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初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例（精選16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 1
一、教學(xué)工具：
多媒體，錄音機，小獎品
二、教學(xué)目標：
1.知識目標：
1）學(xué)習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2)能靈活使用重點(diǎn)短語(yǔ)：
give…to…, look like
3)能運用下列句型談?wù)撊宋锵嗝玻?/p>
what does he/she look like?
she is tall like you.
2.能力目標：
1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，尤其通過(guò)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。
2)通過(guò)所設計的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在合作探究中學(xué)會(huì )學(xué)習和交際。
3.情感目標：
1)通過(guò)教學(xué)，了解顏色及相貌在中英文中的區別，了解文化差異，提高學(xué)習興趣。
2)通過(guò)競賽、小組合作學(xué)習等形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：
1）學(xué)會(huì )運用生詞和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通過(guò)多種形式培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
1）have/has的否定形式的教學(xué)；
2）上課如何調動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is he/she from?
what color is his/her hair?
what color are his/her eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures, finish 2.
step 3 look, listen and say
1.(拿出事先準備好的一個(gè)學(xué)生的書(shū)。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后請第一排的一位學(xué)生把書(shū)往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)
t:運用手勢提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.
3. play a game:唱反調。pide students into two groups. the students from group a say the
positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.學(xué)習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.
2.學(xué)習短語(yǔ)：look like, give…to….
3.學(xué)習句型：what does he/she look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.學(xué)習語(yǔ)法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求進(jìn)行句型轉換，每空一詞。
(1) she has big hands. (變?yōu)榉穸ň?
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____, ______ ______.
_____, ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (變一般疑問(wèn)句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (變?yōu)榭隙ň?
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (變?yōu)榉穸ň?
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(對劃線(xiàn)部分提問(wèn)）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage, describe a person you like.
五、學(xué)生活動(dòng)評價(jià)
本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，環(huán)節之間緊密相扣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力；采用激勵機制，輔以動(dòng)畫(huà)等，極大限度地調動(dòng)學(xué)生求知欲望；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
六、創(chuàng )新設計
第一步：才藝展示
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氣氛，通過(guò)合唱“the color”這首歌來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情。第二步：?jiǎn)卧~競賽
由英語(yǔ)科代表組織，各英語(yǔ)學(xué)習小組在課堂上組織顏色單詞的聽(tīng)寫(xiě)。并要求小組長(cháng)在完成之后交上聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)。同時(shí)教師在教室內走動(dòng)指導。
第三步：短語(yǔ)交流
通過(guò)課前任務(wù)的布置以及競賽形式的采用，并要求學(xué)生用自己展示的短語(yǔ)造句，激發(fā)并培養學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法。交流完畢后，進(jìn)行隨堂練習，達到及時(shí)鞏固的目的。第四步：故事樂(lè )園
事先在學(xué)生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話(huà)。通過(guò)生動(dòng)而逼真的.表演，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)使課堂氣氛再度活躍。并引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第五步：解題大比拼
接第七環(huán)節通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)�？偨Y并復習have/has的用法。為了避免學(xué)生由于不同層次而失去競爭的動(dòng)力，我根據學(xué)生的不同水平把學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生與自己水平相當的同伴相互挑戰。每次挑戰2名學(xué)生，另選2名主考官。誰(shuí)答對的,在黑板上給出相應的分數。
第六步：聽(tīng)力比比看
播放英語(yǔ)小故事磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)完之后，以搶答的形式回答問(wèn)題。
七、教學(xué)反思
1、本課主要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，較理想地實(shí)現了新課程標準中所提倡的任務(wù)性教學(xué)的理念；較好地完成了本節課的教學(xué)目標。
2、不足之處在于小部分學(xué)習有困難的學(xué)生仍無(wú)法跟上大部分學(xué)生的學(xué)習步伐。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 2
一、整體設計思路：
書(shū)面表達是寫(xiě)的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導的寫(xiě)作“(Guided Writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫(huà)、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識的實(shí)踐應用能力�？陀^(guān)地說(shuō)，書(shū)面表達一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應試的一個(gè)難點(diǎn)。
從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作是得分較為薄弱的一個(gè)題項。究其原因，一是學(xué)生寫(xiě)作練習的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統的寫(xiě)作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì )寫(xiě)盲目寫(xiě)到不愿寫(xiě)。懼怕寫(xiě)，直至最后拒絕寫(xiě)的惡性循環(huán)。針對這一現象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。寫(xiě)作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過(guò)與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑?huà)題”My favorite thing”，并結合本單元時(shí)態(tài)語(yǔ)法點(diǎn)現在完成時(shí)，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)心愛(ài)之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學(xué)生如何寫(xiě)My Favorite Thing ，從而達到寫(xiě)作的目的。
二、教學(xué)目標：
1、認知：功能：會(huì )表達對自己心愛(ài)之物的`喜愛(ài)之情和原因;
詞匯：會(huì )在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2、技能：會(huì )使用現在完成時(shí)表達從過(guò)去持續到現在的事情，并會(huì )用一般現在時(shí)描述喜歡的理由，并會(huì )用一般過(guò)去時(shí)介紹有關(guān)這件物品的小故事，達到多種時(shí)態(tài)的自由切換。
3、情感：理解每一件心愛(ài)之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學(xué)方法：
寫(xiě)作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問(wèn)的方式來(lái)教學(xué)寫(xiě)作，并用小組合作、討論形式來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，之后通過(guò)網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老師個(gè)人珍藏的小時(shí)候媽媽買(mǎi)給自己的一個(gè)布娃娃。
2、簡(jiǎn)單的講一講它的來(lái)歷。
3、讓學(xué)生猜一猜它的來(lái)歷。
4、讓學(xué)生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來(lái)展示。
從老師自身的故事導入到學(xué)生，使學(xué)生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、將講述過(guò)程中涉及的重點(diǎn)詞寫(xiě)在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準備。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己的物品，可根據提示問(wèn)題。
3、問(wèn)題：How long have you had it? Who gave it to you?
4、學(xué)生跟讀話(huà)題重點(diǎn)詞。
5、根據提示問(wèn)題簡(jiǎn)單介紹自己的物品。
引導學(xué)生對物品進(jìn)行簡(jiǎn)單思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一個(gè)電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進(jìn)行珍藏的心路歷程。
2、展示網(wǎng)上常見(jiàn)兒時(shí)喜歡珍藏的物品的圖片讓學(xué)生觀(guān)看以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。給未準備好的學(xué)生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、給出相關(guān)問(wèn)題，請學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
結合實(shí)際情況回答所有問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜集信息。
讓學(xué)生對該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、對剛才的所有問(wèn)題進(jìn)行梳理，劃分段落，分清主次。
2、給出提綱。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開(kāi)放作文題目。根據得分進(jìn)行修改。
讓學(xué)生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時(shí)反饋語(yǔ)法詞匯錯誤。
Stage 6 Writing
1、讓學(xué)生根據在網(wǎng)上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作。
2、根據提交反饋將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結。
3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語(yǔ)法錯誤。
4、將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿(mǎn)。
從半開(kāi)方式到開(kāi)放式的轉換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。
Stage 7 Homework
1、將最后的作文修改后再次提交。
2、拓展學(xué)生思考如何書(shū)寫(xiě)以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交。
綜合今天所學(xué)，利用提示，結合重點(diǎn)詞匯、句型、觀(guān)點(diǎn)，展示學(xué)生的綜合能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 3
一、教材分析
本單元是Go for it（下）Unit 5。主要圍繞“What are you doing？”這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出現在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，否定句以及特殊疑問(wèn)句等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng )造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習、交流環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learning by doing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，注意觀(guān)察別人的行動(dòng)，能準確地用英語(yǔ)來(lái)表達。
SectionA 1a―1c部分是本單元的第一課時(shí)，這一課時(shí)通過(guò)常見(jiàn)的一些動(dòng)詞短語(yǔ)引出現在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)，學(xué)好本課對以后的SectionB部分的學(xué)習起了很好的鋪墊作用。
二、教學(xué)目標
1、語(yǔ)言目標
1）短語(yǔ)和單詞doing homework，watching TV，cleaning，eating dinner，reading a book，talking on the phone，apartment
2）句型結構
What are you doing？Im watching TV。
Whats he/she doing？He/Shes reading。
What are they doing？Theyre watching TV。
3）語(yǔ)法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2、語(yǔ)言技能
1）能用現在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
2）能掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配，如：doing homework，watching TV，eating dinner…等。
3、學(xué)習策略
通過(guò)本節課的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察別人的行為和活動(dòng)時(shí)能用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)準確地表達所發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作。
4、情感態(tài)度
通過(guò)對本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是能培養培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣，樂(lè )于參加各種活動(dòng)的積極情感，樂(lè )于合作，培養學(xué)生團結合作的精神。
5、文化意識
了解西方人是如何表達或描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為詞匯、詞組搭配和現在進(jìn)行時(shí)的用法。教學(xué)難點(diǎn)為現在進(jìn)行時(shí)中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達正在進(jìn)行的動(dòng)作。
四、學(xué)情分析
我所教學(xué)的對象是初一學(xué)生（以中等生為主），對英語(yǔ)普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學(xué)習英語(yǔ)既感到好奇又擔憂(yōu)，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，降低他們的學(xué)習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
五、教學(xué)方法
1、教法分析
1）現在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語(yǔ)法項目，而本單元的話(huà)題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境（或半真實(shí)情境）引導學(xué)生在運用語(yǔ)言中學(xué)習語(yǔ)言，然后在學(xué)習新的語(yǔ)言知識后創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
2）開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1）、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2）、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3）、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4）、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生圍繞著(zhù)課堂任務(wù)在小組中分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的'能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略；讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略；引導學(xué)
3、教學(xué)手段
多媒體輔助：將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
五、教學(xué)過(guò)程設計
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you（does he/she）do？
What do you（does he/she）want to be？Why？（通過(guò)復習一般現在時(shí)的句型結構為下面的現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習起一個(gè)比較的作用。）
Step3 Presentation
1、Listen to a song（聽(tīng)一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能順利地過(guò)渡到現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習）
2、Lead out the new phrases and target languages。
�。⊿how some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。）
eg.T：What are you doing？
S：I am doing homework。（Help him/her to answer）
T：What is he /she doing？
Ss：He /she is doing homework。
Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone as the same way.（通過(guò)多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演，目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習短語(yǔ)和感受出現在進(jìn)行時(shí)的結構和用法。）
Step 4 Practice
1、Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s.
