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工程制圖學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們都經(jīng)�？吹骄毩曨}的身影，多做練習方可真正記牢知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)則做練習效果事半功倍，必須雙管齊下。你知道什么樣的習題才算得上好習題嗎？下面是小編幫大家整理的工程制圖學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
工程制圖學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案 1
常見(jiàn)問(wèn)題
1、因為高中立體幾何基礎差學(xué)不好或學(xué)不會(huì )畫(huà)法幾何以及機械制圖部分。
2、課堂上一聽(tīng)就會(huì )，課后不會(huì )做題。
3、在機械制圖部分的學(xué)習中忽視有關(guān)國家標準的規定。
原因分析
大學(xué)生剛入校時(shí)對任何學(xué)科都有非常高的熱情和興趣尤其是對專(zhuān)業(yè)基礎課工程制圖的興趣更濃更高。但隨著(zhù)本門(mén)課程內容的不斷深入，卻遇上攔路虎——不會(huì )做題。這時(shí)學(xué)生有自我調適的能力，開(kāi)始找原因，最終找到“高中立體幾何沒(méi)學(xué)好，所以想象能力差，故而不會(huì )做題”這個(gè)原因。于是自我安慰，從心理上進(jìn)入一個(gè)怪圈而不能自拔。
解決方法
要解決這個(gè)問(wèn)題就得打破這個(gè)怪圈，讓學(xué)生從中解脫出來(lái)，回歸到正常的學(xué)習中來(lái)。這時(shí)就要找到這個(gè)怪圈的突破口。突破口有3個(gè)：
1、“高中立體幾何沒(méi)學(xué)好”
2、“空間想象能力差”
3、“課堂上聽(tīng)不懂、不會(huì )做題”。
為此，解決途徑有3種。
途徑一是針對第一個(gè)突破口的。教師在講緒論課時(shí)，要講明工程制圖與立體幾何的相同之處和區別。工程制圖和立體幾何是幾何學(xué)的兩個(gè)分支，研究對象都是點(diǎn)、線(xiàn)、面、體。但是，它們的研究方法和途徑不相同，高中立體幾何采用公理化的方法研究空間的點(diǎn)、線(xiàn)、面的各種位置關(guān)系，并進(jìn)而討論簡(jiǎn)單集合體的性質(zhì)和有關(guān)計算以及它們的應用的學(xué)科，而工程制圖是以投影法理論為基礎、研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法培養學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力的'一門(mén)既有系統理論又有較強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課。具體來(lái)說(shuō)研究方法的不同在于，高中立體幾何是通過(guò)公理、定理和推論等來(lái)進(jìn)行邏輯推理，并在此基礎上進(jìn)行相應的長(cháng)度、面積、體積的計算，工程制圖是在畫(huà)法幾何投影法理論的基礎上研究如何繪制和閱讀工程圖樣。而且兩者的側重點(diǎn)不相同，高中立體幾何的側重點(diǎn)在于邏輯推證和計算，而工程制圖的重點(diǎn)是繪制和閱讀工程圖樣。這樣學(xué)生就會(huì )明白，立體幾何和工程制圖有一定的聯(lián)系，但是區別比較大，高中立體幾何的學(xué)習對于工程制圖的學(xué)習沒(méi)有多大影響。只要好好努力，一定能學(xué)好工程制圖。
途徑二是針對第二個(gè)突破口的。教師一定要強調，本門(mén)課程的一個(gè)目標就是為了培養大家的空間想象能力，而不是說(shuō)“空間想象能力差就學(xué)不好這門(mén)課”。這就要求教師在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)體模型、電子模型和空間比劃等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)培養學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生注意學(xué)習方法，多觀(guān)察實(shí)體模型和周?chē)膶?shí)物。增加頭腦中關(guān)于實(shí)物形象模型的存儲，并且在學(xué)習過(guò)程中不斷地和自己頭腦中的模型對照。若一樣，就想象出圖形所表達的空間立體，若不一樣，可回過(guò)頭來(lái)重新讀圖，直到想象出正確的空間形體為止。這樣不斷地從空間到平面、從平面到空間的相互轉換對照最終就能逐步提高空間想象能力。另外重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生從心理上克服自卑心理，相信自己的能力，一定能夠把這門(mén)課程學(xué)好。
途徑三是針對第三個(gè)突破口的。在上緒論課中，教師就要強調學(xué)習這門(mén)課程的學(xué)習方法。
由于這門(mén)課程的理論性和實(shí)踐性都比較強，故而在學(xué)習過(guò)程中一定要理論聯(lián)系實(shí)際就是要理清概念，多觀(guān)察、多畫(huà)、多想、多對照、多發(fā)問(wèn)，在聽(tīng)課的過(guò)程中要注意教師講解例題的分析思路和做題方法。在做題的過(guò)程中要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與技能。
