財商教育激發(fā)“雙創(chuàng )”能力

　　財商教育的目標界定為開(kāi)發(fā)理財天賦、達到財務(wù)健全、追求財務(wù)自由。下面是小編為大家整合的財商教育激發(fā)“雙創(chuàng )”能力，望對大家有所幫助。

　　一、敢于創(chuàng )新、善于創(chuàng )造的創(chuàng )業(yè)者群體是“雙創(chuàng )”最基本、最關(guān)鍵的條件

　　“雙創(chuàng )”需要多方面的條件，如體制機制、財稅政策、金融市場(chǎng)、平臺服務(wù)等等，但最重要的核心條件是人的條件，即要有一個(gè)龐大的合格的創(chuàng )業(yè)者群體。這包括兩層含義：一是這一群體的基本特征必須是敢于創(chuàng )新、善于創(chuàng )造的合格創(chuàng )業(yè)者，而不是舊體制、舊環(huán)境下的因循守舊、碌碌平庸之輩;二是創(chuàng )業(yè)者必須達到一定的數量規模，并且群體內能夠形成百折不撓、前赴后繼、不斷更新壯大的自我發(fā)展機制。

　　二、創(chuàng )業(yè)者動(dòng)機的激發(fā)和性格的培養是“雙創(chuàng )”教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　一個(gè)合格的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新者應該具備怎樣的自身素質(zhì)條件呢?大致說(shuō)來(lái)，應該包括必要的知識儲備、技能訓練、經(jīng)驗積累，以及明確的、強烈的動(dòng)機和適合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的性格。知識、技能、經(jīng)驗這些條件基于常規的教育培訓體系和一定的實(shí)操閱歷是可以獲得的，或者通過(guò)團隊的配合與組織也可間接取得，但創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的動(dòng)機及其適合的性格卻基本不大可能用教育培訓或資源整合的方式從現有的體系和環(huán)境中獲得。

　　為什么要創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新?可以有多種回答：創(chuàng )業(yè)可以造富(為自己也為社會(huì ))，可以證明自己的價(jià)值，可以改變世界，可以有不同的人生體驗等等。既有情調又有情懷的提法，可能正如諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主埃德蒙德·菲爾普斯界定的“非物質(zhì)性好處”那樣，“如果大多數中國人，因為從事挑戰性工作和創(chuàng )新事業(yè)獲得成就感，而不是通過(guò)消費得到滿(mǎn)足的話(huà)，結果一定會(huì )非常美好。”這種層面的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新動(dòng)機恐怕很難從現有的教育體系中去得到激發(fā)和強化。

　　與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新相匹配的性格特征應該是什么?可能至少應包括李彥宏所說(shuō)的“獨立的思考能力和判斷力”以及雷軍所說(shuō)的“把握1%機會(huì )的能力”。更完整的能力可能如俞敏洪所說(shuō)的“得到別人信任的能力、與人平等溝通的能力、學(xué)習的能力以及判斷力”，或如馬云所說(shuō)的“勇氣、樂(lè )觀(guān)、堅持和分享”。無(wú)論這些能力的確切內涵和表現形式是什么，在現有的教育體系和社會(huì )環(huán)境中恐怕都很難形成和鞏固。

　　三、財商教育是解決“雙創(chuàng )”能力培養激發(fā)的一個(gè)有效途徑

　　針對上述問(wèn)題，筆者認為財商教育可能是一個(gè)有效的解決途徑。財商教育最早由羅伯特·清崎在其全球暢銷(xiāo)書(shū)系列《富爸爸》中提出，其后在全球很多國家有多種相關(guān)研究和實(shí)踐。之所以認為它對“雙創(chuàng )”能力的培養激發(fā)有效，主要出于三方面原因：

　　一是財商教育目標的界定。清崎將財商教育的目標界定為開(kāi)發(fā)理財天賦、達到財務(wù)健全、追求財務(wù)自由。這三個(gè)層面的教育目標既有從奠定基礎角度的定位(開(kāi)發(fā)理財天賦)，也有從指標體系角度的構架(達到財務(wù)健全)，更有從生活質(zhì)量角度的提升(追求財務(wù)自由)，構成了一個(gè)既有具體、又有抽象，既能落地、又能升華的目標體系，非常符合“雙創(chuàng )”能力培養激發(fā)的特征要求。

　　二是財商教育的內容體系。財商教育在實(shí)踐中有兩種傾向。一種是側重于理財知識和技能的教育和培養，一種是側重于價(jià)值觀(guān)和全面素質(zhì)的樹(shù)立和形成。相比之下，清崎最早提出的“財商五維”(即賺更多的錢(qián)、守住你的錢(qián)、預算你的錢(qián)、撬起金錢(qián)的杠桿、改善你的財務(wù)信息五個(gè)維度)可能更符合“雙創(chuàng )”能力教育的主旨，尤其是將知識、技能的教育培訓與動(dòng)機的激發(fā)和性格的培養充分融合的要求。

　　三是財商教育的形式。財商教育最適合通過(guò)由家長(cháng)、學(xué)校、政府、社會(huì )共同構建的教育體系來(lái)落地和推廣，這一點(diǎn)與“雙創(chuàng )”能力培養激發(fā)所需要的教育體系和外圍環(huán)境非常般配。目前國內各地已涌現出不少以青少年財商教育為己任的社會(huì )組織和商業(yè)機構，很多銀行、保險公司、基金公司等金融機構也積極參與其中。這種做法可以突破傳統的教育應以學(xué)�；蛘�府機構為主導推動(dòng)的誤區，可以從多方面提高財商教育的效果，將“雙創(chuàng )”理念和精神在青少年群體中提早播撒。

　　四、“雙創(chuàng )”能力培養激發(fā)應避免陷入財商教育的哪些誤區

　　首先是將財商教育賦予過(guò)于寬泛和多角度的功能，如包括了專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育和價(jià)值觀(guān)教育等，這種觀(guān)點(diǎn)在學(xué)校主導的財商教育目標設定中更為多見(jiàn)。

　　其次是不能簡(jiǎn)單地將財商教育等同于“投資理財”教育，這樣會(huì )背離“雙創(chuàng )”教育的基本目標。更不能生搬硬套某一類(lèi)投資工具。比如，清崎認為投資賺錢(qián)的最重要的途徑之一就是通過(guò)房地產(chǎn)投資，這在特定的時(shí)期或特定的地域可能有其合理性，尤其是他本人對這一領(lǐng)域非常熟悉，但放到我們國家當前環(huán)境里可能未必合適。

　　最后，主旨為激發(fā)“雙創(chuàng )”動(dòng)機和培養相應個(gè)性與行為習慣的財商教育要避免強推硬上、大水漫灌的運動(dòng)式的誤區，而應該講求實(shí)際的效果，尤其要充分調動(dòng)“受教育者”積極主動(dòng)參與，或者為其創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的學(xué)習和訓練提供條件、營(yíng)造氛圍。

【財商教育激發(fā)“雙創(chuàng )”能力】相關(guān)文章：

2017最新孩子財商教育08-27

2017最新兒童財商教育策略09-26

2017年最新財商教育課程08-18

猶太人培養孩子財商教育思維方法06-02

財商思維怎樣提高01-10

如何培養孩子財商01-05

財商培訓從娃娃抓起01-11

猶太人怎樣培養孩子財商08-04

8招！培養出高“財商”寶寶01-15

2017最新財商理財好習慣有哪些10-03