò)影響的人，或者一次愉快的活動(dòng)。

　　注意:

　　一定要對題目作出全面的回答�？忌�的回答中必須包含細節描述或事例，這樣會(huì )使回答更具信息量，也更容易被理解。

　　在描述的過(guò)程中，不要列舉過(guò)多內容，否則會(huì )減少有限的作答時(shí)間，使得之后的回答顯得匆忙、草率而無(wú)法擴展。

　　在看到題目之后，考生有15秒鐘的時(shí)間準備作答�？忌�可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下想說(shuō)的內容，但是切莫試圖寫(xiě)出一篇完整的答案: 一方面，考試時(shí)間不允許;另一方面，評分人想考查的是考生對于這個(gè)問(wèn)題能"說(shuō)"得怎么樣，而不是對于所寫(xiě)的東西"朗讀"得怎么樣。即便在準備過(guò)程中粗略地寫(xiě)下了一些提示內容，也不要在正式答題時(shí)過(guò)多地依賴(lài)它們。

　　題目將會(huì )在電腦中由人聲讀出，在考生作答的過(guò)程中會(huì )一直呈現在屏幕上。

　　Question 2

　　在第二道獨立口語(yǔ)任務(wù)題中，考生將會(huì )在屏幕上看到兩種有可能發(fā)生的行為、情景或觀(guān)點(diǎn)。題目要求考生談?wù)摳�喜歡哪一種行為或情景，或是認為哪種觀(guān)點(diǎn)更合理，作出選擇后詳細解釋作出這種選擇的原因。與第一題相同，考生也有45秒鐘時(shí)間作答。

　　這道題目涉及的話(huà)題都是與學(xué)生的日常生活和興趣愛(ài)好息息相關(guān)的，例如：在家學(xué)習好還是在圖書(shū)館學(xué)習好;學(xué)生在選擇課程時(shí)應該廣泛涉獵還是應該集中在某一個(gè)特定領(lǐng)域;一年級的大學(xué)生應該住在學(xué)校宿舍還是可以住在校外自己的公寓，等等。

　　考生也可能看到對于一個(gè)熟悉的話(huà)題的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，如：電視對人類(lèi)而言到底是利大于弊還是弊大于利一一考生需要選擇同意其中的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　注意:

　　在這道題目中，考生要說(shuō)明自己的選擇、喜好或者觀(guān)點(diǎn)是什么，并解釋原因，即：用理由、解釋、細節或事例來(lái)支持自己的回答。一定要對問(wèn)題的各個(gè)部分作出全面的回答，對自己的觀(guān)點(diǎn)應十分清楚，并且一定要給出作出某個(gè)選擇的理由。

　　考生選擇哪種行為、場(chǎng)景或觀(guān)點(diǎn)都沒(méi)關(guān)系，與第一題一樣，回答是沒(méi)有"對"與"錯"之分的�？忌�的選擇不會(huì )影響評分，而考生對所作的選擇是如何給出理由和細節進(jìn)行支持的才是評分人的關(guān)注點(diǎn)所在。

　　Question 3

　　第三題是口語(yǔ)考試四道綜合任務(wù)題中的第一道。在這道題中，考生會(huì )在電腦屏幕中讀到一篇與校園生活話(huà)題相關(guān)的短文�？忌鷷�(huì )聽(tīng)到兩個(gè)人談?wù)撛撛?huà)題，并且就短文中所提到的話(huà)題表達自己的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)，考生要依據所讀到的和所聽(tīng)到的內容回答一個(gè)問(wèn)題�？忌�有60秒的時(shí)間作口頭回答。這些話(huà)題涉及的領(lǐng)域一般包括大學(xué)里的政策、規定或辦事程序，大學(xué)的計劃，校園設施，以及校園內的生活質(zhì)量等。話(huà)題適合所有的應試者，考生不必事先具備在北美校園生活的經(jīng)驗。

　　閱讀材料的形式多種多樣。例如：有可能是大學(xué)行政管理部門(mén)有關(guān)新的停車(chē)規則的布告;或是一封致校報編輯的信，寫(xiě)信者表達對學(xué)校限制在宿舍收聽(tīng)無(wú)線(xiàn)電廣播這個(gè)新規定的看法;又或是一篇校報的文章，討論修建新的足球場(chǎng)的提案。除了對提案進(jìn)行描述以外，閱讀材料中通常還會(huì )列舉兩條要么支持要么反對該提案的理由。閱讀文章很簡(jiǎn)短，一般包含75--100個(gè)單詞，考生會(huì )有足夠的時(shí)間閱讀文章。