教師可以充分利用圖書(shū)館給學(xué)生指定幾本工程制圖方面的參考資料，讓學(xué)生在不同的參考資料中理解概念，了解不同的解題方法。另一方面教師也可以在布置作業(yè)時(shí)先布置一些基本的、難度不大的題目，讓學(xué)生在做對的過(guò)程中學(xué)會(huì )解題的方法和技巧。樹(shù)立自信，等學(xué)生的自信心樹(shù)立起來(lái)之后，再循序漸進(jìn)地加大難度，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
第三種問(wèn)題的原因分析及解決方法
原因分析
在機械制圖部分的學(xué)習中忽視相關(guān)國家標準的規定是在進(jìn)入工程制圖的第二部分“機械制圖”時(shí)常遇到的問(wèn)題。這是由于在學(xué)完第一部分“畫(huà)法幾何”之后從“機件的常用表達方法”開(kāi)始就接觸到國家標準的有關(guān)規定但是學(xué)生剛學(xué)完“畫(huà)法幾何”在做題中就會(huì )這樣想。按照投影關(guān)系就應該是這樣的，為什么不這樣畫(huà)呢?比如，半剖視圖中的規定是在半個(gè)剖視圖中不畫(huà)出機件不可見(jiàn)輪廓的虛線(xiàn)，但好多學(xué)生依然畫(huà)出虛線(xiàn)來(lái)，在旋轉剖中規定，剖開(kāi)之后要先旋轉然后再投影，但一些學(xué)生在剖開(kāi)之后沒(méi)有旋轉就直接投影，等等。
出現這種問(wèn)題的原因
1、沒(méi)有樹(shù)立遵守國家標準的意識
2、國家標準規定比較多，一時(shí)半會(huì )兒記不住
3、對每一條國標規定的適用場(chǎng)合的認識理解不夠透徹全面。
解決方法
1、教師要在開(kāi)課之初的緒論課中就強調遵守國家標準的重要性。也就是說(shuō)，國家標準規定怎么來(lái)畫(huà)圖、怎么來(lái)來(lái)標注、怎么來(lái)理解就怎么來(lái)畫(huà)圖、怎么來(lái)來(lái)標注、怎么來(lái)理解。而且當國家頒布新的國家標準時(shí)，應當及時(shí)關(guān)注并學(xué)習新的國家標準。
2、國家標準的規定雖然比較多，但是有條理性，如果分類(lèi)記憶則非常好記，最好在做作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行查閱記憶，這樣記憶比較牢固。
3、教師在課后指導作業(yè)時(shí)，要加強指導的力度，要仔細觀(guān)察學(xué)生作業(yè)中存在的各種錯誤。尤其是對國家標準的運用中，要及時(shí)指出并糾正不按國家標準規定來(lái)畫(huà)圖的錯誤之處。
工程制圖學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案 2
在工程制圖學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )遇到一些共性問(wèn)題，這些問(wèn)題及其解決方案可歸納如下：
1. 立體幾何基礎薄弱：一些學(xué)生由于高中立體幾何基礎不夠扎實(shí)，導致在學(xué)習畫(huà)法幾何和機械制圖時(shí)感到困難。解決方案是回顧并加強立體幾何知識，可以通過(guò)在線(xiàn)課程、輔導書(shū)籍或參加基礎強化班來(lái)提升這一領(lǐng)域的能力。
2.理論與實(shí)踐脫節：理論學(xué)習與實(shí)際操作結合不緊密也是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。學(xué)生可能只關(guān)注理論知識而忽視了繪圖實(shí)踐。解決策略是增加實(shí)踐練習，比如通過(guò)完成更多繪圖作業(yè)、參與工程制圖軟件（如AutoCAD、SolidWorks）的實(shí)際操作訓練，將所學(xué)知識應用于具體案例中。
3. 課堂聽(tīng)懂但課后不會(huì )應用：這通常是因為缺乏獨立解決問(wèn)題的能力。建議建立學(xué)習小組，互相討論解題方法；同時(shí)，主動(dòng)尋找課外習題進(jìn)行練習，鞏固課堂所學(xué)，并嘗試在沒(méi)有直接指導的情況下自己解決難題。
4. 忽視國家標準：在機械制圖中遵循國家或行業(yè)標準至關(guān)重要，但學(xué)生可能對此不夠重視。解決辦法是加強對相關(guān)標準的學(xué)習，如《技術(shù)制圖標準》和特定行業(yè)的.制圖規范，確保在制圖時(shí)嚴格遵守這些規定。
5. 課后遺忘：為了克服“聽(tīng)過(guò)就忘”的現象，建議采用間隔重復學(xué)習法，定期復習舊知識，使用閃卡或學(xué)習軟件幫助記憶。同時(shí)，動(dòng)手繪制之前學(xué)過(guò)的圖形，加深印象。
6. CAD軟件操作不熟練：隨著(zhù)技術(shù)發(fā)展，CAD軟件已成為工程制圖不可或缺的工具。如果學(xué)生不熟悉這些軟件，應該參加專(zhuān)門(mén)的軟件培訓課程，觀(guān)看教學(xué)視頻，或通過(guò)在線(xiàn)教程逐步學(xué)習軟件的各種功能和快捷鍵。
7. 缺乏空間想象力：空間想象力對于理解復雜的工程圖至關(guān)重要�？梢酝ㄟ^(guò)搭建實(shí)體模型、使用虛擬現實(shí)工具或玩三維拼圖等方式鍛煉空間思維能力。
通過(guò)上述方法，學(xué)生可以有效應對工程制圖學(xué)習中遇到的挑戰，提高學(xué)習效率和成果。
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