普通話(huà)訓練指導方法

　　今天，小編為您介紹的是普通話(huà)訓練指導方法，只要找準方法、循序漸進(jìn)，持之以恒，就一定能使學(xué)生的普通話(huà)口語(yǔ)訓練效果不斷要跨上新的臺階。

　　一、調查摸底、掌握情況

　　每屆學(xué)生都來(lái)自全省乃至全國的四面八方，教師對他們的普通話(huà)水平、方言發(fā)音特點(diǎn)與差異、口語(yǔ)表達能力等情況必須有清楚的了解，這樣才能掌握普通話(huà)口語(yǔ)訓練指導的主動(dòng)權，做到有的放矢，因材施教。所以，教師應該重視新生學(xué)期初的首次演講，對每個(gè)學(xué)生的演講都要認真傾聽(tīng)，并做詳細記錄。平時(shí)與學(xué)生的交談中，要注意了解掌握他們的方言發(fā)音特點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的調查摸底，就可以發(fā)現學(xué)生的口語(yǔ)表達存在的不同類(lèi)型的問(wèn)題。①方言很重，發(fā)音不準。許多學(xué)生還沒(méi)有養成講普通話(huà)的習慣，平時(shí)談話(huà)仍操著(zhù)濃重的鄉音，普遍存在著(zhù)四聲不準的毛病。②氣息不足，聲音太小。表現在部分學(xué)生講話(huà)時(shí)，或吃掉尾音，不會(huì )使用正確的呼吸方法，不會(huì )運用口腔共鳴。③不分抑揚，頓挫失當。有些學(xué)生的演講從頭到尾都是一個(gè)強調，平淡乏味;有的學(xué)生語(yǔ)速過(guò)快，如機槍連發(fā);有的學(xué)生不會(huì )運用停頓，把語(yǔ)句說(shuō)“破”。④病句誤讀，夾帶零碎。不少學(xué)生演講中語(yǔ)病較多，或詞語(yǔ)搭配不當，或缺少主語(yǔ)成分。字詞讀錯的現象也屢見(jiàn)不鮮。了解了學(xué)生的口語(yǔ)現狀，就為教師對學(xué)生進(jìn)行普通話(huà)口語(yǔ)教學(xué)訓練提供了堅實(shí)的依據。

　　二、精講知識、傳授要領(lǐng)

　　來(lái)自不同方言區的學(xué)生在說(shuō)普通話(huà)時(shí)，往往會(huì )帶出明顯的地方口音，可稱(chēng)其為“地方普通話(huà)”，這是介于標準普通話(huà)和方言之間的一種過(guò)渡狀態(tài)�！暗胤狡胀ㄔ�(huà)”與普通話(huà)之間的差異突出的表現在語(yǔ)音方面，如果語(yǔ)音不符合普通話(huà)的要求，那么口語(yǔ)表達的效果和水平都將無(wú)從談起。因此說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習普通話(huà)，提高其口語(yǔ)表達技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是對學(xué)生精辟深刻地講授語(yǔ)音知識。通過(guò)為學(xué)生鋪墊語(yǔ)音知識的基礎，達到使學(xué)生能對自己不正確的發(fā)音進(jìn)行科學(xué)的分析和糾正。通過(guò)讓學(xué)生全面牢固地掌握普通話(huà)聲母、韻母、聲調、音節、音變等一系列語(yǔ)音知識，達到使學(xué)生能知道每個(gè)音、每個(gè)字的正確發(fā)音到底是怎樣的;音與音、字與字之間的發(fā)音差別是什么，知道正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法是什么。特別是通過(guò)方音辯正的指導，更是讓學(xué)生提高辨別和判斷語(yǔ)音的能力，能自覺(jué)對照找出自身方言與普通話(huà)之間的差異規律，從而以獲取事半功倍的學(xué)習和練習成效。

　　在精講知識的同時(shí)，還要把相關(guān)的口語(yǔ)發(fā)聲要領(lǐng)傳授給學(xué)生。例如:學(xué)期之初，可把四節一套的“口腔操”介紹給學(xué)生，讓他們剛接觸普通話(huà)課就注意練唇舌、練口腔、練爆發(fā)力、練氣息。又如，不少學(xué)生演講和朗讀時(shí)的聲音音質(zhì)不好，其主要原因就是不會(huì )控制口腔共鳴。在課堂上教師就給學(xué)生詳細講解“提、打、挺、松”口腔共鳴四字訣;“提”提起顴肌;“打”打開(kāi)牙關(guān);“挺”挺起軟腭;“松”放松下巴。這樣就擴大了口腔共鳴使講話(huà)的音量擴大，音質(zhì)改善。再如，有些學(xué)生演講或朗讀時(shí)氣短吃音，主要原因是呼吸方法不當，不會(huì )調節氣息。教師在輔導訓練時(shí)，可把“胸腹聯(lián)合呼吸法”的要領(lǐng)和“氣息體操”教給學(xué)生，指導他們堅持學(xué)習。為了消除學(xué)生演講和朗讀中的病句和誤讀現象，教師可向全體學(xué)生推薦《病句與標點(diǎn)符號》和《容易讀錯別字》兩本語(yǔ)文知識小冊子，讓他們經(jīng)常翻看。