　　在閱讀材料之后的對話(huà)中，考生會(huì )聽(tīng)到一個(gè)或是兩個(gè)說(shuō)話(huà)者一一通常是學(xué)生一一談?wù)搫偛抛x到的文章(或信件、布告)中的話(huà)題。如果對話(huà)中有兩個(gè)說(shuō)話(huà)者，其中之一通常會(huì )對相關(guān)話(huà)題持鮮明觀(guān)點(diǎn)一一要么贊成，要么反對一一并且還會(huì )給出理由支持自己的觀(guān)點(diǎn)。兩人的討論也十分簡(jiǎn)短，通常在60--80秒之間。

　　在讀完材料并聽(tīng)完討論后考生將被問(wèn)到一個(gè)與所讀和所聽(tīng)內容有關(guān)的問(wèn)題。例如:閱讀材料是有關(guān)設立新的大學(xué)規章制度的，還有一段對話(huà)是一位教授和一名學(xué)生對這項新的規章制度的討論。如果在這段對話(huà)中學(xué)生認為該制度是不合理的，題目就會(huì )要求考生依據閱讀和聽(tīng)力材料中的信息說(shuō)明這名學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是什么，以及他/她給出了什么理由來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　這項任務(wù)考查考生從兩個(gè)信息源一一閱讀和聽(tīng)力一一中綜合信息，并對其中某方面進(jìn)行總結的能力。閱讀材料提供上下文以便考生理解聽(tīng)力材料中對話(huà)者所談?wù)摰脑?huà)題，而對話(huà)者通常只會(huì )間接地涉及閱讀材料中的內容。

　　因此，在閱讀的過(guò)程中，考生必須對以下事情加以注意:提案的描述(即提出了什么，計劃了什么，或改變了什么) ，以及支持或是反對該提案的理由。這將有助于考生在聽(tīng)對話(huà)時(shí)理解兩個(gè)說(shuō)話(huà)者到底在討論些什么。

　　在有些情況下，說(shuō)話(huà)者會(huì )反對閱讀材料中的某個(gè)立場(chǎng)，并且提供信息對材料中支持該立場(chǎng)的理由進(jìn)行質(zhì)疑。在其他一些情況下，說(shuō)話(huà)者會(huì )贊成閱讀材料中的立場(chǎng)，并提供信息予以支持。因此，在聽(tīng)對話(huà)的過(guò)程中，考生必須要明確說(shuō)話(huà)者對于提案的觀(guān)點(diǎn)，并且弄清楚說(shuō)話(huà)者所說(shuō)的話(huà)和從閱讀材料中所獲取的信息之間的關(guān)系。

　　注意:

　　回答第三道題時(shí)，考生不但要明白題目要求做什么，也要明白題目不要求做什么。這類(lèi)綜合任務(wù)題并不需要考生說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，而是要求考生陳述其中一個(gè)說(shuō)話(huà)者的觀(guān)點(diǎn)，并且總結說(shuō)話(huà)者持該觀(guān)點(diǎn)的理由。

　　考生將會(huì )有40--45秒鐘的時(shí)間來(lái)閱讀短文，閱讀時(shí)間的長(cháng)短取決于文章的長(cháng)短，之后會(huì )聽(tīng)到一段討論。然后，考生將會(huì )有30秒的時(shí)間進(jìn)行準備和60秒鐘的時(shí)間作答。和其他所有題目一樣，考生可以在閱讀和聽(tīng)材料的過(guò)程中做筆記， 并且可在答題時(shí)進(jìn)行參照。

　　Question 4

　　第四題是綜合口語(yǔ)任務(wù)的第二道題。 在這道題中考生需要先讀一篇學(xué)術(shù)類(lèi)短文，然后聽(tīng)一個(gè)教授有關(guān)此話(huà)題的講座的節選。之后，考生需要根據聽(tīng)力和閱讀材料答題，答題時(shí)間是60秒。

　　注意:

　　本題中的話(huà)題涉及很多領(lǐng)域:生命科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)。盡管本題中的材料帶有學(xué)術(shù)色彩，但是考生無(wú)須事先對材料涉及的領(lǐng)域有任何了解。不管考生的學(xué)術(shù)背景如何，一般都能理解材料中的語(yǔ)言和概念。

　　短文長(cháng)度通常為75--100詞。它會(huì )提供一些背景知識使考生能夠理解接下來(lái)教授的講座。短文對材料的處理一般比較籠統和抽象，而講座通過(guò)擴展事例、舉反例或運用短文中的概念，通常會(huì )更具體、更詳細�；卮疬@道題時(shí)，考生需要依據短文和講座中的信息并且對其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合和表達。

