教師公開(kāi)課活動(dòng)總結
引導語(yǔ)：課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教與學(xué)的實(shí)際情況直接反映在課堂教學(xué)中;課堂是試驗田，新的教學(xué)思想、教學(xué)策略需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與驗證;今天yjbys小編給大家找來(lái)了教師公開(kāi)課活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。
篇一：教師公開(kāi)課活動(dòng)總結
本學(xué)期語(yǔ)文公開(kāi)課在全體任課教師共同參與、認真準備下圓滿(mǎn)結束了。一個(gè)多月以來(lái)各位老師團結協(xié)作，小組互動(dòng)，集思廣益，認真鉆研真正把集體備課落到實(shí)處。同時(shí)還打造出一批精品教研團隊。大家都在這次公開(kāi)課活動(dòng)中收獲了喜悅，增長(cháng)了見(jiàn)識，完善了自我。老師們聽(tīng)課認真，記錄詳實(shí)。說(shuō)課、評課有章有法，有理有據。不僅方式方法多樣而且關(guān)注面廣;不僅語(yǔ)言生動(dòng)而且條理清楚，講述自然，切合實(shí)際。
下面針對語(yǔ)文團隊公開(kāi)課總結如下：
本學(xué)期語(yǔ)文團隊的公開(kāi)課鄂晶微老師又以她獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格為我們開(kāi)了個(gè)好頭。一路走來(lái)，鄂晶微老師用其詩(shī)意語(yǔ)文彰顯了個(gè)人教學(xué)特色，一路走來(lái)從《美麗的小興安嶺》到伐薪燒炭，讓人悲憫的《賣(mài)炭翁》，從美麗迷人的《三峽之秋》到集國愁、家愁與一體的《鄉愁》再到本學(xué)期《頒獎詞》讓我們感受到了濃濃的語(yǔ)文味，朗朗的讀書(shū)請。也讓我們再次感受到鄂老師在解讀文本，把握教材、巧妙設計和指導朗讀，拓展遷移等方面的大家風(fēng)范。
鄂晶微老師在指導朗讀方面可謂獨具特色，已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。她對學(xué)生的朗讀指導可謂入情入境，絕不是簡(jiǎn)單停留于文章表面，她總是能從重點(diǎn)詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分地引導，再通過(guò)教者聲情并茂的引導、引讀或多媒體的有效展示讓學(xué)生情感一遍又一遍地得以升華。朗讀層次及效果也一步一個(gè)新臺階，總能給我們聽(tīng)課者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上美的享受。
巧妙恰當的使用多媒體也是鄂老師的教學(xué)特色。真正做到讓課件為教學(xué)服務(wù)，為課堂添彩。也許大家眼前還會(huì )呈現千手觀(guān)音的美輪美奐，或許你的耳畔仍舊響起為頒獎詞所配的樂(lè )曲《春野》那是教者要呈現美麗的麗華要呈現心靈的震撼。還記得那支吾不清的邰麗華的聲音吧，那是教者帶給孩子最大的震撼，最深的感動(dòng)。那是為孩子們理解語(yǔ)言，感悟語(yǔ)境，讀出語(yǔ)文味兒服好務(wù)。
記得八年前我在張春桃老師的作文課上看到三小師生的精彩。時(shí)隔多年，在我們期待的目光里鮑春艷老師又以她扎實(shí)的基本功先進(jìn)的教學(xué)思想和超凡的教學(xué)水平贏(yíng)得了眾多的掌聲。
這節作文課詮釋了教者平時(shí)閱讀扎實(shí)及實(shí)效，彰顯了多年來(lái)師生積累的語(yǔ)文素養。我們看到五年一班學(xué)生的表達與評價(jià)，描述及點(diǎn)評再看包老師課堂上的點(diǎn)撥，引導及總結都是那么自然和諧，引人入勝。
回顧鮑老師整節作文課環(huán)節是那么清晰，過(guò)渡是那么自然，品評的是那么到位的確讓人嘆為觀(guān)止。
提到鮑老師的作文課我們情不自禁要先說(shuō)說(shuō)劉老師的說(shuō)課
劉老師的課說(shuō)得好。從說(shuō)教材到說(shuō)教法，由談學(xué)法到說(shuō)過(guò)程，層次性強、條理性清、邏輯性高尤其是五大教法至今讓人記憶猶新。
吳振華老師點(diǎn)面結合，因人而異，及時(shí)及地由師到生，實(shí)事求是的點(diǎn)評讓人點(diǎn)頭稱(chēng)贊。吳星航老師三大亮點(diǎn)的品評由教材到教法，由學(xué)生到教師由新課標到讀寫(xiě)結合完美的為五年團隊畫(huà)上句號。
