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幼兒園如何上好公開(kāi)課
一節高質(zhì)量的幼兒園公開(kāi)課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟"智者千慮必有一失"，只要用心了，堅持以"幼兒發(fā)展為本"，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價(jià)值的公開(kāi)課。
一、上好公開(kāi)課要做足準備
(一)備內容
1、注重內容的操作性--幼兒園公開(kāi)課內容選得好，就等于成功了一半。一般來(lái)說(shuō)，操作性強的活動(dòng)內容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽(tīng)眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標準。因為，每位聽(tīng)眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習，都會(huì )由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆!
2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格--教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內容，這樣備課及上起課來(lái)都得心應手，把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說(shuō)情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗類(lèi)的教學(xué)內容，這樣的課上起來(lái)教師會(huì )感到不能揮灑自如。
3、考慮氣候、環(huán)境等因素--選公開(kāi)課內容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險較大的公開(kāi)課，如《我和太陽(yáng)做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì )大打折扣。
(二)備目標
一節課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時(shí)注重創(chuàng )新，力求上出一節有自己風(fēng)格特色的好課。
1、適合幼兒"最近發(fā)展區"--活動(dòng)目標太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡(jiǎn)單又會(huì )讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，提不起興趣;教師應根據"最近發(fā)展區"理論，為幼兒設定"跳一跳，碰一碰"既能達到的目標，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。
2、活動(dòng)目標要直觀(guān)化--公開(kāi)課上得好不好，離不開(kāi)活動(dòng)目標的完成情況。量化的活動(dòng)目標使聽(tīng)眾客觀(guān)的評價(jià)公開(kāi)課，讓聽(tīng)眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力……這樣的活動(dòng)目標都是靠主觀(guān)臆斷，難以客觀(guān)評價(jià)，應盡量避免。
(三)備自己
1、知識儲備--"要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水"。在上公開(kāi)課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力--每位教師在教學(xué)上都有自己擅長(cháng)的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長(cháng)處，做到熟而精，得心應手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。
(四)備幼兒
1、經(jīng)驗儲備--幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開(kāi)課的效果。在選擇公開(kāi)課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。
2、年齡特征--幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開(kāi)課的效果。備課時(shí)，要結合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗等，用他們感興趣的事物或話(huà)題來(lái)吸引他們，調動(dòng)他們的積極性。如小班不適合"大灰狼、巫婆"之類(lèi)的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。
3、注重個(gè)別差異--不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設置不同梯度的問(wèn)題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì )到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。
(五)備突發(fā)事件
在課堂中，時(shí)常會(huì )遇到突發(fā)事件，阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時(shí)，教師要盡可能地預設可能會(huì )出現的現象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。比如，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時(shí)間，應臨時(shí)增加哪些活動(dòng)?萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學(xué)內容，該刪掉哪些環(huán)節等。有了多方面的準備，就能處變不驚，應付自如，使公開(kāi)課能有條不紊地順利進(jìn)行，收到預期的效果。
(六)備聽(tīng)眾
公開(kāi)課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至晉升。幼兒教師在上課過(guò)程中不但要考慮幼兒的學(xué)習效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受和評價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。
1、多媒體教學(xué)--有些聽(tīng)課者就往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內容及要求，因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的'思路，也就難以對這節課作出正確的評價(jià)。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設計，直觀(guān)地把你所講授的內容、重點(diǎn)及思路躍然"幕"上，使幼兒及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì )。
2、外向型活動(dòng)--游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽(tīng)眾的參與機會(huì )，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著(zhù)幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽(tīng)眾也感到心怡神悅。
(七)備教法
1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)--平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過(guò)思考后獲得知識的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說(shuō)。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了"一言堂"，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說(shuō)："好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對不對呀?"自己全說(shuō)出來(lái)了�！�2、注重與孩子之間的互動(dòng)--教師在教學(xué)過(guò)程中應注意與孩子之間的交流，發(fā)現他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節奏等調動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。
3、教學(xué)環(huán)節要過(guò)渡自然--一節課總是由好幾個(gè)環(huán)節構成，講解某個(gè)知識點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標的確定、維度的把握(言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點(diǎn)的把握(所有課程設置的步驟要按每節課重難點(diǎn)的把握)、量的把握(一節課5次刺激量)。教師備課時(shí)應注意這些環(huán)節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì )因某個(gè)教學(xué)環(huán)節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非�；钴S，聽(tīng)眾也就感到整節課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。
4、多種教學(xué)方式--選擇好得心應手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長(cháng)處和短處，選擇時(shí)一定要認真分析各種方法的職能、應用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。
5、玩教具的運用--直觀(guān)、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內容，以保證公開(kāi)課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽(tīng)眾看到幼兒在操作中學(xué)習，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì )對公開(kāi)課留下美好印象的!
