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《賣(mài)火柴的小女孩》公開(kāi)課教案
課文出自十九世紀丹麥著(zhù)名作家，被稱(chēng)為世界童話(huà)之王的安徒生寫(xiě)的《安徒生童話(huà)》�！顿u(mài)火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的痛苦現實(shí)生活形成了鮮明的對比。作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
【設計理念】
《語(yǔ)文新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，本課的'教學(xué)設計，力求創(chuàng )設開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，立足讓情感在語(yǔ)文課上的流淌。引導學(xué)生在意境中感悟真情，自然地表達真情。
【教學(xué)目標】
1、正確讀準生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、體會(huì )小女孩悲慘的.現實(shí)生活，
激起對小女孩的深切同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，感受賣(mài)火柴的'小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的深切同情。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導入，揭示課題
同學(xué)們，老師先請大家欣賞一首詩(shī)。
課件出示，教師聲情并茂地朗誦：
媽媽給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，別問(wèn)我，這是為什么?
爸爸給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊，別問(wèn)我，這是為什么?
哥哥給我一盒歌片，我選出最動(dòng)聽(tīng)的一張，別問(wèn)我，這是為什么?
我要把棉衣給她去擋風(fēng)雪，我要把這塊蛋糕送給她吃，我要把那最動(dòng)聽(tīng)的歌給她聽(tīng)。
你想知道她是誰(shuí)嗎?請問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺──她就是賣(mài)火柴的小女孩。
1、這首詩(shī)中出現了一個(gè)名字，你聽(tīng)過(guò)嗎?誰(shuí)能把課件中關(guān)于他的簡(jiǎn)介讀一讀，我們一起來(lái)了解一下。
(課件出示，指名讀。)
2、這首詩(shī)中出現三次別問(wèn)我，這是為什么?，同學(xué)們，你們想不想知道這其中的原因。接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺所編寫(xiě)的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
(由詩(shī)歌導入揭題，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造氣氛。)
二、初讀課文，初步體驗
1、現在，請同學(xué)們用你最喜歡的讀書(shū)方式讀課文，老師這兒有讀書(shū)要求，看大屏幕。
課件出示：
�、抛x準生字、新詞，碰到難讀的字可多讀幾遍。
�、谱x通課文，注意要連貫。
�、亲x后談一談，你認為她是一個(gè)怎樣的小女孩?
2、生自由讀課文，思考問(wèn)題。
3、讀后匯報：
�、艡z查自瀆情況：
讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。
�、粕杂烧f(shuō)：
讀了這篇課文，你認為她是一個(gè)怎樣的小女孩?
�、菐熜〗Y：
小女孩的處境可憐，命運悲慘。
4、假如把賣(mài)賣(mài)火柴的小女孩拍成電影，你的腦海中會(huì )浮現出什么畫(huà)面或情景?
(生說(shuō)，師結叫賣(mài)火柴、擦燃火柴、女孩死亡這三個(gè)情景。)
5、請你根據這三個(gè)部分，給課文分段。
(以讀為主線(xiàn)，提綱挈領(lǐng)。強調對文章的整體把握，為下文伏筆。)
三、精讀1～4自然段，體悟悲慘
1、剛才同學(xué)們的腦海中不停出現的是小女孩那可憐的身影，那么小女孩到底有多可憐?多痛苦呢?接下來(lái)我們一起來(lái)討論。
同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀，在聽(tīng)的時(shí)候注意兩點(diǎn)：
�、抛⒁饫蠋熥x的語(yǔ)氣。
�、普埻瑢W(xué)們用
劃出表現小女孩寒冷饑餓的句子。
師讀(課件配樂(lè ))，生劃。
2、交流。課件出示：
在這又黑又冷的晚上，一個(gè)光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳的小女孩在街上走著(zhù)。
小女孩只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了。
�、拍阕约汉煤米x讀，待會(huì )兒把你認為自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)，生讀。
指名讀，交流。師引導學(xué)生抓幾個(gè)重點(diǎn)詞朗讀。
�、圃賮�(lái)觀(guān)察這四句話(huà)，你有什么發(fā)現?引導學(xué)生感受小女孩越來(lái)越冷，語(yǔ)氣越來(lái)越強烈。試讀，男女分讀，齊讀。
3、從小女孩的寒冷、饑餓，我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢?小女孩還有許多痛苦要向我們訴說(shuō)!
請同學(xué)們自讀課文，你從哪些地方讀出了小女孩生活的痛苦?你又是如何來(lái)理解這些痛苦的?找到相關(guān)的句子劃起來(lái)，自己好好的品味，然后再交流。
隨機交流：
�、偶依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋，但是用什么用呢?那是一雙很大的
拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。
�、賹W(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)。
�、谫u(mài)火柴的小女孩僅有的一雙鞋子還是誰(shuí)穿過(guò)的呢?是呀，天那么冷，她根本沒(méi)有自己的鞋子，只能穿著(zhù)媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長(cháng)時(shí)間的。你覺(jué)得她家怎樣?(貧窮)她怎樣?(可憐)我們就帶著(zhù)這種感受讀一讀。齊讀。
�、岂R車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著(zhù)，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當搖籃。
�、賹W(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)。
�、谛∨H有的一雙鞋,一只找不到,另一只被男孩撿走了,這其中的罪魁禍首是誰(shuí)?可見(jiàn)這些富人怎樣?小女孩怎樣?帶著(zhù)感受讀一讀。
�、沁@一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
她不敢回家，因為她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。
學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)。為什么沒(méi)有人買(mǎi)她的火柴?帶著(zhù)感受讀。
�、妊┗湓谒瘘S的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜──她可忘不了這個(gè)。
這些指什么?
(自己漂亮的金黃的.長(cháng)頭發(fā)。)
這個(gè)指什么?
(大年夜。)
引讀。
�、稍僬f(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
灌說(shuō)明什么?
(裂縫很大，家境貧寒。)
小女孩不敢回家，為什么?讀一讀。
�、蕜偛磐瑢W(xué)們從許多句子中可以體會(huì )到小女孩可憐、貧窮、饑餓，你們同情她嗎?最好的方法就是通過(guò)讀把你們的同情表達出來(lái)。
(配樂(lè )朗讀。)
四、感情升華
1、通過(guò)我們剛才的學(xué)習，你們搞明白這三個(gè)別問(wèn)我，為什么?的真正原因了嗎?看大屏幕：
�、呕卮饐�(wèn)題：
為什么我要把棉衣給她擋風(fēng)雪?
因為賣(mài)火柴的小女( )。
為什么我要留下一塊蛋糕給她吃?
因為賣(mài)火柴的小女( )。
為什么我要選出一首動(dòng)聽(tīng)的歌給她聽(tīng)?因為賣(mài)火柴的小女孩( )。
生說(shuō)。
�、齐m然小女孩過(guò)著(zhù)痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個(gè)大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著(zhù)光明，向往著(zhù)幸福，她也有許多美麗的幻想。
集體朗誦詩(shī)歌，把詩(shī)送給賣(mài)火柴的小女孩。
3、如果小女孩生活在我們這個(gè)時(shí)代，你會(huì )給予她什么幫助呢?
交流。(首尾呼應，再次感受賣(mài)火柴的小女孩的可憐，生發(fā)同情。)
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