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2017年黃河頌教學(xué)反思
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元第一篇歌詞,選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部。下面是小編整理的關(guān)于黃河頌教學(xué)反思,希望大家認真閱讀!
【1】黃河頌教學(xué)反思
詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分,如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受,學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟,要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表現出全民團結抗戰的激情。學(xué)生能談到這些,我們可以知道他們對于作品的`主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌,讓學(xué)生在宏觀(guān)的角度先感知作品,把抽象的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎,雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
【2】黃河頌教學(xué)反思
《黃河頌》一課的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí),我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象,對自己的觀(guān)念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析,是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程,是進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程;仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課,自我反思如下:
一、運用“美”的課件給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。
運用多媒體教學(xué),可以聲像文相結合,打破四十五分鐘的時(shí)空限制,動(dòng)靜結合,虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng )設一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。
黃河,歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河,它猶如聚龍般橫亙祖國東西,濤濤河水哺育著(zhù)一代又一代中華兒女,孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此,我制作了“美”的課件,聲像文結合,給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。
在導入新課時(shí),我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè )視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè )章),目的是以圖象來(lái)顯示情境,以音樂(lè )來(lái)渲染情境,給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃,氣勢磅礴,又配以雄渾的鋼琴曲,給學(xué)生創(chuàng )設身臨其境的感受。因此,當我問(wèn)欣賞后,你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答,能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。
在學(xué)生的激情中,我說(shuō):這就是黃河,黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩(shī)、入畫(huà)、入曲,人們歌詠它,是因為它古老,它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它,是因為它厚重,它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它,還因為它滄桑,它和它的人民一起經(jīng)歷過(guò)抗爭。在上個(gè)世紀,日本帝國主義入侵中國,民族危在旦夕,黃河就以磅礴的力量,激勵它的兒女奔赴前線(xiàn)。那是在1938年9月,詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者,一起來(lái)到了黃河,來(lái)到壺口瀑布,被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動(dòng),于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)
人民音樂(lè )家冼星海讀到了《黃河頌》,也異常激動(dòng),激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感,他一連寫(xiě)了六天,完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》,激勵著(zhù)當時(shí)的抗日人士,迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)
就這樣通過(guò)直觀(guān)的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過(guò)知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè )章的名稱(chēng)。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。
在聽(tīng)讀課文時(shí),我把收集到的黃河圖片,按照歌詞的內容,描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式,力求圖片和詩(shī)歌內容一致,讓學(xué)生有圖文并茂之感。
整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè )于一體,在幻燈片中,或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng),或以養眼顏色的圖片為背景,或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象,讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,進(jìn)而感知課文思想內涵。
二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練有機的結合起來(lái)。
本課設計以讀為主線(xiàn),各個(gè)環(huán)節中又分別有所側重。
如以下幾個(gè)環(huán)節:
詩(shī)歌欣賞:
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞),其他同學(xué)齊讀歌詞。
2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè )音頻朗讀,學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)欣賞黃河圖片集。
3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,再自由朗讀。(教師巡視指導)
4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞,四個(gè)小組各讀一個(gè)層次,最后四句齊讀。
5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
自由論壇
請學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)
展示自我風(fēng)采:
把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
合作探究:
請同學(xué)以小組為單位,針對全詩(shī)討論質(zhì)疑。
詩(shī)歌欣賞環(huán)節,就是要學(xué)生反復的讀,無(wú)論是跟讀,自由讀,還是分角色讀、齊讀,都要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓練,又是讀的`示范,更是讀的訓練。
自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節是在上個(gè)環(huán)節的基礎上讀與說(shuō)的雙重結合。通過(guò)朗讀,學(xué)生對詩(shī)歌有了新的感受:
生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律,讓人讀著(zhù)讀著(zhù),不覺(jué)低聲吟唱,從心里流出音符,真是“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回”。
生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象,勾勒了黃河的輪廓,形神兼備,讓我這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人,砰然心動(dòng),想一睹黃河英雄的風(fēng)采。
生3:我喜歡這首詩(shī),雄渾奔放,節奏鮮明,引人高歌,催人奮進(jìn),越讀越激動(dòng)。
生4:我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面,詩(shī)歌為我們呈現了黃河的立體的美,遠近結合,縱橫相接,全方位的展現了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒),讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量,激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。
生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言,特別是修辭的運用。如……
合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中,學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升。
三、挖掘主題的深度,激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。
對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節,讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決,學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的,不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上,同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛黃河、保衛祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。
四、充分地體現學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的主動(dòng)參與。
整個(gè)教學(xué)設計是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節,其他的學(xué)習過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習交流中,在自主、合作、探究中培養了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習方法。
五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。
在拓展延伸環(huán)節中,展示了《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題曲《長(cháng)江之歌》的歌詞,兩首歌詞風(fēng)格相近,都是直抒胸臆,熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(cháng)江的風(fēng)采,而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國熱情。既與教材和諧的統一在一起,又使教材知識得以延伸拓展,開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力,使得我的這節看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來(lái),激情高漲了起來(lái),我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的一致好評。
但是,課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù),欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話(huà),親自示范朗讀,是不是會(huì )更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間,給每個(gè)學(xué)生足以展示的機會(huì )課堂效果會(huì )怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉或祖國其他景物的歌詞會(huì )怎樣?課前如果和音樂(lè )老師溝通,請她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè )作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲,結果會(huì )這樣呢?……
我想,只要每個(gè)教師在教學(xué)設計的環(huán)節多設計一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,你的課也可以“亮”起來(lái)。今后,我會(huì )倍加努力,在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),我力求挖掘出教材的特色,同中求異,站在學(xué)生的角度進(jìn)行設計,讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
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