�、僖獎�(chuàng )新--幼兒天生愛(ài)玩，在公開(kāi)課中，讓幼兒通過(guò)"玩"教具，能很好的吸引住幼兒，也樂(lè )于操作玩教具，使整節課井然有序地進(jìn)行。不過(guò)，幼兒教師要注意玩出新花樣，讓聽(tīng)眾耳目一新，給自己的公開(kāi)課加分。
�、谝幐�、顏色適宜--教具要精致、大方、美觀(guān)，不小于2cm，圖片要孩子越小圖越大一些，有的老師畫(huà)的圖很可怕，就適得其反。
�、酆侠砝�--在恰當的時(shí)間運用適宜的玩教具，不僅能吸引住幼兒，還可以讓公開(kāi)課的內容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課，教具才出來(lái)，孩子早就坐不住了，嚴重影響了公開(kāi)課的效果。
二、公開(kāi)課中要注意的問(wèn)題
1、教師的言行舉止--普通話(huà)標準、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì )給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調配合，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，但不要過(guò)分表現，以免讓聽(tīng)課者看著(zhù)緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。
2、教師的鏡面示范--對于幼兒，區分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如"敬禮、刷牙"等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開(kāi)始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應學(xué)校的教育，從左到右，由內向外等動(dòng)作。
3、配班老師--配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開(kāi)課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開(kāi)課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的.狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到"眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方"，但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴(lài)配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。
4、指導語(yǔ)--指導語(yǔ)規范要體現在每一環(huán)節當中，思路清晰、明確的指導語(yǔ)，能讓幼兒愉快的接受，避免說(shuō)話(huà)太快、指導語(yǔ)啰嗦，造成環(huán)節不緊湊。有的教師上課習慣用"這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝"等等，在公開(kāi)課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如"左右、前后、上下"等來(lái)代替，尤其是指導幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節的時(shí)候，要做到心中有數。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節要滲透、利用英語(yǔ)，比如："好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下" 等等日常用語(yǔ)，運用起來(lái)會(huì )得心應手。
5、板書(shū)--即排版和書(shū)寫(xiě)得很漂亮。板書(shū)是教師基本素質(zhì)的體現，一定要經(jīng)常練習。要在白板上書(shū)寫(xiě)，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫(xiě)字就是很難看，或沒(méi)有把握寫(xiě)好，在制作卡片、字卡之前，可以通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上達到良好的效果。但是在你備課之外出現的情況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫(xiě)出來(lái)，不能置之不理。
6、課堂常規--課堂中不要反復強調常規，用限制性語(yǔ)言過(guò)多，會(huì )分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標的完成，浪費時(shí)間。教師在公開(kāi)課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴謹，還有課堂應變能力的體現，這就要求教師的腦子要靈活、機動(dòng)。也是體現我們平時(shí)教學(xué)常規訓練成果的一部分。
7、游戲--游戲環(huán)節，一定要作為鞏固知識點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿(mǎn)神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹(shù)立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì )!
8、站位/蹲位--課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線(xiàn)范圍內�！�9、幼兒狀態(tài)--幼兒狀態(tài)直接決定你這節課的好壞，抽孩子回答問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，并且要知道回答問(wèn)題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。
三、影響公開(kāi)課效果的心理因素
1、狀態(tài)欠佳--公開(kāi)課面對眾人，教師擔心自己上不好，受到聽(tīng)課者的紕漏，或同事們的指點(diǎn)指點(diǎn)，很容易出現心理因素不穩定、難以進(jìn)入狀態(tài)的狀況，導致不能真正發(fā)揮出自己的.教學(xué)水平。教師要相信，"智者千慮必有一失"，更何況我們呢!
2、好勝心強--上課教師都唯恐"出丑"而不及 ，很大程度上是教師自己嚇自己，跟自己過(guò)不去。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"，應該正視這一事實(shí)。相反，教師非但不必擔心"出丑"，而且要敢于"獻丑"，向評課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。
3、功利心態(tài)--公開(kāi)課作為一把標尺，被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎，或是寄此厚望，必將方不開(kāi)手腳，不能輕裝上陣。這也是導致教師上課失敗的一個(gè)重要原因。幼兒教師應當注重事物的過(guò)程，而非結果。以"我本平常，平常視之"勉勵自己。擯除這些額外的思想負擔，也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。那么，上好課、獲獎便是水到渠成的事情了。
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