2、Groupwork
A：What are you doing？
B：I am doing homework.
A：What is he/ she doing？
C：He/ Shes doing homework.
�。ㄎ以O計的任務(wù)是要求三個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行問(wèn)答練習。這樣的活動(dòng)既可以培養學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現在進(jìn)行時(shí)交際，鞏固了本節課的重點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )細心觀(guān)察。）
3、The structure of present progressive tense and the present participle.（讓學(xué)生觀(guān)察句子和現在分詞形式分別總結出現在進(jìn)行時(shí)的結構和怎么給動(dòng)詞加ing，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納能力。）
Step 5 Practice 1a and 1c
1、Match the words with the people in the pictures in Section A（1a）
2、Pairwork，ask and answer questions about the pictures。 Ask some pairs to act out their conversations.（1c）
Step 6 Listening 1b
接下來(lái)的任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生對動(dòng)作作出反應，教師可承接剛開(kāi)始的話(huà)題，引導學(xué)生根據所學(xué)語(yǔ)言完成以下任務(wù)：
1、What are the people doing？
2、Write numbers from 1a below.
3、Check the answers in pairs like this：
A：What is Jenny doing？B：He is watching TV.
A：What are Dave and Mary doing？B：They are eating dinner.
A：What is John doing？
B：He is doing homework.
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)力訓練，現在進(jìn)行時(shí)的結構得以很好的落實(shí)）
Step 7 Guessing game
�。ㄔ诖蠼M之間進(jìn)行競賽性的游戲活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。）
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello！Everyone！I am a reporter from…（通過(guò)做調查和做報告的形式，考查學(xué)生對語(yǔ)言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，給表現好的同學(xué)發(fā)小禮物。）
Step 10 Make a song（利用所學(xué)的目標語(yǔ)編歌曲，實(shí)現跨學(xué)科之間的知識整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并且獎勵優(yōu)秀歌手。）
Step 11 Exercises（筆頭及時(shí)考查學(xué)生掌握知識的情況。）
Step 12 Summary and Homework
1、Blackboard design
2、Recite and copy the new words and target languages。
3、Draw a picture of
A、 your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板書(shū)設計
Unit 5 I’m watching TV。（Section A 1a—1c）
doing homework What are you doing？
watching TV I am watching TV.
cleaning What is he/she doing？
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
現在進(jìn)行時(shí)結構：主語(yǔ)+ am/ is / are+動(dòng)詞的現在分詞
六、課后反思
本課時(shí)學(xué)生參與面廣，不同層次的學(xué)生均有所獲�；A較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際練習。英語(yǔ)能力較強的學(xué)生則進(jìn)行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語(yǔ)言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我認識到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng )造性地設計課堂教學(xué)。任務(wù)的設計要體現多樣化和層次感；面對不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數（深度）是可以調控的；而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設置時(shí)注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導學(xué)生以教材上的簡(jiǎn)單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開(kāi)去，大膽地用英語(yǔ)去了解生活中的各類(lèi)簡(jiǎn)單事物，解決生活中的各種簡(jiǎn)單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語(yǔ)言材料基礎上進(jìn)行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 4
一、整體設計思路
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學(xué)理論紛紛應用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。雖然任務(wù)型教學(xué)模式成為眾多英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)的主流，可是，在很多的生活實(shí)踐中，情景教學(xué)法有時(shí)候也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，本節課的教學(xué)設計我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實(shí)面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養學(xué)生語(yǔ)用交際能力。整個(gè)教學(xué)設計尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實(shí)做到教師為主導,學(xué)生為主體的原則。
此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”,本課在設計時(shí)非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,充分體現智育滲透德育以及學(xué)科整合的理念。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個(gè)話(huà)題，通過(guò)圖片、單詞、短語(yǔ)、句子、聽(tīng)力等生動(dòng)形象的描述，涉及日常生活的各個(gè)語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生學(xué)習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語(yǔ)。
本課時(shí)是這個(gè)單元開(kāi)始的第一節課，是學(xué)好整個(gè)單元知識尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮�，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養學(xué)生如何正確使用禮貌用語(yǔ)，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。
因此，在本課時(shí)中涉及到的主要語(yǔ)言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語(yǔ)有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學(xué)希望學(xué)生針對任何抱怨和不滿(mǎn)，有禮有節地學(xué)會(huì )處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學(xué)會(huì )三思而后行(Look before you leap)。
2、學(xué)生情況分析：
我所教的班級是城關(guān)中學(xué)英語(yǔ)基礎比較好的，學(xué)生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂(lè )于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會(huì )各個(gè)方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習氣氛明顯地呈現兩極分化�；A好的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學(xué)生，純粹放棄了學(xué)習英語(yǔ)的熱情，除了會(huì )一些基本的簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學(xué)習步伐。
三、教學(xué)目標分析
1、知識與技能
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì )拼讀并掌握以下幾個(gè)單詞和短語(yǔ)：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓導學(xué)生學(xué)習使用句型：Would you mind ?及其簡(jiǎn)單的應答。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)操練進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
(2)利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材，逐步培養學(xué)生的口語(yǔ)表達技能。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學(xué)難點(diǎn)：
Would you mind? 句型的答語(yǔ)。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教學(xué)過(guò)程設計
步驟1：Revision
教師引導學(xué)生整體復習學(xué)過(guò)的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導學(xué)生運用不同的應答語(yǔ)，復習舊知。同時(shí)，結合實(shí)際，提升學(xué)習興趣，配合學(xué)生演好Would you like 的句子。
設計意圖：
通過(guò)這兩個(gè)句型結構的練習，即讓學(xué)生對所學(xué)過(guò)的知識起到一個(gè)加深鞏固的作用，同時(shí)也能牽引學(xué)生深入本課時(shí)即將學(xué)習的句型Would you mind ?為學(xué)生能順利過(guò)渡到本節課的知識內容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門(mén)打開(kāi)，冷風(fēng)吹得我渾身打顫，同時(shí)這一舉動(dòng)也引起了全班同學(xué)的驚疑，大家聚精會(huì )神，目不轉睛地望著(zhù)我哆嗦的我�！癢ho can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設計意圖：
教師設計教學(xué)情境，既讓學(xué)生復習鞏固所學(xué)的舊知識，又培養了他們運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也達到了檢測同學(xué)們的預習情況。
步驟3：Presentation
一、展現課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開(kāi)PPT.課件，幫助學(xué)生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。
2、針對同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學(xué)習使用mind +doing 結構。
3、拓展學(xué)習句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學(xué)生們呈現課前搜集的生活資料，結合書(shū)本1a中的圖片，獲取相關(guān)信息，完成教學(xué)活動(dòng)1a 。
