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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計與反思
《一個(gè)小村莊的故事》是三年級第一學(xué)期語(yǔ)文第二單元的一篇課文,講述了山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。下面是小編整理的關(guān)于一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計與反思,歡迎大家參考!
教材分析:
人們靠著(zhù)手上鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子、制造工具、打造家具,過(guò)上了“不錯”的日子。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。
課文講述的不僅僅是一個(gè)小村莊的變遷,更主要的是揭示村民們的錯誤行為以及所引發(fā)的嚴重的后果——不愛(ài)護自然,必將受到大自然的懲罰。課文通過(guò)這個(gè)故事呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木,保護周?chē)沫h(huán)境,維護生態(tài)平衡。
“言簡(jiǎn)意深”是課文的主要特點(diǎn)。整篇課文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí),然而其隱含的道理卻非常深刻。全文沒(méi)有一處譴責人們亂砍濫伐樹(shù)木的行為,但在讀完課文之后,對人們錯誤行為的惋惜和譴責之情會(huì )油然而生。
學(xué)情分析:
第二單元的訓練目標是繼續練習正確流利地朗讀課文,課文篇幅不長(cháng),長(cháng)句難詞不多,語(yǔ)言淺顯易懂。通過(guò)預習,學(xué)生都能正確流利地朗讀課文,大致了解小村莊的變遷,對于文章所蘊含的保護環(huán)境這個(gè)道理也有初步的認識。
然而課文看似簡(jiǎn)單,但含義非常深刻,文中可抓來(lái)細細品味的關(guān)鍵詞句相當多。由于學(xué)生剛由二年級升入三年級,處于過(guò)渡階段,因此在教學(xué)中如要引導學(xué)生品詞析句,不管在數量方面,還是程度方面都應把握好一個(gè)“度”,做到適切,以符合年段特征和學(xué)生認知規律。
教學(xué)目標:
1、在閱讀中,學(xué)習本課生字10個(gè),重點(diǎn)掌握“潤、黎”的寫(xiě)法。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中,運用多種方法理解一些詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
4、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木,保護環(huán)境,維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
在語(yǔ)言環(huán)境中,運用多種方法理解一些詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)準備:
1、學(xué)生預習課文
2、教師制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題,說(shuō)說(shuō)小村莊的變遷。
1、 同學(xué)們,今天我們來(lái)讀一個(gè)故事(板書(shū):故事),這個(gè)故事講述了一個(gè)小村莊的變遷(板書(shū):一個(gè)小村莊的)。
齊讀課題
2、 (出示圖片)誰(shuí)能看看圖,結合自己的預習,說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的變遷。
指名回答
二、學(xué)習第一節,理解運用詞語(yǔ)。
1、 (出示圖片)引讀第一節。
2、 (板書(shū):美麗)你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗,能說(shuō)說(shuō)這些詞的大概意思嗎?
指名回答(詞語(yǔ)變色)
郁郁蔥蔥:樹(shù)木茂盛。
湛藍深遠:天空很藍,高高的,一望無(wú)邊。
清澈見(jiàn)底:水清得能看見(jiàn)河底。
清新甜潤:空氣新鮮濕潤,充滿(mǎn)草木散發(fā)出的芬芳。
“潤”寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?意思是什么?
3、 寧靜的山林,美麗的村莊,多么優(yōu)美的環(huán)境啊!讓我們一起帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
齊讀第一節。
4、 (出示圖片)可是后來(lái),小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處,什么都沒(méi)有了。(出示說(shuō)話(huà)練習)誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
5、 (板書(shū):消失)美麗的小村莊消失了,優(yōu)美的環(huán)境被破壞了,真令人惋惜。那究竟是什么毀滅這一切呢?我們一起來(lái)讀課文。
三、整體感知,了解小村莊消失的直接原因。
1、 指名分節讀課文,用“~~~~~”劃出寫(xiě)小村莊為什么消失的句子。
指名回答(出示句子)
“黎”寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
2、 理解句中詞語(yǔ)的意思。
(1)那年的八月雨水奇多(板書(shū):雨水奇多),我們可以查字典理解“奇”的意思。
(出示表格)指名回答(出示答案)
“雨水奇多”就是雨水非常多。
(2)你從句中哪些詞語(yǔ)看出雨水非常多?