四年級的語(yǔ)文團隊張宏敏老師展示給大家一節完整的略讀課。他們團隊很好的研讀了新課標針對班級學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)帶領(lǐng)我們進(jìn)行了略讀教學(xué)的探索。課上張老師給學(xué)生足夠的時(shí)間合作交流，兩大思考題給學(xué)生足夠交流展示的空間。相關(guān)的閱讀材料為孩子擴大閱讀量培養閱讀習慣創(chuàng )造了條件。
三年級的口語(yǔ)交際課顧麗娜老師用其完美的設計、清晰的環(huán)節、恰當地評價(jià)、有心的指導、充分的準備贏(yíng)得了聽(tīng)課老師的好評。
的確，顧老師教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣。既發(fā)展了學(xué)生的想象又學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，既推敲了表達中用詞的準確又與生活相聯(lián)系。從講故事到談讀書(shū)，從美德教育到與好日記相結合。既鍛煉口語(yǔ)表達又實(shí)現了語(yǔ)言與思想教育統一。四幅圖情境不同，老師要求不同但目標一致都是為學(xué)生發(fā)展服好務(wù)。
張維光老師的說(shuō)課簡(jiǎn)潔中帶給我們清晰的思路，三種教法規范了教者實(shí)現有效教學(xué)的途徑。裴瑩老師的點(diǎn)評有理有據，從談?wù)n標到說(shuō)課堂，從開(kāi)發(fā)課堂資源到實(shí)現師生、生生之間的雙向互動(dòng)。從給學(xué)生實(shí)踐機會(huì )等方面恰當評價(jià)。
鐘敏星老師的這節一年級的識字教學(xué)展示了三小語(yǔ)文教師中的“小教師”風(fēng)采。你看她在課上自然而沉穩的教態(tài)，清脆悅耳的'聲音恰當的教學(xué)情境的創(chuàng )設都給我們留下了深刻的印象。那完整清晰的環(huán)節，識字方法的引導，引人入勝的游戲都讓大家耳目一新。由導入到木字的演變到識字方法的掌握再到相關(guān)樹(shù)木知識的拓展及視頻動(dòng)畫(huà)的演示均體現一年級三位教者對識字教學(xué)研磨與探索。這節實(shí)實(shí)在在的識字課亮麗中不缺樸實(shí)，自然中彰顯特色。為我們低年級識字教學(xué)初探了一條成功之路。
二學(xué)年的陳哲老師通過(guò)情境的創(chuàng )設，歌謠的展示不僅激發(fā)了學(xué)生們寫(xiě)一手好字的興趣而且呈現了寫(xiě)好字的方法和技巧。11張圖片生動(dòng)再現一組提手旁的字，再次使原本枯燥的寫(xiě)字課填上了些許靈動(dòng)。課件利用恰當，書(shū)寫(xiě)方法指導詳實(shí)。
本學(xué)期這六節語(yǔ)文課雖課型不同，年級不一但都有著(zhù)自己的特色。六年級精讀課情深意切，五年級的作文課津津有味，四年級的略讀課學(xué)以致用，三年級的口語(yǔ)交際設計完美，二年級的寫(xiě)字課重視細節，一年級的識字課趣味橫生。
公開(kāi)課雖然結束了，但它帶給我們的思考卻還是縈繞于我們心中。下面就本學(xué)期的公開(kāi)課存在的問(wèn)題提幾點(diǎn)建議。
1、 加大力度重視精讀課的朗讀指導。
2、 把閱讀及作文緊密結合起來(lái)真正做到讀寫(xiě)結合，注重作文課的指導和講評，打造出更多的精品作文課。
3、 找準調整好略讀課的地位，真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
4、 重視口語(yǔ)交際課教學(xué)，多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機會(huì )。讓學(xué)生在情境下學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流。
5、 加強識字教學(xué)，重視學(xué)生寫(xiě)字指導，做到人人寫(xiě)規范字，注重識字方法的引導與培養。
篇二：教師公開(kāi)課活動(dòng)總結
歷時(shí)四個(gè)周的我園聽(tīng)評課活動(dòng)結束了，身為一位分管業(yè)務(wù)的園長(cháng)，感觸頗深。平日里深入班級聽(tīng)課零散，雖然是帶著(zhù)目的去聽(tīng)課，但總感覺(jué)不能深入的了解教師組織課堂活動(dòng)的總體水平，每學(xué)期組織一次全園性的聽(tīng)評課活動(dòng)，為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習相互交流的平臺，也讓管理人員全方面了解了一線(xiàn)教師保教水平，更好的制定切實(shí)可行的教師培訓、培養規劃、計劃，同時(shí)也能從教師一節節活動(dòng)組織中發(fā)現規律，總結方法，形成促進(jìn)保教活動(dòng)有效開(kāi)展的方法途徑。