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)例陳說(shuō)、觀(guān)察圖片，教師給出相應的提問(wèn)語(yǔ)：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學(xué)生朗讀活動(dòng)1a 中的幾個(gè)句子，同時(shí)讓學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ) yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽(tīng)力1b ，讓學(xué)生根據聽(tīng)力內容完成這部分的教學(xué)活動(dòng)。
5、核對答案。
三、繼續結合課本圖片，完成活動(dòng)2a 和2b 的聽(tīng)力任務(wù)
1、匹配組織五個(gè)學(xué)差生和五個(gè)學(xué)優(yōu)生，各組分別用漢語(yǔ)和英語(yǔ)向全班依次說(shuō)出圖片的大概內容，全班同學(xué)運用本節課的知識，用英語(yǔ)給予建議。
我先給同學(xué)們示范如下：
學(xué)差生：教室很臟。
學(xué)優(yōu)生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著(zhù)同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。
2、全班同學(xué)分成若干個(gè)兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語(yǔ)組織對話(huà)，每個(gè)大組推選一個(gè)小組代表上講臺表演。
3、英語(yǔ)科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書(shū)重點(diǎn)的短語(yǔ)：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學(xué)生齊讀短語(yǔ)。
4、播放錄音，幫助學(xué)生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個(gè)答句，學(xué)習短語(yǔ)right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽(tīng)錄音完成活動(dòng)要求。
設計意圖：
利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。通過(guò)觀(guān)察、師范、示范、朗讀和聽(tīng)力訓練，重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運用的實(shí)踐能力，要求學(xué)生在面對不同的問(wèn)題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時(shí)學(xué)會(huì )思考，盡可能給人一個(gè)合理而滿(mǎn)意的答復。
學(xué)習本節知識，讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)悟中西文化的共同特點(diǎn)。主流就是要求學(xué)生學(xué)會(huì )禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。中國是個(gè)禮幫之國，身處年輕少狂的中學(xué)生，無(wú)論是現在還是將來(lái)，無(wú)論以后定居國內還是將來(lái)留學(xué)國外，從現在開(kāi)始，更應該加強自身綜合素養能力的培養和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開(kāi)PPT.課件)
總結在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復習本課中出現過(guò)的短語(yǔ)。
1、讓學(xué)生合上課本。
2、打開(kāi)PPT課件，呈現漢語(yǔ)意思，要求個(gè)別學(xué)生、小組學(xué)生或者是全班學(xué)生根據漢語(yǔ)說(shuō)出對應的英語(yǔ)。
3、教師口頭用漢語(yǔ)表達幾個(gè)稍微長(cháng)一點(diǎn)的句子，讓學(xué)生們嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。
4、展現課件，組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子。
設計意圖：
這個(gè)步驟整個(gè)體現的是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，充分體現教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導的作用。希望學(xué)生能在本節課中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節課所學(xué)的幾個(gè)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。
2、總結學(xué)習的重點(diǎn)句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設計意圖：
幫助學(xué)生鞏固當天所學(xué)的.知識，以便記住所學(xué)知識，學(xué)會(huì )使用。
七、教學(xué)設計評價(jià)
1、評價(jià)內容：
這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習一個(gè)重點(diǎn)句型Would you mind ?并根據這一句型，聯(lián)系日常生活實(shí)際，組織學(xué)生展開(kāi)一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習興趣濃，很多學(xué)生當堂課就能運用和背誦這個(gè)句子，通過(guò)一系列的聽(tīng)說(shuō)訓練，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用技能得到了提升。同時(shí)，在大量圖片、實(shí)際情境和語(yǔ)感交流活動(dòng)中受到了強烈的感染，學(xué)生學(xué)會(huì )了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個(gè)求知的靈魂。但是，針對這一問(wèn)句的靈活多變的應答語(yǔ)，學(xué)生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我還多應該培養學(xué)生對英語(yǔ)知識的靈活應變能力。
2、評價(jià)方法：
任務(wù)型教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生在自己的課堂學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著(zhù)我的學(xué)生從學(xué)習英語(yǔ)的欲望走向學(xué)習英語(yǔ)知識的實(shí)踐活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)，互動(dòng)活動(dòng)中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見(jiàn)，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程中的贊美、鼓舞是形成性評價(jià)的重要的導棒，對學(xué)生的終結性評價(jià)起到了一個(gè)良好的利導作用。這種教學(xué)評的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異，始終有些學(xué)生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學(xué)評法上，針對不同的學(xué)習對象和學(xué)習內容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 5
一、教材與學(xué)生分析：
本節課內容是初中英語(yǔ)教材語(yǔ)法的重點(diǎn)內容，幾乎貫穿于初中每學(xué)期的教材和教輔中，
在中考也有所考查。本節課是面向一個(gè)初中三年級的學(xué)生，該生英語(yǔ)知識基礎薄弱，詞匯匱乏，知識分析與運用能力較差，學(xué)生聽(tīng)不懂、讀不懂。在這種情況下，教學(xué)中要盡量使用簡(jiǎn)單句，虛擬情景造句時(shí)，有難有易，循序漸進(jìn)，并及時(shí)對學(xué)生的表現予以肯定和鼓勵，使學(xué)生保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：讓學(xué)生了解和掌握虛擬語(yǔ)氣的基本語(yǔ)法規則，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用。通過(guò)訓練能夠解決簡(jiǎn)單或中等難度的中考虛擬語(yǔ)氣試題。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)教師講解和學(xué)生探究相結合、語(yǔ)法練習和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)相結合、任務(wù)型教學(xué)和情景式教學(xué)相結合，讓學(xué)生構建語(yǔ)法功能知識，應用于實(shí)踐中去發(fā)現和解決問(wèn)題。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值目標：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、語(yǔ)言分析能力，能夠在生活中靈活運用英語(yǔ)與人交流，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握虛擬語(yǔ)氣的基本語(yǔ)法規則。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體語(yǔ)境中靈活運用虛擬語(yǔ)氣。
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)用具和方法：
黑板、多媒體、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、總結解釋、引導練習
六、教學(xué)內容：
�、�、情景導入：
Step1老師提出現實(shí)中可能遇到的兩個(gè)問(wèn)題：
1、現在學(xué)校選拔英語(yǔ)大使，參加國際中學(xué)生文化節，面試的時(shí)候你被問(wèn)到：
What would you do if you were the school Ambaador of English?
你會(huì )怎么回答？為什么這樣回答？
2、某一地方政府為吸引國外游客推出旅游彩票，現在你是本地方電視臺的記者，采訪(fǎng)一位來(lái)旅游的外國中學(xué)生，你會(huì )怎樣問(wèn)？
Step2 老師鼓勵學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題
�、�、提出重點(diǎn)：
Step1 老師點(diǎn)明以上問(wèn)題答案的關(guān)鍵點(diǎn)，可以分別這樣回答：
1、I would…
2、If you won one million, what would you do?
Step2 提出虛擬語(yǔ)氣的概念及在條件句中的語(yǔ)法規則
虛擬語(yǔ)氣是一種特殊的動(dòng)詞形式，一是用來(lái)表示說(shuō)話(huà)的話(huà)不是事實(shí)，而是假設、猜測、懷疑等，一是用來(lái)表示說(shuō)話(huà)人的愿望、要求、命令、建議等。虛擬語(yǔ)氣多用于條件語(yǔ)句，條件句可分為兩類(lèi)：真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句。非真實(shí)條件句表示的是假設的或實(shí)際可能性不大的情況，故采用虛擬語(yǔ)氣。
在條件句中： 主句 +從句
與過(guò)去事實(shí)相反 主語(yǔ)+would/could/should +have done/If +主語(yǔ)+had done
與現在事實(shí)相反 主語(yǔ)+would/could/should + do /If +主語(yǔ)+were/did
與將來(lái)事實(shí)相反 主語(yǔ)+would/could/should do /If +主語(yǔ)+did/were to do
Step3 提出一些簡(jiǎn)單例子加深學(xué)生理解與把握，引導學(xué)生觀(guān)察看分別符合以上的`哪個(gè)情況
1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.
2、If I had taken your advice, I wouldn’t have a mistake.
3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.
Step4 補充條件句中虛擬語(yǔ)氣的主要特殊情況
�。�1）、倒裝（省略if）
當從句中有were, had或should時(shí)，課省略if，而把它們放在句首。
�。�2）混合條件句
主句與從句的動(dòng)作發(fā)生在不同的時(shí)間，主句從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的虛擬語(yǔ)氣形式因時(shí)間不同而不同，這種條件句叫做混合條件句。
Step5提出一些簡(jiǎn)單例子加深學(xué)生理解與把握
1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.
2、If it had rained last night(與過(guò)去相反), it would be very cold today(與現在相反).