指名回答,隨機講解。
沒(méi)喘氣兒:指雨沒(méi)有停歇。(“喘氣兒”原來(lái)是用在人身上的。人一直干活,干得很累了,就需要停下喘口氣兒。那么“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思呢?)
一連:對,雨一直連著(zhù)下。 五天五夜:哎呀,雨下的時(shí)間好長(cháng)啊!
(3)這么多的雨水匯合到一起,形成了兇猛的洪水。你從哪些詞感受到了洪水的兇猛?(板書(shū):洪水兇猛)
指名回答
咆哮:讀詞語(yǔ),觀(guān)察字形,你發(fā)現什么?兩個(gè)字都是口字旁,那么詞語(yǔ)的意思是?
對,“咆哮”的原本是指野獸怒吼,這里用來(lái)說(shuō)洪水,使你感受到什么?
的確,洪水就像野獸那樣一邊跑一邊張著(zhù)大嘴吼叫,把一切都吞沒(méi)了。
(4)(出示句子)看看圖,再讀一讀兩句話(huà),你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好?為什么?
指名回答
看,洪水力量非常大,不但把東西沖垮,還翻轉了起來(lái),真是太可怕了。
3、 有感情地朗讀句子,讀出雨水奇多,洪水兇猛。
自由讀、指名讀、齊讀。
四、學(xué)習二、三、四節,了解小村莊消失的間接原因。
1、 除了洪水外,還有什么情況也是小村莊消失的原因呢?請你仔細讀一讀課文二、三、四節,找出一句話(huà)。
自由讀,指名回答。(出示句子)
2、 大家看,山上的土地原先是被樹(shù)木遮住的,現在樹(shù)木被砍掉,土地就完全露了出來(lái),這就叫“裸露”。(出示詞語(yǔ))
3、 當洪水沖下來(lái)時(shí),山上的樹(shù)木原本是可以阻當或減小水勢的,但因為沒(méi)有了樹(shù)木,土地裸露,所以洪水中還會(huì )夾帶大量的泥沙和石塊,破壞性更強。(板書(shū):樹(shù)木減少 土地裸露)
4、 (出示說(shuō)話(huà)練習)現在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小村莊消失的原因,用上文中的語(yǔ)句。
指名回答。
5、 為什么會(huì )出現樹(shù)木減少,土地裸露的現象呢?請你輕輕地讀一讀這些話(huà)。(出示句子)
自由讀。
6、 同桌討論完成這個(gè)填空,好好想想最后一個(gè)空該填什么。
指名回答。
做飯的時(shí)候,為什么會(huì )從屋頂冒出炊煙?
所以,樹(shù)木都變成了做飯時(shí)燒的柴火。
7、 你從哪些詞語(yǔ)看出被砍掉的樹(shù)木數量很多?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
指名回答,隨機理解。(詞語(yǔ)變色)
一棵一棵:說(shuō)明砍得多。
一棟棟:說(shuō)明房子多,造房子要用木材,房子造得越多,樹(shù)砍得越多。
各式各樣:說(shuō)明工具的種類(lèi)多,要做這么多工具,樹(shù)木被砍掉很多。
應有有:“應”和“盡”分別是什么意思?應該有的有了,說(shuō)明家具很多,為做這些家具,樹(shù)木被砍掉很多。
大量:說(shuō)明被砍掉的樹(shù)木數量多。
8、 有感情地齊讀,紅色的詞語(yǔ)可以讀得重一些。
五、學(xué)第五節,理解意思,揭示中心。
1、 引讀。
雖然小村莊不斷發(fā)展,一片繁榮,但是看看它周?chē)纳缴,一年年,一代?mdash;—
終于,巨大災難降臨了,在一個(gè)雨水奇多的八月——
洪水過(guò)后,什么都沒(méi)有了——
2、 (出示說(shuō)話(huà)練習)靠斧頭得到的哪些東西沒(méi)有了呢?請你說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
3、 幾代人辛辛苦苦砍樹(shù),用木頭做成的東西,都沒(méi)了,真令人傷心。一起用悲傷的語(yǔ)氣讀一讀課文最后一節。
4、 你認為造成這場(chǎng)慘劇的究竟是什么?能看著(zhù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)理由嗎?