人人參與講課，促進(jìn)教師相互學(xué)習，提高教學(xué)水平。我園帶班教師三十多人，鼓勵人人參與講公開(kāi)課，可以全面了解每個(gè)教師組織保教活動(dòng)的方法有什么不同，從中發(fā)現教師個(gè)人的特長(cháng)，比如，有的教師善于創(chuàng )設情境組織活動(dòng)，有的教師善于用肢體語(yǔ)言表達感情，有的教師善用邏輯推理尋找問(wèn)題答案，有的教師善用語(yǔ)言描述展現生動(dòng)的形象等等。發(fā)現教師個(gè)人特長(cháng)，就多鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，學(xué)習借鑒別人的好方法，在不斷完善中追求完美。
骨干教師講示范課，發(fā)揮帶動(dòng)、示范引領(lǐng)作用。針對我園五大領(lǐng)域的.薄弱領(lǐng)域由園里骨干教師分領(lǐng)域講示范課，既能讓骨干教師展現優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)組織，又能讓新教師耳目一新，了解到教學(xué)新思路、新方法。比如，我園新調入教師多數是小學(xué)教師轉崗，聽(tīng)骨干教師的示范課就是對她們最好的培訓。
同領(lǐng)域、共研究、善總結，推廣好做法。講同一個(gè)領(lǐng)域課程的教師聽(tīng)同一節課，評出不同的觀(guān)點(diǎn)，總結出同一方法。如，我們在聽(tīng)了大、中、小不同年齡段的音樂(lè )課以后，教師們在評議中總結出：在給小、中班幼兒教唱歌曲時(shí)，選擇歌曲的旋律要節奏感強，歡快，把歌詞編成短小的故事、配上動(dòng)作，幼兒興趣濃，容易記憶，教唱時(shí)不要過(guò)分強調教師教一句幼兒唱一句，而更多的是采用“跟唱法”跟琴聲、跟老師唱，不限制幼兒自由跟唱;在給大班幼兒教唱歌曲，記歌詞時(shí)采用“歌詞圖”，把一句歌詞中幼兒認識的常見(jiàn)字用兒童化字體展現，把幼兒不熟悉、不認識的“物”配上直觀(guān)圖片，在引導記歌詞時(shí)便于幼兒記憶，同時(shí)還讓幼兒快樂(lè )識字。實(shí)踐證明效果非常好。
視頻片段引入課堂，直觀(guān)、生動(dòng)，提升課堂活動(dòng)有效性。作為山區縣幼兒園，由于沒(méi)有配備多媒體，現代化教學(xué)手段運用少，但在現有條件下為教室裝了閉路電視，連接了網(wǎng)絡(luò )。教師們組織教學(xué)時(shí)，在設計好活動(dòng)思路以后，能汲取網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)素材，運用到課堂，起到了事半功倍的效果。比如，科學(xué)領(lǐng)域引導幼兒理解“種子的旅行”，運用了網(wǎng)絡(luò )視頻片段，幼兒通過(guò)視聽(tīng)，很快明白了種子傳播的不同方式，簡(jiǎn)潔明了，省去了教師很多語(yǔ)言表述。這種方法適用于各領(lǐng)域教學(xué)。
課后反思、評議環(huán)節扎實(shí)開(kāi)展，找準教研的著(zhù)力點(diǎn)，促進(jìn)教研出實(shí)效。講完每節課，授課人先認真反思，然后小組成員評議，一改以往只評不議的做法，對同一節課，不同的人站在不同的角度談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)方法，總結出同一課的不同講法，不同課程的相同方法，把優(yōu)秀教案設計匯聚在一起，通過(guò)再研討，形成園本課程集。在全園乃至全縣鄉鎮幼兒園推廣。
以上是在這次聽(tīng)評課活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)感悟，作為管理者在組織安排教學(xué)各項活動(dòng)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“幼兒怎么學(xué)，教師怎么教”。要善于發(fā)現每位教師在組織教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處，給平臺發(fā)展教師的能力，創(chuàng )造機會(huì )讓她們展示自己的才能，把要我做變?yōu)槲乙�，我能做，我�?huì )做。
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