Step6 虛擬語(yǔ)氣在名詞性從句中的語(yǔ)法規則
1、在主語(yǔ)從句中
It is demanded / neceary / a pity + that…等結構的主語(yǔ)從句，謂語(yǔ)動(dòng)詞用should加動(dòng)詞原，should可省略。
It is后可用的詞有三類(lèi)：
1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等
2.important, neceary, natural, imperative, strange等
3.a pity, a shame, no wonder等
2、在賓語(yǔ)從句中主要表示命令、建議、要求等虛擬語(yǔ)氣，主要動(dòng)詞有：
一、堅持insist
二、命令order, command
三、建議suggest, propose, advise
四、要求demand, require, request, desire這些動(dòng)詞后面的賓語(yǔ)從句要用虛擬語(yǔ)氣，即謂語(yǔ)動(dòng)詞用should加動(dòng)詞原形，should可省略。
3、在表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句中
suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名詞后面的表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句中要用虛擬語(yǔ)氣，即（should）+動(dòng)詞原形。
Step7 給出簡(jiǎn)單例句并引導學(xué)生思考它們分別屬于以上的那種情況，加深學(xué)生的理解
1、We suggested that tom have a rest.
2、He insisted that all of us should be there on time by any means.
3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.
�、�、交流互動(dòng)
提出一些具體的語(yǔ)境和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，也可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )設語(yǔ)境，主動(dòng)和老師對話(huà)，旨在幫助學(xué)生鞏固和掌握虛擬語(yǔ)氣的用法，提高學(xué)生靈活使用虛擬語(yǔ)氣的能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 6
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對過(guò)去發(fā)生的事情的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。SectionA的主要學(xué)習內容是：復習一般過(guò)去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規則與不規則變化。
(二)教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、文化意識五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過(guò)去發(fā)生的事情
(2)語(yǔ)言結構：規則動(dòng)詞和不規則動(dòng)詞的一般過(guò)去式
(3)一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、
2、語(yǔ)言技能：聽(tīng)：能識別不同句式的語(yǔ)調，并能根據語(yǔ)調變化，判斷句子意義的變化。能聽(tīng)懂本課學(xué)習活動(dòng)中的問(wèn)題，做出較得體的回答。
(1)說(shuō)：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：游戲、調查、故事接龍等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話(huà)和句型。能查閱工具書(shū)為完成任務(wù)做準備。
(3)寫(xiě)：能寫(xiě)出本節課學(xué)習的單詞和句型，能運用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)出過(guò)去的活動(dòng)和感受。
3、學(xué)習策略：抓住用英語(yǔ)交際的機會(huì )，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時(shí)借助手勢和表情。主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，善于和他人合作。
4、情感目標：通過(guò)描述過(guò)去所做的事，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì )尊重和理解別人，學(xué)會(huì )交換不同的看法，了解他人的喜好，增進(jìn)情誼。
5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀(guān)點(diǎn)。了解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活，培養世界意識。
二、學(xué)情分析
1、初二上期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的'英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還保持著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗的能力。
2、本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)撨^(guò)去的事情，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Roleplaying的學(xué)習策略，學(xué)習新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運用到實(shí)踐中，解決類(lèi)似問(wèn)題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
三、教法滲透
1、教學(xué)設計思路與教材處理：
《新目標英語(yǔ)》中的具體語(yǔ)言目標是通過(guò)各種各樣的Tasks來(lái)實(shí)現的。學(xué)生需要運用具體而特定的行動(dòng)來(lái)完成一定的交際任務(wù)。
(1)活動(dòng)性原則：提倡學(xué)生主動(dòng)參與，體驗，交流，合作，探究等多種學(xué)習。
(2)合作性原則：以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學(xué)的互動(dòng)，交往。
(3)任務(wù)型原則：任務(wù)驅動(dòng)—激發(fā)動(dòng)機。任務(wù)完成—激勵學(xué)習積極性。執行任務(wù)—培養責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，并輔助于TPR全身反應教學(xué)法、情景交際教學(xué)法和游戲活動(dòng)。
4、教學(xué)手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
(2)非測試性評價(jià)：傳統的評價(jià)觀(guān)念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。要體現新課程標準的實(shí)施效果，評價(jià)體系應該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)和過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價(jià)體系的形成。因此，本課我將各種活動(dòng)設計成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競賽和填寫(xiě)課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )與人合作，培養創(chuàng )新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
四、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略。讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略。引導學(xué)生交際，主動(dòng)練習和實(shí)踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 7
一、指導思想與理論依據
《中小學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出：英語(yǔ)教學(xué)中應體現交際性，要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng )設交際情景，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生獲得綜合運用英語(yǔ)和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。針對初中英語(yǔ)新教材容量大的特點(diǎn)，為了使教學(xué)面向全體學(xué)生，依據go for it!教材的課程理念，采用課堂小組合作學(xué)習模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性與積極性。
二、教材分析
本節課為本單元第一課時(shí),主要是讓學(xué)生理解和運用本課的重點(diǎn)單詞和句型。本單元的話(huà)題gift giving學(xué)生都很熟悉，很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。要求學(xué)生結合生活實(shí)際，用所學(xué)的語(yǔ)言項目提出給他人送禮物的建議，并能對禮物提出評論。新教材重視以人為本，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行“教材分析”和“教材整合”，調整教學(xué)內容以符合學(xué)生的認知水平。
三、學(xué)情分析
筆者教學(xué)的對象是初二學(xué)生(以中等生為主)，他們學(xué)習英語(yǔ)有較強的記憶力和模仿能力，有較強的求知欲和表現欲，但部分學(xué)生存在不自信，羞于表現等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此筆者在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓這部分學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機會(huì )來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感;有一些學(xué)習困難生由于基礎薄弱，缺少豐富的語(yǔ)言基礎，對某些任務(wù)的完成有一定的難度，教師可采取小組獎勵的辦法，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習，促進(jìn)小組成員之間的互幫互學(xué)，鼓勵小組中的優(yōu)秀成員主動(dòng)幫助學(xué)習困難生，培養學(xué)生的團隊意識。提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
四、教學(xué)目標
(1)語(yǔ)言知識目標：引導學(xué)生掌握本單元相關(guān)的詞匯和句型。
(2)語(yǔ)言技能目標：能用所學(xué)的語(yǔ)言項目給對方提出建議和意見(jiàn)。
(3)情感態(tài)度目標：了解送禮的禮儀，培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生掌握與課文有關(guān)的詞匯和句型。
教學(xué)難點(diǎn)：能運用所學(xué)的語(yǔ)言項目給別人提出建議和意見(jiàn)。
六、教學(xué)流程示意
lead-in → new-words learning(夯實(shí)基礎) →practice(掌握重點(diǎn))→
making suggestions(突破難點(diǎn)) → discussion(訓練語(yǔ)言運用能力) →
writing(能力提升) → summary and homework
七、教學(xué)過(guò)程
step 1. lead-in &; presentation
教師用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問(wèn)how do you feel when you see the presents?激發(fā)學(xué)生的想象，然后讓學(xué)生用形容詞表達自己的感受。男女生比賽,看哪組學(xué)生說(shuō)得多,說(shuō)得好。
【設計說(shuō)明】
使用多媒體課件導入直觀(guān)、生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。男女生比賽，可以激發(fā)他們的競爭意識。
step 2. new words learning
呈現圍巾、詞典、花、日歷、手表、數碼相機、網(wǎng)球等圖片，講授新單詞，訓練學(xué)生的拼寫(xiě)能力。將這些名詞寫(xiě)在黑板的左邊，為下面的句型操練做準備。
【設計說(shuō)明】
此環(huán)節的設計目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)他們熟悉的內容引出新單詞：二是通過(guò)單詞學(xué)習活動(dòng)，鞏固了學(xué)生對單詞的拼寫(xiě)。
step3. practice
教師用課件呈現以下對話(huà)：
a: what should i get ... for his/ her birthday?
b: how / what about ... ?
a: that’s too expensive/ personal.
b: why not / why don’t you get her a scarf?
