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四級閱讀難句解析方法
英語(yǔ)四級閱讀中的一些難句是不是讓你很頭疼，不知道到底該怎么去理解?今天小編就給你帶來(lái)了一些解決問(wèn)題的方法，趕緊來(lái)看看吧!
第一， 累加型理解
“組合型理解”是要求從基本句型出發(fā)，在最原始的句子結構基礎上一點(diǎn)點(diǎn)累加修飾性的信息，最后得出整個(gè)句子的理解。下面我們通過(guò)兩個(gè)句子來(lái)說(shuō)明。
1、The employee at the home office who can communicate well with foreign clients over the telephone or by fax machine is an obvious asset to the firm.(2003年1月)
這句話(huà)是比較典型的“主謂分離型”，即主語(yǔ)和謂語(yǔ)分得很開(kāi)，中間有一些限定主語(yǔ)的內容。這類(lèi)句子很有特點(diǎn)，即開(kāi)頭的名詞一般是句子的主語(yǔ)，當我們確定句子的主語(yǔ)后，往后找獨立存在的謂語(yǔ)動(dòng)詞就會(huì )方便很多。
在我們搞懂一個(gè)簡(jiǎn)單句如何變成一個(gè)復雜句的過(guò)程之前，我們需要先理解簡(jiǎn)單句變成復雜句的原因。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明吧：
“書(shū)破了。”
這句話(huà)缺少一些信息，沒(méi)有限定說(shuō)明; “書(shū)”是指哪一本書(shū)，是黃顏色的那本書(shū)，是剛買(mǎi)來(lái)的那本書(shū)，還是祖傳的那本書(shū)呢?我們需要明確，給這本書(shū)更多的信息，讓讀者讀個(gè)明白!所以我們會(huì )把該句子補充完成為：“(……的)書(shū)破了。”
漢語(yǔ)中喜歡把定于放在名詞前，但是英語(yǔ)中一般會(huì )把相對長(cháng)的定語(yǔ)放在名詞后面，作為補充限定。所以，我們的結構就變成了“書(shū)(……)破了”。
從剛才這個(gè)簡(jiǎn)單的舉例中我們不難看出，很多時(shí)候，名詞需要一個(gè)限定，以避免歧義。值得注意的是，定語(yǔ)從句限定名詞一般比較明顯，稍難的是短語(yǔ)限定名詞。其實(shí)，短語(yǔ)限定可以看做是從句限定的簡(jiǎn)化，即從句同時(shí)省略關(guān)系代詞和be動(dòng)詞(比如把man who is famous around the world簡(jiǎn)化為man famous around the world)，如同在名詞后面加了一個(gè)括號：
我會(huì )寫(xiě)漢字(簡(jiǎn)體)。
這句話(huà)中，“(簡(jiǎn)體)”部分就好像是一個(gè)短語(yǔ)限定，說(shuō)明漢字是繁體還是簡(jiǎn)體。當我們有把“短語(yǔ)限定”與“括號”作某種等同的意識，我們就會(huì )把很多理解句子的道理想通。
The employee at the home office who can communicate well with foreign clients over the telephone or by fax machine is an obvious asset to the firm.
本句話(huà)中，主語(yǔ)The employee后面不著(zhù)急出現謂語(yǔ)動(dòng)詞，作者想對這個(gè)主語(yǔ)名詞進(jìn)一步加以限定和補充說(shuō)明。首先at the home office這個(gè)短語(yǔ)限定就好像是一個(gè)括號內的部分，告訴我們這位員工是在國內辦公的員工;who can communicate well with foreign clients over the telephone or by fax machine這個(gè)部分由who引導，所以定語(yǔ)從句成分明顯，告訴我們“這位在國內辦公的員工，能夠通過(guò)電話(huà)或傳真與國外客戶(hù)很好交流”，顯然，這些限定很好地說(shuō)明了這位員工的背景：這位在國內辦公但能通過(guò)電話(huà)或傳真與國外客戶(hù)很好交流的員工，對于公司而言，無(wú)疑是一筆財富。
這個(gè)句子要學(xué)會(huì )的是名詞可以通過(guò)加限定成分傳達更多的信息。限定名詞的內容可以是一個(gè)完成的定語(yǔ)從句，也可以是一個(gè)類(lèi)似括號功能的短語(yǔ)。
2、The employee posted abroad who speaks the country’s principal language has an opportunity to fast-forward certain negotiations,and can have the cultural insight to know when it it better to move more slowly.(2003年1月)
本句子的基本結構是“The emplyee has an opportunity，and can have the cultural insight”，可以認為是一個(gè)主語(yǔ)做了兩件事情：?jiǎn)T工有一個(gè)機會(huì )，并且擁有文化洞察力。
但是看完這部分主干后，我們會(huì )明顯感覺(jué)到：主語(yǔ)是怎樣的員工并沒(méi)有說(shuō)明，擁有一個(gè)怎樣的機會(huì )缺乏信息，擁有對什么東西的文化洞察力也缺少說(shuō)明。因此，只就主干部分而言，傳遞的信息相當不足。所以作者做了以下改動(dòng)：
(1)對主語(yǔ)“employee”加限定：
The employee posted abroad who speaks the country’s principal language has an opportunity.(被派往海外)并(能說(shuō)該國主要語(yǔ)言的)員工擁有一個(gè)機會(huì )。
(2)對賓語(yǔ)“opportunity”作限定：
opportunity to fast-forward certain negotiations(加快某些談判進(jìn)程的)機會(huì )。to fast-forward certain negotiations這個(gè)短語(yǔ)部分起到補充說(shuō)明作用，類(lèi)似括號的功能，說(shuō)明機會(huì )的內涵。
