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小木偶的故事教學(xué)設計及反思
教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴大了教育對象，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)工作效率。下面是小編整理的關(guān)于小木偶的故事教學(xué)設計及反思，希望大家喜歡!
教學(xué)目標
1?認識6個(gè)生字。
2?有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3?理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4?能較合理地續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎?
2、這節課我們就來(lái)讀一篇關(guān)于小木偶的故事。(板書(shū)課題)
3、說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)屬于哪一種童話(huà)故事?(擬人體童話(huà))
二、自讀課文
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事?
(老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情。)
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事?
3、指名匯報。每匯報一件事時(shí)采用分角色朗讀，體會(huì )人物心情，從而正確把握語(yǔ)氣的方法學(xué)習。
(1)老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿(mǎn)意足。
(2)小木偶對熊警察說(shuō)話(huà)時(shí)，應讀出申辯的語(yǔ)氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著(zhù)說(shuō)的。
(3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話(huà)時(shí)，應讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話(huà)，他感到十分委屈。
(4)而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑的語(yǔ)氣
(5)老婆婆的話(huà)應讀出責備、不解的語(yǔ)氣。
4、本課描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，請找一找。
(“板著(zhù)臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著(zhù)急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師：這些詞語(yǔ)就是女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體體現，同學(xué)們在讀的時(shí)候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。”
(前半句，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子”來(lái)體會(huì );在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì )。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
2、在現實(shí)生活中，你們可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗嗎?請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語(yǔ)。在進(jìn)行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?請你們接著(zhù)編下去。
(注意：把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。)
(此項作業(yè)結合單元習作訓練進(jìn)行)
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