b: good idea!/ great!/ ok…
教師先示范這個(gè)對話(huà)，之后分組( 4--6人為一組)進(jìn)行滾雪球式的操練,句子說(shuō)得越多越好,速度越塊越好。然后以小組為單位進(jìn)行句子的競賽。最后，教師讓學(xué)生總結提建議和評論的表達。教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言小結，將重點(diǎn)句型板書(shū)。
【設計說(shuō)明】
由單詞學(xué)習向句型操練過(guò)渡，同時(shí)可以訓練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新意識。小組合作學(xué)習可以培養學(xué)生的合作精神，比賽的方式可以使課堂充滿(mǎn)和諧愉悅的.氣氛,提高學(xué)習效率。
step 4. making suggestions
教師用多媒體呈現表格
for 16-year-old girls for 16-year-old boys
suggestion 1
comment 1
suggestion 2
comment 2
suggestion 3
comment 3
teacher：i want to spend 100 yuan to buy some presents for a16-year-old girl and a 16-year-old boy. what do you think i should get? and tell me your reasons.學(xué)生分組討論，看誰(shuí)的建議最合理。每小組派一名代表，陳述自己的建議和理由，鼓勵各小組使用本課的主要句型進(jìn)行互評。
【設計說(shuō)明】
在前兩個(gè)環(huán)節的鋪墊下，提出問(wèn)題，激發(fā)其明確而強烈的學(xué)習動(dòng)機，促使他們運用所學(xué)的語(yǔ)言項目,通過(guò)小組討論獲取填寫(xiě)表格所需要的信息，這一過(guò)程能培養學(xué)生的合作意識，并提高學(xué)習效率，同時(shí)可以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
step 5. discussion
teacher: when mother’s day or father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents . what are you going to buy? why?學(xué)生就以上問(wèn)題展開(kāi)討論,并通過(guò)會(huì )話(huà)或表演的形式進(jìn)行反饋。
【設計說(shuō)明】
本活動(dòng)屬于深層思維訓練，旨在通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辨能力和運用英語(yǔ)表達的能力。把課堂教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。
step 6. writing
要求學(xué)生選出自己曾經(jīng)收到的禮物中自己最喜歡的，寫(xiě)一篇小短文，介紹誰(shuí)送你的，你何時(shí)收到的禮物，為何喜歡此禮物等。
【設計說(shuō)明】
學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習獲得了語(yǔ)言?xún)�，為語(yǔ)言的輸出做好了鋪墊。此環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在說(shuō)的基礎上，能夠通過(guò)書(shū)面表達進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內容。同時(shí)讓他們進(jìn)一步加深對親情和友情的理解，培養學(xué)生的感恩之心。
step 7. summary and homework
1. we’ve learnt something about gift giving. try to remember them.
2. fill in the form of self-reflection and assessment.
the things i can do evaluation
i can remember the news words and expressions. 5 4 3 2 1
i can use the new words and expressions in new situations correctly. 5 4 3 2 1
i can give some advice or make some suggestions about gift giving. 5 4 3 2 1
i can describe the present i like best. 5 4 3 2 1
3. fill in the form of group evaluation
【設計說(shuō)明】
該環(huán)節是課堂任務(wù)的延伸，旨在培養學(xué)生復習的習慣。讓學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行初步的評價(jià)，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
八、板書(shū)設計
unit 8 why don’t you get her a scarf?( the first period)
words
give advice comment camera sweater flowers
why don’t you get her a scarf? that’s too expensive. what about a sweater? that’s not interesting enough how about flowers? that sounds good.
九、教學(xué)反思
筆者認為，本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)過(guò)程中，筆者努力貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)參與的熱情，設計的活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵和引導學(xué)生積極發(fā)言。力求使各個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，以符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認知水平。
2、筆者創(chuàng )設了各種問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松，愉悅的學(xué)習氣氛。在提建議這一環(huán)節，利用填表格，設置一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考、討論，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、師生、生生互動(dòng)性強，活動(dòng)形式多樣化，有個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)和小組活動(dòng)。對于學(xué)生完成任務(wù)的情況給予適當的反饋與評價(jià)。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 8
教學(xué)目標：
(1)能聽(tīng)懂What’s your?并能根據實(shí)際情況用He`s/She`s…回答。
(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語(yǔ)音語(yǔ)調正確。
(3)進(jìn)一步掌握四個(gè)單詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)能聽(tīng)懂What’s your?并能根據實(shí)際情況用He`s/She`s…回答。
(2)能正確使用What’s your?He`s/She`s…，語(yǔ)音語(yǔ)調正確。
教具準備：
圖片、掛圖
作業(yè)設計：
課內：活動(dòng)手冊P6
課外：聽(tīng)錄音，熟練朗讀A部分對話(huà)
板書(shū)設計：
Unit 2 What’s your father?
a doctor/a nurse/a worker/a cook，
——What’s your father/your mother?
——He`s/She`s a…
教學(xué)過(guò)程：
A. Free talk:
1、對照B部分圖片，請同桌相互練習。
——Who’s he/ she?
——He’s/ She’s my father/ mother/ brother/ sister.
再以不同形式的分角色練習，如男生問(wèn)，女生答，左邊兩組問(wèn)，右邊兩組答等，以提高學(xué)生的掌握熟練度。
B、Presentation
教師通過(guò)復習第一單元的A部分對話(huà)，逐步引入話(huà)題。
T: (出示本單元的課文圖片)Look! Su Hai and Helen are still talking about the photos. What are they talking about?
Let’s listen to the tape.播放課文錄音，引出課文內容。
C、Learn to say
1、采用聽(tīng)錄音后回答問(wèn)題的方式，讓學(xué)生熟悉課文內容，學(xué)習句型。
T: (指著(zhù)第一幅圖照片中Helen 的父親) What’s Helen’s father?
Ss: (引導學(xué)生回答)He’s a doctor.
2、教師采用聽(tīng)錄音、集體跟讀的方式讓學(xué)生學(xué)習對話(huà)，要求模仿語(yǔ)音語(yǔ)調。在教對話(huà)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生注意what 和 who 在詞義上的區別。
3、操練與應用
(1)教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文。
(2)在學(xué)生基本掌握課文對話(huà)的基礎上，可讓學(xué)生根據對話(huà)，分角色進(jìn)行表演。
(3)讓學(xué)生帶著(zhù)家人或朋友的家庭照片，在小組內用Who’s he/she? 和What is he/she ? 相 互詢(xún)問(wèn)照片中的人物以及他們各自的職業(yè)。在此對話(huà)基礎上，再讓學(xué)生用This is …和 He’s/she’s a …向全班同學(xué)介紹。
(4)引導學(xué)生想象生活中的類(lèi)似場(chǎng)景，進(jìn)行拓展表演。
D、Practice 活動(dòng)手冊P6
(1)鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察插圖內容。
(2)聽(tīng)錄音，學(xué)生做題。
E、Assign homework
(1)聽(tīng)錄音，熟練朗讀A部分對話(huà)。
(2)鼓勵學(xué)生結合家庭照片嘗試對話(huà)交流。
教學(xué)反思
本單元的主要教學(xué)內容是“詢(xún)問(wèn)他人的職業(yè)”。介紹自己或者家人的職業(yè)是學(xué)生在生活中經(jīng)常涉及的話(huà)題。在教學(xué)中，我通過(guò)復習句型“Who’s he/she?”很自然地過(guò)渡到新句型“What’s he /she?”， 并利用猜圖、試聽(tīng)、動(dòng)作表演等形式來(lái)呈現4個(gè)新單詞：doctor, nurse, cook, worker，在單詞朗讀中我也注重了語(yǔ)音教學(xué)滲透，利用單詞dog 教授單詞doctor, 強調了這兩個(gè)單詞中都有/dD/的讀音;由單詞nose 教授新單詞nurse, 讓學(xué)生比較兩個(gè)單詞的發(fā)音，從而讓學(xué)生在朗讀時(shí)要注意區分;由單詞book 教授新單詞cook, 學(xué)生很快就掌握了該單詞的朗讀;由nurse中/e:/的發(fā)音教授單詞worker; 并利用rhyme：Doctor, doctor, he’s a doctor; Nurse, nurse, She’s a nurse; cook, cook, he’s a cook; Worker, worker, He’s a worker來(lái)鞏固單詞的朗讀，然后利用多媒體采用問(wèn)答的`形式來(lái)操練句型What’s he/she? He’s/She’s a…但是在最后的拓展環(huán)節中，讓學(xué)生利用family photo 詢(xún)問(wèn)好朋友家人職業(yè)時(shí)，出現了一定的困難，因為二年級的學(xué)生相關(guān)詞匯量比較缺乏，不知道該怎么來(lái)表述其他的職業(yè)。教師在新授本課前，應該查詢(xún)班內學(xué)生家人的職業(yè)，把相關(guān)的職業(yè)整理好，并利用家校通、班級QQ群等手段給學(xué)生家長(cháng)職業(yè)類(lèi)單詞的英語(yǔ)表達法，讓家長(cháng)在課前與孩子進(jìn)行交流，請家長(cháng)幫助孩子找出家人職業(yè)的英語(yǔ)單詞，并教會(huì )孩子。這不僅達到了家校聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主探究，在課堂的拓展環(huán)節中，學(xué)生之間也有了知識的共享。
我們課本上的知識是有限的，生活中還有許多活的語(yǔ)言等待我們一起去學(xué)習掌握，教師要做個(gè)有心人，善于利用各種渠道幫助學(xué)生拓展知識點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言技能。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 9
教學(xué)目標
1.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)單詞open,the,book.
2.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀句子MrRobot,pleaseopen/closethebook..
3.復習鞏固語(yǔ)句Standup.Sitdowm.I’msorry.Comein,please.Open/closethedoor/window.并能在具體的情境中正確運用這些句子。教學(xué)準備：
1.學(xué)生在家長(cháng)的幫助下根據教材P8的內容制作“聲控機器人”及遙控器。
2.學(xué)生把第一節課學(xué)過(guò)的語(yǔ)句分別寫(xiě)在不同的.卡片上并編號。
3.教師準備多媒體、寫(xiě)有Standup.Sitdowm.I’msorry.Comein,please.Open/closethedoor/window.的條形卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、Greetings
教師做手勢，引導學(xué)生說(shuō)：Standup.
