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語(yǔ)文九年級變色龍教學(xué)設計
《變色龍》是初中語(yǔ)文的傳統名篇，是俄國著(zhù)名作家契訶夫的短篇諷刺小說(shuō)，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊含技巧。下面是小編整理的語(yǔ)文九年級變色龍教學(xué)設計，歡迎大家參考。
【教材解讀】
《變色龍》是初中語(yǔ)文的傳統名篇，是俄國著(zhù)名作家契訶夫的短篇諷刺小說(shuō)，看似淺顯卻含意深刻，看似故事短小，但卻蘊含技巧。小說(shuō)寫(xiě)的是警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金的手指被狗咬傷，隨著(zhù)狗主人的身份不斷的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度經(jīng)歷了前后五次的變化，故事就是在奧楚蔑洛夫與赫留金之間的矛盾中展開(kāi)的，情節設計非常巧妙，波瀾起伏，引人入勝，并且運用夸張的手法，對奧楚蔑洛夫進(jìn)行了辛辣的諷刺，通過(guò)對他語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)前后對比的描寫(xiě)來(lái)表現人物的內心世界，烘托了人物的性格，人物的性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。小說(shuō)的主題就在人物的形象與當時(shí)的背景中表現出來(lái)，并給人留下久久的思考。
【設計依據】
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。因此我對本堂課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認識小說(shuō)這種文學(xué)樣式，通過(guò)認識人物，把握情節，聯(lián)系小說(shuō)的寫(xiě)作背景去認識小說(shuō)的主題，認識社會(huì )、人生。
新課改還指出：改變傳統教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位，大力倡導和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)、交流、討論，力爭使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習的親切感。在這節課的教學(xué)設計和實(shí)際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。
精選教學(xué)人口是我設計本堂課的一大亮點(diǎn)。對于小說(shuō)的一般教法，或從整理故事情節入手，或始于人物形象分析。因此，我在教學(xué)本文時(shí)，以擬課題為切入口，積極引導學(xué)生閱讀、情景再現，分析和討論，不僅有利于學(xué)生正確把握主題，而且有助于學(xué)生對人物形象、情節結構乃至語(yǔ)言文字的全方位理解，進(jìn)行整體感悟和整體把握，避免了肢解作品的弊端。
【教學(xué)目標】
根據課程標準對小說(shuō)導學(xué)的要求，結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、知識與能力：
學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法，從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手，初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。
2、過(guò)程與方法：
在閱讀中體會(huì )寫(xiě)作人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時(shí)沙皇警察統治的黑暗與腐朽，思考應該做一個(gè)什么樣的人。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、直接導入，探究學(xué)習目標
今天，我們來(lái)學(xué)習契訶夫的《變色龍》。(板書(shū)：變色龍契訶夫)，看到這個(gè)標題，大家會(huì )向老師提什么問(wèn)題?我們今天來(lái)起學(xué)習這篇小說(shuō)，我們要達到什么學(xué)習目標?學(xué)生自由暢談。
大屏幕顯示出本課的學(xué)習目標。
二、認識作者，激起學(xué)生思考
下面看大屏幕作者介紹，魯迅先生說(shuō)：“他的作品不只是簡(jiǎn)單的招人一笑，一讀自然往往會(huì )笑，不過(guò)笑后總會(huì )剩下些什么”那么他寫(xiě)的變色龍會(huì )引人發(fā)笑嗎?又會(huì )引起我們什么思考呢?
三、初讀課文，感知課文內容
1、學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據各自對小說(shuō)的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
2、請同學(xué)們看幻燈片，了解一下變色龍這種動(dòng)物的特征，學(xué)生再根據對文本的理解，想想作者為什么用“變色龍”這個(gè)標題呢?
小結：剛才大家發(fā)言用詞雖然不同，但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)──變，文中用這個(gè)標題看來(lái)更能形象地表現文中主人公變這個(gè)特點(diǎn)。
四、細讀課文，再現“變色”情景
1、下面請大家再迅速瀏覽一下課文，看看奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件上反復(變化)改判了幾次?都是怎樣判的?奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時(shí)，他的態(tài)度是隨著(zhù)什么變化的?
2、請學(xué)生自己由組合小組分角色再現其中某次變化的情景。
3、小組同學(xué)上臺來(lái)展現你們感興趣的情節，臺下的同學(xué)根據文本評價(jià)臺上學(xué)生的表演，并總結本文寫(xiě)人的方法
五、理解人物形象，探究本文主題
1、大家抓住了課文主人公──奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點(diǎn)，擬出的標題基本正確，可見(jiàn)大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題?討論后，我們又用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)，并且用一個(gè)“變”字，用“看風(fēng)使舵”這個(gè)成語(yǔ)概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。下面大家進(jìn)一步想一想，除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外，奧楚蔑洛夫有沒(méi)有始終不變的思想或行為?
2、課文臨結束時(shí)，普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對著(zhù)赫留金哈哈大笑。請問(wèn)這群人笑什么呢?為什么笑?笑的具體內容是什么?
六、拓展延伸
讀完了這篇課文，你從奧楚蔑洛夫的身上你想到了什么，你是怎樣看待人的”善變”的?
小結：作者塑造“變色龍”這個(gè)形象的意義正如魯迅先生所說(shuō)的不僅僅是給我們笑的，作者借這篇小說(shuō)，借奧楚蔑洛夫這個(gè)人來(lái)諷刺那個(gè)崇拜官僚的俄國社會(huì )，那個(gè)窮兇極惡的沙皇專(zhuān)制主義，我們做人還得做一個(gè)誠實(shí)的人，不做虛偽的人，當然在復雜的環(huán)境中我們也需要這種善變的本領(lǐng)。
七、作業(yè)
這篇課文結尾寫(xiě)道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開(kāi)廣場(chǎng)走了。后來(lái)怎樣了呢?課文沒(méi)有交代，留給讀者去思考�，F在，就請同學(xué)們發(fā)揮想像力，把后來(lái)的事情說(shuō)出來(lái)，以xx為題，做口頭作文。這篇口頭作文，第一，內容要和原文銜接，不是另編故事;第二，人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng)，必須和原文一致;第三，口頭作文的中心思想，要和原文中心思想吻合;第四，在符合上述三點(diǎn)要求的條件下，充分發(fā)揮想像力，添出生動(dòng)有趣的故事情節來(lái)。
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