　　三、創(chuàng )新教法、分類(lèi)指導

　　從更能有效激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)口”興趣入手，針對普通話(huà)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)一個(gè)教學(xué)方法上的創(chuàng )新與改革。首先可充分調動(dòng)起多媒體投影，音響以及話(huà)劇表演，分角色朗讀等教學(xué)手法的直觀(guān)效應。讓學(xué)生能從中產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而以濃烈的興趣投入忘我的口語(yǔ)練習意境中去。其二、不失時(shí)機的將一些著(zhù)名朗讀演講藝術(shù)家的錄音及錄像向學(xué)生播放展示出，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，并將示范的效應付諸于自己的聯(lián)系實(shí)踐中去。其三、鼓勵學(xué)生自發(fā)組織課外活動(dòng)興趣小組，并定期觀(guān)摩他們的成果。定期組織不同范圍、不同主題的普通話(huà)口語(yǔ)比賽活動(dòng)，如演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、故事會(huì )、繞口令比賽、辯論賽，實(shí)習匯報課等。

　　根據學(xué)生口語(yǔ)中存在的主要問(wèn)題，本著(zhù)因材施教的教學(xué)基本原則，在施教過(guò)程中可將學(xué)生劃分成若干小組，在一段時(shí)間內進(jìn)行有針對性的集體強化訓練，重點(diǎn)解決某一學(xué)生口語(yǔ)表達中的問(wèn)題�！胺窖哉�音組”集中方音較重的學(xué)生，為糾正方言方音進(jìn)行強化訓練�！奥曊{練習組”可讓講話(huà)四聲、調值問(wèn)題較多的學(xué)生參加，重點(diǎn)進(jìn)行聲調方面的訓練�！翱谡Z(yǔ)提高組”是將普通話(huà)較好的學(xué)生集中起來(lái)，從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行訓練，進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達技巧。并分別給各組各類(lèi)學(xué)生提供相關(guān)的練習材料。各組之間人員可以互相流動(dòng)，有分有合。教師集中講解或分別指導，“口語(yǔ)提高組”的學(xué)生，可幫助其他組的同學(xué)學(xué)習。對于特殊問(wèn)題，可采取個(gè)別輔導的方法，進(jìn)行單獨訓練。如讓平翹舌音不分的學(xué)生重點(diǎn)練說(shuō)《十四和四十》的繞口令。讓聲調調值不準的學(xué)生重點(diǎn)練四聲順序和四聲逆序四字成語(yǔ)。對講話(huà)方言音較重且有輕度口吃毛病的學(xué)生，可采取打慢拍讀法指導他們堅持練習等等。

　　四、營(yíng)造氛圍廣辟蹊徑

　　首先，要激勵學(xué)生樹(shù)立起堅定的信念。要敢于說(shuō)普通話(huà)，敢于克服鄉土思想的障礙，增強說(shuō)好普通話(huà)的意識。要勇于發(fā)揚鐵嘴、鐵臉、鐵意志的“三鐵”精神，不要怕別人說(shuō)三道四甚至嘲笑。其二，要激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的開(kāi)口說(shuō)，因為這是學(xué)好普通話(huà)的關(guān)鍵。要求學(xué)生無(wú)論在課堂上或在課堂外，都必須堅持用普通話(huà)回答問(wèn)題和與他人交流;無(wú)論是在校內或者是在校外，都必須堅持使用普通話(huà)交際語(yǔ)。其三，充分發(fā)揮普通話(huà)監督崗的職能;充分發(fā)揮好學(xué)生會(huì )、團支部的龍頭作用;充分發(fā)揮教師身先士卒講好普通話(huà)的表率作用。讓以說(shuō)普通話(huà)為榮的濃郁氛圍在整個(gè)校園蔚然成風(fēng)。

　　除此之外，還要讓學(xué)生努力做到六多:即多讀多說(shuō)、多聽(tīng)多想、多查多比較。多讀，就是要緊扣教材每一章節的內容及其課后習題，跟著(zhù)教師或普通話(huà)錄音、錄像帶讀，也可在教師指導下，采取多種形式的讀;多說(shuō)，就是經(jīng)常開(kāi)展“說(shuō)”的活動(dòng);多聽(tīng)，就是要聽(tīng)電臺、電視臺標準普通話(huà)的播音，多聽(tīng)多看普通話(huà)的電影、電視，多聽(tīng)普通話(huà)教師或說(shuō)普通話(huà)比較好的同學(xué)的發(fā)音，并加以模仿，也可拿自己的錄音與正確的普通話(huà)對照著(zhù)聽(tīng)。多查多比較，在聽(tīng)的比較中，發(fā)現與自己習慣上的發(fā)音有不一致的，要及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)查“常用字表”，明確讀音。

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