T:Goodmorning/afternoon,class.
Ss:Goodmorning/afternoon,Mr/Miss...
T:Sitdown,please.
Ss:Thankyou.
二、Review
1.T(指門(mén)、窗):What’sthis?
S:It’sadoor/window.
T:Yes.Open/closethedoor,...
S:Yes,Mr/Miss...
2.出示語(yǔ)句條形卡，指名學(xué)生認讀并做動(dòng)作。
3.播放Storytime動(dòng)畫(huà)，靜音，讓學(xué)生給畫(huà)面配音。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 10
教學(xué)目標
一、知識目標：能用本課的形容詞，描述自己的外貌
二、技能目標：在能區分這些形容詞的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己朋友的外貌
三、教學(xué)重難點(diǎn)：區分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short
四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法
五、教具準備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機
教學(xué)流程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導言在我們上課之前前想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習"我的朋友們""My friends"(板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"
生齊讀課題5
新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級里也有老師的好朋友，老師把他請上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長(cháng)得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)
老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應該說(shuō)："我是胖的""Im fat"(板書(shū)Im帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)
老師在請上來(lái)一位朋友,看老師的這位朋友長(cháng)的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的Im thin)在教授thin時(shí),注意糾正學(xué)生的發(fā)音.
今天,我們班來(lái)了兩只長(cháng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(cháng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞，教案《教案模板》。
老師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.
出示幾組圖片，讓學(xué)生練習說(shuō)說(shuō)以上形容詞，并把圖片貼在相應的單詞旁邊
下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)上有一個(gè)boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣介紹自己的(放錄音)
我們班有的.同學(xué)教師也想來(lái)認識一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?
(找一名學(xué)生，問(wèn)who are you?并解釋句子的含義"你是誰(shuí)?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(cháng)和很高….
生跟讀
生邊看圖片，邊跟讀單詞
生跟讀單詞
學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音
生："Im…."
(模仿書(shū)上的句子作自己介紹)20
活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的說(shuō)英語(yǔ)可以快速度，讓學(xué)生說(shuō)出反義詞。例：師fat生：thin
請兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書(shū)上的句子進(jìn)行自我評價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生youre….
學(xué)生快速說(shuō)出反義詞10
總結本課我們學(xué)習了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3
作業(yè)練習部分第10頁(yè)在畫(huà)框內畫(huà)一幅自畫(huà)像，并完成相應的自我描述，下節課帶到課堂上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)2
板書(shū)設計：
Unit1、My、friends
圖片fat thin圖片
圖片big Im small圖片
圖片tall short圖片
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 11
一、教學(xué)設計思路、指導依據說(shuō)明：
本話(huà)題是仁愛(ài)英語(yǔ)八年級上冊第二單元的第二個(gè)話(huà)題，主要學(xué)習個(gè)人衛生和飲食健康等內容，也是中考中一個(gè)重要的話(huà)題。本話(huà)題主要通過(guò)談?wù)撊绾勿B成良好習慣，保持健康，學(xué)習掌握重要句型和詞匯;并通過(guò)閱讀有關(guān)飲食健康的文章，引入更多的詞匯，同時(shí)學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息和學(xué)會(huì )保持良好的習慣。最后以Project探究形式對所學(xué)內容進(jìn)行運用，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。即是能將所學(xué)的語(yǔ)言組織起來(lái)，寫(xiě)成語(yǔ)句連貫、表意準確的短文。
二、教學(xué)目標分析：
1.學(xué)會(huì )描述良好的生活習慣。
2.根據所學(xué)的詞或詞組, 寫(xiě)出關(guān)于如何保持健康的重要性并給出好的建議的文章。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
Step 1. Lead in: 通過(guò)討論下面的問(wèn)題，引出本節課的大任務(wù)。吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習主體課堂參與意識。
列一個(gè)目錄在黑板1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ?
Step 2.Revision 讓學(xué)生先以小組的形式復習section A 和section B的內容，使用大腦風(fēng)暴法(讓學(xué)生brainstorm)說(shuō)出一些食物名稱(chēng)和healthy 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作話(huà)題keep healthy 相關(guān)的東西來(lái)醞釀寫(xiě)作的思路，以便寫(xiě)作時(shí)能選擇有意義的東西。
同時(shí)通過(guò)PPT出示一些good habits or bad habits及一些建議的短語(yǔ)：
Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.
Throwing litter around.
Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep 8.don’t play computer games or watch TV too much
Step3. 展示作文題目，指導學(xué)生如何謀篇布局，規劃文章結構,起草文章,組織語(yǔ)言。
請根據課文所給的關(guān)于飲食和運動(dòng)的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 為題寫(xiě)一篇70個(gè)詞左右的短文。
Step4指導學(xué)生寫(xiě)作。
1. 通過(guò)鏈接讓學(xué)生了解如何寫(xiě)好作文，并分析文章的結構：采用“總—分—總|的結構
來(lái)寫(xiě)。本篇習作重在how to, 通過(guò)闡述好的生活習慣對健康的重要性來(lái)提倡健康的生活方式。
2. 讓學(xué)生了解中考作文評分標準。
Step5. 出示一篇例文，讓學(xué)生了解文章結構，并動(dòng)手起草寫(xiě)作文。
Step6. Share the writing.
1.小組成員互評互改：教師簡(jiǎn)要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改,并用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學(xué)的名字后上交。
2.在班上朗讀一篇優(yōu)秀的作文和中等的`作品并一一進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評兩篇學(xué)生習作，選自一位基礎較好的同學(xué)和一位基礎一般的同學(xué)的作文。教師根據上述提供的寫(xiě)作標準，詳細點(diǎn)評兩篇習作的篇章結構和句法的功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì )教師對文章的點(diǎn)評，培養學(xué)生選詞和用詞的能力，指導學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。
Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。
五、教學(xué)反思：
本課的設計使學(xué)生從學(xué)習中學(xué)會(huì )了如何談?wù)摫３稚眢w健康，提高了學(xué)生學(xué)習興趣,增加了學(xué)生的知識面，提供了一定的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。不足的是孩子們對寫(xiě)句子還是存在很大的問(wèn)題，一些學(xué)生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。在以后的英語(yǔ)寫(xiě)作中，討論部分應該加進(jìn)去多些句子，這樣能更好的拓展學(xué)生的思路。還要教給學(xué)生如何去修改自己的作文。另外在今后的教學(xué)中還要增加其他不同類(lèi)型的寫(xiě)作訓練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 12
一、教學(xué)內容
1.詞匯(略)。
2.復習現在進(jìn)行時(shí)態(tài)。
3.學(xué)習have作為“吃飯”解時(shí)的用法。
二、教具
錄音機, 多媒體動(dòng)畫(huà)課件what time do you get up。
三、課堂教學(xué)設計
step 1. revision
教師根據第109課對話(huà)內容及該課第二部分問(wèn)答提出以下問(wèn)題，要求學(xué)生口答,復習，要反應迅速，回答正確。以達到復習的目的。
T： Now Look at the pictures of Lesson 109.
1) Whats the time?
2) Whats Jim doing?
3) Where is he going?
4) What day is it today?
5) Is Jim late or early?
6) What time do you get up/have breakfast/leave home/begin school on weekdays? 7)What time do you get up/ have breakfast on Sundays?
在問(wèn)及有關(guān)本班學(xué)生活動(dòng)情況時(shí)，一人回答之后，教師可立即再問(wèn)全班：
T： What time does he/she get up/leave home…on weekdays?
step 2. ask and answer
1.學(xué)生打開(kāi)課本 ，看圖。借助插圖 ，教師講解、領(lǐng)讀本課生詞usually, right now, sometimes, take off, after school。教師指導學(xué)生學(xué)習課文第一部分中的句子：
T： Now, look at Picture 1. What can you see in the picture? How many people can you see/are there in the picture? Where are they? Whats the time? What are they doing? What do they do in the morning? 利用每一張畫(huà)，使學(xué)生得到充分練習。教師放課文錄音 ，學(xué)生跟讀兩遍。兩人一組用書(shū)上所給的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答練習。在教學(xué)過(guò)程中，教師對課文中出現的重要知識點(diǎn)進(jìn)行講解如：have breakfast/have lunch/ have supper; usually/ often/ sometimes/ right now 。
2. [課件展示] 教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件what time do you get up中read 讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)中的情景，跟讀課文。教師根據動(dòng)畫(huà)中人物活動(dòng)提問(wèn)學(xué)生：what time does he get up/ wash face/ have breakfast…?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中出現的.時(shí)鐘進(jìn)行回答，教師指導學(xué)生一問(wèn)一答的方式進(jìn)行口語(yǔ)訓練。反復操練后可讓學(xué)生進(jìn)行課堂演示。
step 3.Answer
教師根據學(xué)生個(gè)人情況，提問(wèn)學(xué)生when do you usually get up/ have breakfast/ go to shool/ have lunch/ have sports/got home..? 讓學(xué)生根據自己的情況回答問(wèn)題，教師可以先問(wèn)學(xué)生A: what time do you get up?,當學(xué)生A:回答完后，讓學(xué)生B用撥動(dòng)時(shí)鐘表示出學(xué)生A所表達的時(shí)間來(lái)。通過(guò)此次操練，加深學(xué)生對時(shí)間的印象。
step 4. Exercises
指導學(xué)生做練習冊習題。
或者參考課外練習：
Kate _______ supper at school.
