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人教版高中語(yǔ)文必修一荊軻刺秦王教學(xué)設計
人教版高中語(yǔ)文必修一荊軻刺秦王課文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。下面是小編整理的人教版高中語(yǔ)文必修一荊軻刺秦王教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目的】
1、運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2、學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳的復雜矛盾沖突中表現人物性格。
3、掌握文言常用實(shí)詞，詞類(lèi)活用，特殊句式。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設想】
本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。擬以人物形象分析的角度確定教學(xué)思路;這一文言文單元處于高三學(xué)期，所以應以培養學(xué)生整體感知，主動(dòng)閱讀習慣入手。因此，為調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，擬利用第二課堂時(shí)間進(jìn)行課本劇的排演。
【課前準備】
1、提前一星期時(shí)間通知學(xué)生作好排演課本劇的準備。
2、將學(xué)生分成若干工作組：
�、拧【巹〗M：負責全文的改編工作，要將課文改編成劇本。
�、啤а萁M：負責挑選演員及排練工作。
�、恰⊙輪T組：負責劇中人物的塑造。
�、取》b、道具組：負責全劇人物的服裝和道具以及演出前的舞臺準備工作。
�、伞≡u委組：負責評選出最佳演員以及對演出進(jìn)行點(diǎn)評，旨在通過(guò)點(diǎn)評深化同學(xué)們對人物形象的認識。
3、第二課堂進(jìn)行演出，全體學(xué)生觀(guān)看。
【教學(xué)內容及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)設想〗
1、抽查學(xué)生對文言文字、詞、句理解掌握的情況。
2、對課文相關(guān)問(wèn)題(重點(diǎn)是人物形象)開(kāi)展分組討論活動(dòng)。
〖教學(xué)步驟〗
一、抽查學(xué)生對課文字、詞、句理解掌握的情況，對難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥
1、解釋以下粗的字。
�、拧∏赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣通“悅”
�、啤『庵~作狀語(yǔ)
�、恰∵M(jìn)兵北略地掠奪
�、取№曋窗l(fā)，太子遲之意動(dòng)
�、伞∪撼脊种鈩�(dòng)
�、省∽涑灰馔�“猝”
�、恕『襁z秦王寵臣中庶子蒙嘉送
2、解釋以下句子：
�、拧∏赝踬徶鹎Ы�，邑萬(wàn)家(定語(yǔ)后置句)
�、啤〗詾槁緵](méi)(被動(dòng)句)
�、恰⊙鄧�(jiàn)陵之恥除矣(被動(dòng)句)
�、取√蛹百e客知其事者(定語(yǔ)后置句)
�、伞∪撼际痰钌险�，不得持尺兵(定語(yǔ)后置句)
二、分四組討論
第一組討論內容：文章開(kāi)頭寫(xiě)行刺秦王的準備工作，包括商議計謀，荊軻和太子丹產(chǎn)生分歧，表現了樊於期，太子丹，荊軻什么樣的特點(diǎn)?
第二組討論內容：秦廷行刺是全文的高潮，荊軻的形象正是在這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中得到成功的塑造，請分析文章采用了什么樣的描寫(xiě)方法。
第三組討論內容：本文成功地塑造了荊軻的形象，但對他歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者智，你認為荊軻是英雄么?
第四組討論內容：請用現代人的眼光來(lái)分析、評價(jià)荊軻。
第二課時(shí)
〖教學(xué)設想〗
1、學(xué)生代表發(fā)言，老師恰當點(diǎn)撥，使學(xué)生對課文得到進(jìn)一步深入的理解。
每組選一名學(xué)生代表向全班同學(xué)匯報本組同學(xué)討論的結果，其中第三、四組要選出持不同意見(jiàn)的兩名同學(xué)作總結匯報，每位代表匯報之后，由兩位自由評論員作自由點(diǎn)評，代表發(fā)言時(shí)間限定在4分鐘以?xún)�，評論員發(fā)言時(shí)間限在兩分鐘以?xún)取?/p>
2、學(xué)生討論、點(diǎn)評，老師點(diǎn)撥，師生共同達成以下共識。
�、拧∏G軻與太子丹的分歧，既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，性格剛烈，也暴露了太子丹浮躁多疑，謀事不周的弱點(diǎn)。
�、啤∏赝⑿写滩捎昧巳缦聨追N描寫(xiě)方法。
�、佟《窢庪p方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程，層次分明。
荊軻“取─奉─發(fā)─把─持─揕─逐─提”
秦王“驚─引─起─拔─走─擊”
�、凇⊥ㄟ^(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”。
�、邸∵\用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象，秦武陽(yáng)“色變振恐”襯托荊軻鎮定自若;“群臣驚愕”“盡失其度”，秦王“目眩良久”等反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3、荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行為，秦統一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。因而，荊軻進(jìn)行的這場(chǎng)斗爭既有其合理性、積極意義，又有其局限性。
三、布置作文
我看荊軻
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