　　Question 5

　　綜合任務(wù)中的第五題和第六題不包含相關(guān)的閱讀文章。在第五題中，考生會(huì )聽(tīng)到一個(gè)有關(guān)校園場(chǎng)景的對話(huà)，然后回答一個(gè)關(guān)于這個(gè)對話(huà)的問(wèn)題。對話(huà)中兩人通常會(huì )討論一個(gè)問(wèn)題并提出兩個(gè)解決方案。問(wèn)題可能與其中一個(gè)人相關(guān)，也有可能是他們兩個(gè)人共同的問(wèn)題。

　　聽(tīng)力材料之后，考生通常需要簡(jiǎn)單描述對話(huà)中的問(wèn)題，并針對對話(huà)中提到的解決方案表達自己的觀(guān)點(diǎn)�？忌�有60秒的答題時(shí)間。第五題涉及的話(huà)題都是普通的日常情景對話(huà)或是學(xué)生在學(xué)校中可能遇到的問(wèn)題。

　　注意:

　　第五題中典型的對話(huà)發(fā)生在學(xué)生之間、一個(gè)學(xué)生和一個(gè)教授或一個(gè)學(xué)生和一個(gè)學(xué)校管理人員之間(例如，教學(xué)助理、圖書(shū)管理員或其他管理者，等等)。問(wèn)題包括:安排上的沖突、不得已要請假、得不到想要的資料、學(xué)生選舉、手頭拮據，等等。在有些情況下，問(wèn)題同時(shí)涉及對話(huà)中的兩個(gè)人，他們必須想出一個(gè)共同的解決方案。在其他一些情況下，問(wèn)題只與對話(huà)中的一方有關(guān)系，那么這一方將說(shuō)出他/她的問(wèn)題，另一個(gè)人或兩人同時(shí)想出兩個(gè)解決方案。對話(huà)通常持續60--90秒。

　　對話(huà)結束后的問(wèn)題包含以下部分:首先要求考生描述對話(huà)中所討論的問(wèn)題，然后說(shuō)出自己偏向哪一個(gè)解決方案(注意:不需要兩個(gè)方案都討論)，最后解釋為什么偏向那個(gè)解決方案�？忌�解釋自己偏向某個(gè)解決方案的原因時(shí)，可以引用對話(huà)中的信息，也可以加入自己的經(jīng)歷。例如，如果考生的親身經(jīng)歷與對話(huà)中的問(wèn)題類(lèi)似，并能說(shuō)明為什么偏好某一個(gè)解決方案，就可以用此來(lái)說(shuō)明緣由。注意，正如其他需要在兩者之間作出選擇的口語(yǔ)任務(wù)一樣，選擇哪個(gè)方案并不重要，無(wú)所謂正確或錯誤�？忌�的得分與選擇哪個(gè)解決方案無(wú)關(guān)，而是取決于考生如何描述問(wèn)題及解決方案并給出作此選擇的理由。

　　Question 6

　　綜合任務(wù)的最后一題，即第六題，是學(xué)術(shù)類(lèi)題目。在這個(gè)問(wèn)題中，考生首先要聽(tīng)教授就某一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題所作講座的節選，然后考生需要就此節選的內容答題。答題時(shí)間為60秒。

　　注意:

　　第六題與第四題(以及其他關(guān)于學(xué)術(shù)類(lèi)內容的口語(yǔ)題)一樣，話(huà)題內容涉及生命科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)。同樣，考生無(wú)須對材料所涉及的領(lǐng)域有任何了解即可聽(tīng)懂講座并且答題。

　　講座時(shí)間大約為60-90秒，重點(diǎn)集中于某一個(gè)學(xué)術(shù)話(huà)題。通常教授開(kāi)始會(huì )解釋1個(gè)概念、強調一個(gè)問(wèn)題或介紹一種現象，然后討論它的幾個(gè)重要方面或與其相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)。講座中會(huì )有一些說(shuō)明性的例子來(lái)解釋和闡明主要的概念或問(wèn)題。題目主要是要求考生使用講座中的觀(guān)點(diǎn)和例子來(lái)說(shuō)明其中的主要概念和問(wèn)題。

　　講座可以關(guān)于程序、方法、理論、觀(guān)點(diǎn)或現象——自然、社會(huì )或心理現象。如果講座是關(guān)于一個(gè)程序，教授可能通過(guò)描述它的一些功能來(lái)解釋這個(gè)程序。如果講座是關(guān)于一個(gè)理論。教授可能通過(guò)描述它的運用來(lái)解釋這個(gè)理論。如果該講座是關(guān)于一個(gè)現象，可能通過(guò)解釋它的原因和影響來(lái)描述這個(gè)現象。

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