A. has not B. doesn’t has C. doesn’t have D. don’t has
It’s time ______ now.
A. to get up B. for get up C. get up D. at get up
Your shoes are dirty. Please __________.
A. take off them B. take them off C. put them on
—_______ do you leave home on weekdays?
—At about seven thirty.
A. How B. What time C. What D. How much time
step 5. Homework
布置作業(yè)
1)抄寫(xiě)生詞；
2)完成練習冊習題。
四、難點(diǎn)講解
1.Now he’s having lunch. 他現在正吃中飯。
動(dòng)詞have除有表示有“有”的意思，還可和許多名詞一起構成短語(yǔ)，并有不同意義。例如：
Uncle John is having his breakfast. 約翰叔叔在吃早餐。
We’re having our English class. 我們在上英語(yǔ)課。
The students are having sports. 學(xué)生們在進(jìn)行體育活動(dòng)。
2.He is taking off his clothes and going to bed. 他正在脫衣服準備睡覺(jué)。take off是“脫下、摘下”的意思，后面常接表示衣物鞋帽的名詞。其反義詞是put on 例如：
Take off your old clothes and put on the new ones. 脫掉你的舊衣服，穿上這些新的。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 13
教學(xué)目標：
1.語(yǔ)音和句子的重讀。
2.了解有關(guān)超市的知識。
3.初步認識美元。
4. 初步學(xué)習美英人士購物時(shí)所用的度量衡。
5.學(xué)會(huì )談?wù)勛约腋浇某小?/p>
教學(xué)用具：
錄音機，實(shí)物投影儀，圖片或實(shí)物等。 如有條件搞一份麥當勞或肯德基的菜單。
教學(xué)步驟：
Step 1 Revision
聽(tīng)錄音并跟讀第116課第一部分和第二部分。讓幾個(gè)同學(xué)在全班示范，看誰(shuí)模仿的最好�？山o一些生詞讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，看看他們本課語(yǔ)音掌握的如何。
值日生Duty Report。
讓值日生事先準備一有關(guān)超市的短文，在Duty時(shí)在全班講，為新課做好鋪墊。
Step 2 Presentation
引出今日新單詞：all day The shopkeepers in this shop work hard all day.
a lot of The supermarket has a lot of things.
This shop sells a lot of things.
open: not close
This supermarket is open from 9 a.m. to 9 p.m.
This shop is open at 9 a.m. and is closed at 9 p.m.
market On Saturdays and Sundays the markets are full ofpeople.
教單詞過(guò)程中，盡量把課文中的句子重復幾遍。為下一步聽(tīng)課文做好鋪墊。
Step 3 Read and answer
1. 老師可先復述課文，讓學(xué)生們了解main ideas，然后讓學(xué)生們聽(tīng)錄音，提醒他們不看書(shū)。
2.也可讓學(xué)生們先看書(shū)一分鐘，然后聽(tīng)錄音。
3.聽(tīng)完第一遍時(shí)，可讓學(xué)生先做幾道判斷題,一下幾題供參考。
如：
( ) 1. A big supermarket is near my home.
A. Yes B. No C. The text doesn’t tell us
( ) 2. It has no name.
A. Yes B. No C. The text doesn’t tell us
( ) 3. It sells a lot of things, almost everything.
A. Yes B. No C. The text doesn’t tell us
( ) 4. If you want to buy “house”, does the supermarket sell?
A. Yes B. No C. The text doesn’t tell us
( ) 5. All things in the supermarket are not expensive.
A. Yes B. No C. The text doesn’t tell us
( ) 6. The supermarket is open 12 hours a day.
A. Yes B. No C. The text doesn’t tell us
( ) 7. All the shopkeepers are friendly.
A. Yes B. No C. The text doesn’t tell us
用投影儀打出，供學(xué)生們練習。
4.聽(tīng)第二遍，回答書(shū)上的問(wèn)題。
5.聽(tīng)第三遍，復述，可把書(shū)上問(wèn)題的答案連起來(lái)，成為一篇復述的'短文。
6.編對話(huà)。
給出一情景：同學(xué)A,B去逛超市，想買(mǎi)些小禮品送給美國的筆友。
7.讀課文。
8.談?wù)勛约腋浇某谢蜣r貿市場(chǎng)(Free Market)，并寫(xiě)成書(shū)面的文字。
老師可根據班上同學(xué)的水平，酌情增減內容。
Step 4 Read and write
1.學(xué)習116第四部分。
2.新單詞：dollar one dollar is equal about 8.3 yuan.
cent
pound 鎊，(重量單位)
如有條件，可那一張真的美元或英鎊讓學(xué)生可看一看。
步驟同Step 3。
3.把對話(huà)寫(xiě)成書(shū)面文字。
Step 5 Practice
用麥當勞肯德基的菜單或Workbook P147 Menu編一對話(huà)。
你只有15元如何吃一頓物美價(jià)廉的午餐。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 14
一、教學(xué)內容分析
本單元是人教版《新目標》七年級下冊第四單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動(dòng)活潑的卡通化的畫(huà)面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動(dòng)，十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大的幫助。并通過(guò)self?check檢測，積極地、及時(shí)地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹(shù)立良好的內在動(dòng)機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)背景分析?
本單元的話(huà)題Talk?about?rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會(huì )公共場(chǎng)所的'規章制度是必須的。在談?wù)撘巹t時(shí)，一般運用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have?to等。這是英語(yǔ)新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語(yǔ)中必不可少的項目。
三、教學(xué)設計說(shuō)明
本課通過(guò)不同種類(lèi)的規則，談?wù)搶W(xué)生應該遵循那些規則，主要是應用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have?to等，可以說(shuō)，本節新課是對這一語(yǔ)法的具體操練。本課使用多媒體課件教學(xué)，用不同類(lèi)型的規則和地點(diǎn)圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Warming?up and revision
1.教師進(jìn)入教室后，使用祈使句要求學(xué)生們完成一系列動(dòng)作：
Please stand up/sit down.
Close the door, please.
Look at me and listen to me.
Dont open your books.
Dont talk.
Lets begin our class.
(The teacher can also write down these sentences on the blackboard, and then let students find the characters of Imperative Sentences by themselves.)
2.Show some pictures and lead in to the new words with the pictures：
hallway classroom dinning hall fight arrive listen to…
Step 2 Presentation
1.Show the picture in 1a, and ask the students：
(Point to the running boy)
T: Whats the boy doing?
S: Hes running.
T: Where is he running?
S: Hes running in the hallways.
T: Can you run in the hallways?
S: No, we cant.
T: So please dont run in the hallways.
(＝You cant run in the hallways.)(板書(shū)、教讀)
學(xué)生跟讀數遍，明白祈使句和“can”表達的含義。
T: Why is he running in the hallways？ S1: Hes late.
T: Oh, hes late for class.(板書(shū)、教讀)
You cant arrive late for class.＝Dont arrive late for class. (板書(shū)、教讀)
2.Look at the picture on your textbook. Each of the students is breaking one of these rules. Please finish 1a.
3.Check the answers.
4.Read the sentences together. Make sure all the students understand them.
Step 3 Listening
1.What rules are these students breaking? Write the numbers after the names.
2.Listen to the recording and finish 1b.
3.Check the answers.
[答案] Peter－2; Amy－3; Mike－4
Step 4 Pair work
1.Student A is a new student. Student B tells Student A about the rules above.
2.請兩位學(xué)生朗讀1c部分的句型；要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話(huà)表演，Student A扮演外校轉來(lái)的新生，Student B告知本校校規。(學(xué)生可討論，說(shuō)出他們想到的校規，不必只限于書(shū)上。)
Step 5 Homework
Remember the sentences in 1a.