5、 此時(shí)此刻,你想對這些亂砍樹(shù)木的人們說(shuō)些什么呢?
指名回答
6、 大自然是我們人類(lèi)的家園,破壞大自然的人,最終都會(huì )收到大自然的懲罰。讓我們一起呼吁:不要再亂砍樹(shù)木,保護環(huán)境。
板書(shū):不亂砍樹(shù) 保護環(huán)境
板書(shū)設計:
美麗
9 一個(gè)小村莊的故事 人們隨意砍伐樹(shù)木
不亂砍樹(shù) 樹(shù)木減少 土地裸露
保護環(huán)境 雨水奇多 洪水兇猛
消失
教學(xué)反思:
本堂課的教學(xué)目標主要是幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,運用多種方法來(lái)理解詞義。教學(xué)中將文本分為三部分,依次呈現,并引導學(xué)生理解品味其中有相似表達作用的詞語(yǔ)。第一部分是第1節,主要抓寫(xiě)小村莊環(huán)境優(yōu)美的四個(gè)詞語(yǔ),并在說(shuō)話(huà)練習中指導運用;第二部分是第3節第一句和第5節最后兩句,分別是小村莊消失的間接原因和直接原因,主要抓寫(xiě)雨水奇多、洪水兇猛的詞和一個(gè)“裸露”,再通過(guò)一個(gè)說(shuō)話(huà)練習,指導學(xué)生說(shuō)清小村莊為什么會(huì )消失,達成課后練習的要求。第三部分是2~4節中的其它內容,講述人們用鋒利的斧頭,將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái),建造房子、制造工具、打造家具,過(guò)上了“不錯”的日子,主要抓體現砍伐樹(shù)木數量多的五個(gè)詞語(yǔ)。要讓學(xué)生在這樣一個(gè)較大的范圍內,找到這些表達意思相似卻相對不明顯的詞語(yǔ),難度是比較高的。因此在教學(xué)時(shí),設計了一個(gè)填空,既幫助學(xué)生理解了這部分課文的大概意思,又讓學(xué)生的目光集中到了需要關(guān)注的詞語(yǔ)或詞組上,從而為后面的品析詞語(yǔ)掃清障礙。最后結合理解第5節“所有靠斧頭得到的一切”的含義,指導運用這些詞語(yǔ)。整堂課設計以指導理解詞義為主線(xiàn),結合朗讀、說(shuō)話(huà)訓練,層層推進(jìn),力求扎實(shí)有效。
上完課,感覺(jué)有得有失。由于目標適切,取舍恰當,設計有坡度,在課堂上給予了學(xué)生較多讀文、思考和討論的時(shí)間,學(xué)生課堂上參與面廣,表達欲望強,整堂課各個(gè)環(huán)節的目標達成度較高。但最后一個(gè)環(huán)節沒(méi)有完成,品完詞語(yǔ)后沒(méi)有當堂在另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行運用,影響了教學(xué)效果。同時(shí),文章中心未能揭示,使得整堂課的完整性不能體現。究其原因,可能在個(gè)別詞語(yǔ),如“清新甜潤”之類(lèi)的意思挖掘上太深了些。雖然老師覺(jué)得自己將這個(gè)詞語(yǔ)講得很透,但站在學(xué)生學(xué)習的角度來(lái)看,對方法的掌握和能力的發(fā)展幫助不大,從整堂課的時(shí)間分配和教學(xué)效果角度來(lái)觀(guān)察,屬于占用了時(shí)間的低效率環(huán)節。
由此得到的寶貴經(jīng)驗是:學(xué)生的“學(xué)”既是我們的課堂教學(xué)起點(diǎn),也是終點(diǎn)。教師一定要站在學(xué)生學(xué)習的角度,把握好教學(xué)內容的“量”、教學(xué)目標的“度”和教學(xué)過(guò)程的“法”,通過(guò)自己的課堂真正提高學(xué)生的學(xué)習能力。切記:過(guò)猶不及。
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