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大學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題探究范文
一、當代大學(xué)英語(yǔ)教育基本現狀
基于其他教育工作而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身具備一定特殊性，不僅是素質(zhì)教育、文化教育等的重要場(chǎng)所，同時(shí)還是加強中西方文化、思想以及科技交流的關(guān)鍵性途徑�；诖髮W(xué)生來(lái)說(shuō)，通常已經(jīng)能有效掌握英語(yǔ)句型、英語(yǔ)語(yǔ)法等知識，但是在實(shí)際運用方面有較大劣勢。許多外系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，認為英語(yǔ)已經(jīng)不再對其升學(xué)有影響，因此并不重視英語(yǔ)學(xué)習，形成應付、敷衍的態(tài)度，這不僅影響其他同學(xué)的學(xué)習興趣，還影響到教師上課的心情，以至于學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面都難以達到教學(xué)要求。當代大學(xué)英語(yǔ)教育中，教學(xué)環(huán)境復雜、教學(xué)模式僵硬化、教學(xué)態(tài)度惡劣以及學(xué)生認知水平較差等問(wèn)題普遍存在，以至于學(xué)校培養方向出現明顯偏差。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教育普遍沿襲傳統模式，即使教師已學(xué)到各種新型教學(xué)手段，也無(wú)法將之應用于教學(xué)程序中，更無(wú)法調動(dòng)學(xué)生積極性以及參與意識，導致學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，加之大學(xué)英語(yǔ)教育職業(yè)化特征并不明顯，其教育方向、教育定位都尚未明確，導致學(xué)生難以找準方向感，并不利于教學(xué)互動(dòng)的有效開(kāi)展。
二、當代大學(xué)英語(yǔ)教育優(yōu)化措施
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
基于當代大學(xué)英語(yǔ)教育而言，其教學(xué)程序大多沿襲傳統模式，以填鴨式教學(xué)為主要手段，學(xué)生長(cháng)時(shí)間被動(dòng)學(xué)習知識，久而久之就會(huì )形成懈怠思想。不僅如此，由于教學(xué)手段過(guò)于僵化，教師在備課時(shí)也只需要研究課本內容，對于英語(yǔ)教育主流思想以及教學(xué)前言等內容都采取忽視態(tài)度，以至于無(wú)法及時(shí)吸收各種新知識，也無(wú)法將其及時(shí)傳授給學(xué)生，導致學(xué)生和社會(huì )發(fā)展相脫節。為了改變這個(gè)現狀，需要教師對學(xué)生進(jìn)行重新定位，尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)加強日常教育，不斷提升其自主學(xué)習能力、自主思考習慣。學(xué)生本身具備其獨特喜好，在語(yǔ)言學(xué)習層面上，其思維體系往往具備一定個(gè)性化特征，所以當代大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師還要重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)尊重其差異性，促使學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新性學(xué)習程序、個(gè)性化思考方案，從而不斷豐富其個(gè)性。
�。ǘ┲匾曈⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)本身屬于大學(xué)英語(yǔ)教育中最為重要的構成部分，閱讀還是一種技能模式，對于提升學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力、推動(dòng)語(yǔ)言技能良性發(fā)展等都具有重要價(jià)值。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)中，需要給學(xué)生重新定位，將其視作閱讀知識構建主體，并在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)給予學(xué)生自主地位充分尊重，教師在其中有效發(fā)揮其引導作用，帶領(lǐng)學(xué)生形成其自主性閱讀思維，并創(chuàng )建起個(gè)性化英語(yǔ)知識系統，學(xué)生在豐富其知識背景的基礎上，結合自身找出喜歡的閱讀內容，并對其進(jìn)行拓展，用以積累更多英語(yǔ)知識和閱讀經(jīng)驗，在培養學(xué)生閱讀習慣的基礎上，有助于大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。
�。ㄈ┘訌妿熒g良性溝通。
基于大學(xué)生而言，其本身已經(jīng)形成某些習慣，在學(xué)習方法上也已經(jīng)自成一派，因此教師要給予學(xué)生自主權，帶領(lǐng)學(xué)生對自己角色進(jìn)行精確定位，通過(guò)尊重學(xué)生，在互換角色的基礎上，與學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)以及對話(huà)教學(xué)，加強授課程序、對話(huà)程序、提問(wèn)程序以及交流程序的無(wú)縫連接，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)。采取這樣的教學(xué)模式，師生以及生生均處于平等對話(huà)體位，有利于各種學(xué)習策略的有效進(jìn)行。而在對話(huà)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性引導，使之學(xué)會(huì )“怎樣學(xué)習”，同時(shí)自主研究各種學(xué)習策略，不斷能夠增強學(xué)生整體自信心，還有助于學(xué)生提升其學(xué)習效率。除此以外，教師還應當具備無(wú)私奉獻精神，在引導學(xué)生形成對話(huà)意識的同時(shí)，加強師生間良性溝通，并鼓勵學(xué)生交流其學(xué)習方法以及學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)生生間相互促進(jìn)和相互解答，啟發(fā)學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習手段，同時(shí)教師也能從中研發(fā)出信息教學(xué)模式，確保教學(xué)程序和教學(xué)內容都能得到及時(shí)更新，從而提升教學(xué)程序整體靈活性。
三、結束語(yǔ)
探討當代大學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及對策不僅體現出可行性特征，還表現出一定現實(shí)意義，是當代大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域良性發(fā)展的必然要求。大學(xué)英語(yǔ)教育除了涉及到課本知識教學(xué)、閱讀教學(xué)以外，還涉及到了寫(xiě)作教學(xué)等方面。而為了優(yōu)化當代大學(xué)英語(yǔ)教育程序，不僅要求學(xué)校領(lǐng)導及教師重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還需要加強師生間良性溝通，通過(guò)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教育程序，不斷提升其實(shí)踐價(jià)值與效率，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的良性發(fā)展。
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