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 15
教學(xué)目標
1.會(huì )使用可數名詞和不可數名詞開(kāi)購物單。為后兩課學(xué)習購物做準備。
2. 學(xué)會(huì )討論吃什么飯，買(mǎi)什么東西。
3.復習一些禮貌用語(yǔ)和習慣表達，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo
句型：What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教學(xué)用具
PPT教學(xué)演示課件
教學(xué)步驟
Step 1 Revision
[課件展示]教師在課堂上提問(wèn)題，引導學(xué)生回答 What do you have for breakfast today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問(wèn)全班同學(xué)。
教師展示課件中Revision的食物圖片，復習一些食品的名稱(chēng)。
Step 2 Presentation
[課件展示]教師在復習食品名稱(chēng)基礎上，引出購物的話(huà)題。教授有關(guān)食品新單詞chicken, tofu, fridge, tomato, onion, carrot, pork 教師可以點(diǎn)擊 播放單詞錄音讓學(xué)生跟讀，掌握好單詞的標準發(fā)音。然后教師教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 引導根據所學(xué)習的新單詞，學(xué)生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
[課件展示]教師點(diǎn)擊圖片可以播放影片讓學(xué)生觀(guān)看，播放課文對話(huà)錄音 讓學(xué)生跟讀課文對話(huà)，盡可能的模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調，教師再點(diǎn)擊鼠標出現以下有關(guān)問(wèn)題：
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge? Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?
跟讀直至讀熟。讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行對話(huà)演示。
Step 4 shopping list
[課件展示] 教師點(diǎn)擊圖片播放影片讓學(xué)生觀(guān)看，教師點(diǎn)擊 播放錄音讓學(xué)生跟讀。
根據課文的購物單自行設計一個(gè)自己的購物單， 教師讓個(gè)別學(xué)生讀出自己的'購物單，互相比較看看誰(shuí)設計的購物單最合適。
Step 5 practice
[課件展示] 在學(xué)生之前設計好了購物單的情況下，老師讓學(xué)生觀(guān)看課件中的超市圖片，假設學(xué)生在周末和父母去市場(chǎng)買(mǎi)東西。 然后教師再點(diǎn)擊鼠標，課件中就會(huì )顯現出商店所賣(mài)的商品和價(jià)目表，讓學(xué)生根據圖片和價(jià)目表自編一個(gè)對話(huà)：一人為售貨員，一人為顧客，教師可以引導學(xué)生使用這幾句話(huà)：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話(huà)可長(cháng)可短，因人而異。
Step 6 Consolidation
[課件展示] 教師總結本課中出現的一些重點(diǎn)詞組與句子。讓學(xué)生熟讀。
初中英語(yǔ)教學(xué)設計案例 16
一、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言目標
1）詢(xún)問(wèn)別人的學(xué)習方法
2）學(xué)習討論各種學(xué)習方法和策略，學(xué)會(huì )評價(jià)各種學(xué)習方法的優(yōu)劣
2、知識目標1）How do you study for a test？
I study by ving .
2) the way to do sththe way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
3、能力目標
1）通過(guò)討論找到適合自己的`學(xué)習方法，找出自己在英語(yǔ)學(xué)習中的困難
2）學(xué)會(huì )給出關(guān)于學(xué)習方法的建議
二、 重點(diǎn)知識
1、重點(diǎn)單詞
flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid complete impress trouble soft deal unless regard influence friendship development face
基本要求：會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、重點(diǎn)短語(yǔ)
make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth
the way to do sth have trouble doing sthend up
spoken English practice doing sth too much look up
make vocabulary liststry one`s best to do sth
基本要求： 會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3、重點(diǎn)語(yǔ)法
1）How 引起的特殊疑問(wèn)句及其回答
2）the way to do sth the way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
基本要求：理解其含義，學(xué)以致用。
三、導學(xué)案
Section A
例析導學(xué)
1、 They also have fun。
fun n. 樂(lè )趣 ，玩笑
【拓展】
1）have fun 意為―過(guò)的快活‖相當于enjoy oneself have a good time
例如：You are sure to have fun at the party 。
2）have fun doing sth 意為―開(kāi)開(kāi)心心做謀事‖
例如： The children are having fun playing this game .
類(lèi)似的結構還有have trouble /problems experience doing sth
2、…and then end up speaking in Chinese .
end up 結束,后接動(dòng)詞的v-ing形式
end up with 以……結束,以……而告終
例如: The game ended up with a song.
【拓展】 end 作名詞
1.端，尖，末端，終點(diǎn) 例如： the end of the year
2.邊緣；極點(diǎn)，極限例如：the end of the road
3.結局，結果。例如：the end of the story
3、……joining the English club at school was the best way to improve her English . the best way to do sth 做謀事的最好方法
【拓展】 1)way 方式 , 方法 有兩種用法the way to do sth
the way of doing sth
例如: This is the best way to solve the problem. 或 This is the best way of solving the problem.
2)way 道路 the way to sw eg. on one‘s way to 其中to 是介詞后面跟表示地點(diǎn)的名詞做賓語(yǔ) 例如: He got lost and couldn‘t find his way home.
4、Do you ever practice conversations with your friends ?
1) ever adv. 曾經(jīng)
【拓展】一般用于疑問(wèn)句,否定句中,表示頻率。類(lèi)似的詞還有always ，usually ，often ，sometimes ，hardly ，ever ，never，用在行為動(dòng)詞之前，助動(dòng)詞之后。
2）practice n。& v. 練習,實(shí)習,實(shí)踐,
practice doing sth. 練習干某事
例如:He practices running every morning .
5、I‘ve learned a lot that way .
a lot 很多,非常
【拓展】1)在句中做主語(yǔ)例如:A lot has been done about it .
2) 在句中做賓語(yǔ) 例如: You have done a lot for him .
3) 在句中做狀語(yǔ) ,且可修飾比較級
例如: He feels a lot better today .
4)a lot of 或 lots of 可修飾不可數名詞和可數名詞復數
例如:There are lots of differences between them.
6、She added that having conversations with friends was not helpful at all .
add v. 增加 ,補充說(shuō) , 繼續說(shuō)
【拓展】 1) add sth to sth. 添加 ,增加
例如: If you add five to nine ,you will get fourteen .
2)add up to 總計 例如: These numbers add up to 177 .
專(zhuān)項練習 選擇填空
1. The boys are going to have fun ____the picture.
A. drawB. to drawC drew D drawing
2.I am sorry I took your umbrella _____ .
A. because mistake B.with mistake c.by mistake d.by mistakes
3.Can‘t you see Tom and Jim _____football?
A.playingB. playC.to play D. played
4. My English teacher was very angry ______Tom .
A. atB.about c.withD.on
5.His mother is strict _____.
A.with himB.with he C.in himD.in he
6. When we practice English speaking ,we shouldn‘t end up ____in Chinese .
A. speak B. speaking C. to speaking D. with speak
7. Let‘s go swimming if it ____hot tomorrow.
A. will be B. would be C. is D. is going to be
8. Taiwan is ____the est of China and _____the west of Fujian province .
A.in;toB.to ;toC. on; toD. in; to
句析導學(xué)
1. How do you study for a test? I study by listening to tapes.你怎樣學(xué)習,準備應考？通過(guò)聽(tīng)錄音。
How是用來(lái)提問(wèn)―怎么，怎樣‖的疑問(wèn)詞，引導一個(gè)特殊疑問(wèn)句，經(jīng)常用by加動(dòng)詞的Ving形式， 表示―通過(guò)……方式，方法‖或―借助某種手段‖
例如： How do you usually go to school ？ I go to school by bus。
He makes a living by working on the farm。
2.What about listening to tapes？ 聽(tīng)錄音怎么樣？
What about …？相當于How about…？后面可跟名詞、代詞或動(dòng)詞Ving形式。常用來(lái)提
出建議，征求意見(jiàn)或詢(xún)問(wèn)情況。相類(lèi)似句子有Why not +v…？Let?s +v .Shall we +v ? You‘d better +v.
What abou /How about going boating with us ?
3.It‘s too hard to understand the voices .語(yǔ)音難以理解。
too +adj /adv +to do 表示‖太……而不能……‖,句中it是形式主語(yǔ),真正主語(yǔ)是動(dòng)詞不定式�？膳cso…that 和enough…to do sth 改寫(xiě).
例如: It‘s too heavy for me to caryy the box.
It isn‘t light enough for me to carry the box.
It‘s so heavy that I can‘t carry the box.
4、…h(huán)e finds watching movies frustrating because the people speak too quickly . watching movies 動(dòng)名詞做賓語(yǔ),frustrating 形容詞做賓語(yǔ)補足語(yǔ)
find +賓語(yǔ)+形容詞 發(fā)現……例如: He finds English interesting.
不定式做賓語(yǔ)時(shí),用find it adj.for sb. to do sth
He found it difficult to pass the exam.
專(zhuān)項練習
1. Let the students make conversations about their own way of learning English, and how long he or she used it ,how he or she learns from it.
2. Let the students ask and answer in pairs according to the learning way of 3a. Talk about their ways of learning English.
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