(3)對賓語(yǔ)“the cultural insight”作限定：
the cultural insight to know when it it better to move more slowly(知道什么時(shí)候慢些會(huì )更好的)文化洞察力。to know when it it better to move more slowly這個(gè)短語(yǔ)部分起到了補充說(shuō)明的作用，也類(lèi)似一個(gè)括號的功能，說(shuō)明文化洞察力的內容。
經(jīng)過(guò)上面兩個(gè)句子的分析，我們能很快發(fā)現，很多難句的由來(lái)是在簡(jiǎn)單句的名詞后面增加了補充說(shuō)明的限定成分，使句子在提供更多信息的同時(shí)變得相對復雜。我們在理解時(shí)，可以通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)累加信息的方式，逐步把握句子的含義。
第二， 宏觀(guān)型理解
很多同學(xué)分析句子的時(shí)候，一頭扎到單詞堆里面，對表義不明、臨時(shí)拼湊的單詞或詞組花了大力氣琢磨，最后因過(guò)于追求具體信息的理解而失去了整個(gè)句子大意的把握。就好比走進(jìn)一幢建筑，如果我們把注意力放在每一塊磚是怎樣砌在一起的，我們就不能看清房子的結構，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。在句子層面，我們更需要關(guān)注的是句子的大概結構，切不可因小失大，尤其當句子里面遇到很多表義模糊的概念時(shí)，更應該抓大放小。
請看下例：
In the past our own blocks of flats have been associated with the lower-income groups and they have lacked the obvious provisions, such as central heating, constant hot water supply, electrically operated lifts from top to bottom, and so on, as well as such details important notwithstading, as easy facilities for disposal of dust and rubbish and storage places for baby carriages on the ground floor, playgrounds for children on the top of the buildings, and drying grounds for washing.(1995年6月)
很多同學(xué)看到這個(gè)句子的時(shí)，一頭扎到具體信息中去，在思考很多具體搭配的同時(shí)，忽視了整句話(huà)的結構，所以看完句子后不知所云。當我們在關(guān)注 “central heating, constant hot water supply, electrically operated lifts from top to bottom”這部分信息的時(shí)候，我們已經(jīng)忽視了句子成分在句子中的地位問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題必須要有句子的宏觀(guān)把握才能看清。Such as引導的應該是舉例成分，在句子里面扮演的是次要角色，是對前面內容的細化補充，所以“such as central heating, constant hot water supply, electrically operated lifts from top to bottom, and so on”這個(gè)舉例成分就應該快看粗看，不理解確切含義也問(wèn)題不大。類(lèi)似的，“easy facilities for disposal of dust and rubbish”，“storage places for baby carriages on the ground floor”，“playgrounds for children on the top of the buildings”, 以及“drying grounds for washing”這些表達方式都不是關(guān)鍵信息，因為這些信息其實(shí)都是such…… as這個(gè)詞組引導的舉例成分。如果我們沒(méi)有這種跳出細節把握宏觀(guān)的意識，就不能分析出重點(diǎn)與非重點(diǎn)，從而不能判斷這部分可以略看還是細看。
Recycling also stimulates the local economy by creating jobs and trims the pollution control and energy costs of industries that make recycled products by giving them a more refined raw material.(2001年1月)
這個(gè)四級閱讀中出現的句子也是難倒了很多同學(xué)。如果沒(méi)有句子的宏觀(guān)感覺(jué)，在理解的時(shí)候就會(huì )比較費勁。不少同學(xué)是一個(gè)單詞一個(gè)單詞往下理解，結果發(fā)現很難把分散理解的信息串成一個(gè)符合邏輯的整體。如果用圖形的方式把句子結構分析出來(lái)，我們就能較好理解了。
— stimulates the local economy by……
Recycling also
— and trims the pollution control and energy costs of industries (that……)by…
顯然，這句話(huà)是一個(gè)主語(yǔ)做了兩件事情,每件事情還有by引導的狀語(yǔ)，第二件事情還有that引導的定于從句修飾前面的名詞。如果我們能夠掌握這個(gè)宏觀(guān)結構，那么理解句子時(shí)就能居高臨下。
只有我們登高遠望，才能看清楚整體，只有我們學(xué)會(huì )居高臨下，才能宏觀(guān)把握句子含義。一方面要學(xué)會(huì )仔細分析具體信息，另一方面，我們要學(xué)會(huì )跳出細節把握整體。很多時(shí)候，句子理解的道理和文章理解的道理是一樣的。
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