環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)介紹

　　導語(yǔ)：環(huán)境藝術(shù)設計的核心內涵是利用藝術(shù)設計的手段營(yíng)造美好的環(huán)境。下面就由小編為大家介紹一下環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)介紹，希望對大家有所幫助！

　　1環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　環(huán)境藝術(shù)設計的核心內涵是利用藝術(shù)設計的手段營(yíng)造美好的環(huán)境�！董h(huán)境藝術(shù)設計》課程雙語(yǔ)教學(xué)是對現有教學(xué)手段的延展，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平、拓展專(zhuān)業(yè)視野。開(kāi)展《環(huán)境藝術(shù)設計》課程雙語(yǔ)教學(xué)可緊跟專(zhuān)業(yè)理論發(fā)展的需要，將國外先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設計理念及環(huán)境藝術(shù)設計的案例融入教學(xué)之中;加強雙語(yǔ)教學(xué)能夠滿(mǎn)足行業(yè)國際化發(fā)展對高質(zhì)量、高素質(zhì)景觀(guān)設計人才產(chǎn)生的巨大需求;加強雙語(yǔ)教學(xué)能夠促使學(xué)生把握前沿的風(fēng)景園林學(xué)科動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生運用語(yǔ)言工具獲取環(huán)境藝術(shù)設計知識的能力;開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習，不僅可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，也提高了教師在雙語(yǔ)教學(xué)中自身的外語(yǔ)水平及整體素質(zhì)。

　　2環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)思路

　　2．1教學(xué)理念

　　雙語(yǔ)教學(xué)的定位是“專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)”，而非“純粹外語(yǔ)學(xué)習”。其教學(xué)的本質(zhì)是將母語(yǔ)與外語(yǔ)相結合，熟練運用兩種語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，借以幫助學(xué)生培養科學(xué)思維和創(chuàng )新能力、提升理論素養和實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強師生互動(dòng)，營(yíng)造更為輕松的教學(xué)氣氛;課堂教學(xué)應以案例為引導，利用啟發(fā)式教學(xué)，從而達到啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )造力和和拓展學(xué)生國際視野的多重目的。在教學(xué)過(guò)程中探索雙語(yǔ)教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設計人才培養方面的優(yōu)勢與作用，形成與國際先進(jìn)教學(xué)理念接軌的、符合環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

　　2．2教學(xué)目標

　　教學(xué)方法的選擇是課程建設改革的核心，這對課程建設改革是否成功至關(guān)重要。結合《環(huán)境藝術(shù)設計》課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，通過(guò)中英文雙語(yǔ)教學(xué)，引導學(xué)生運用英語(yǔ)學(xué)習在景觀(guān)設計和施工階段中如何利用最先進(jìn)的設計方案理念及施工材料和技術(shù)，并提高環(huán)境藝術(shù)設計學(xué)生的外語(yǔ)思維能力及專(zhuān)業(yè)水平。

　　2．3教材選擇

　　選擇合適的教材是進(jìn)行高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障。在《環(huán)境藝術(shù)設計》雙語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視教材的選擇，更要注重教材的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、新穎性與啟發(fā)性，并通過(guò)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)更新、充實(shí)教學(xué)內容。選用教材推薦:《環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程(英漢對照)———EnvironmentalartdesignEnglishtextbook》;《環(huán)境藝術(shù)設計制圖(高職高專(zhuān)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)系列教材》;《環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等。

　　2．4學(xué)生培養

　　高職環(huán)境藝術(shù)設計的學(xué)生本身存在理論基礎不強，英語(yǔ)基礎薄弱等方面的問(wèn)題，因此針對這幾方面，建議從大一進(jìn)校就關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養，努力營(yíng)造雙語(yǔ)課程開(kāi)展的氛圍。

　　3環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的方法與手段

　　教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方式、融合多種教學(xué)手段，能全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并取得理想的教學(xué)效果�！董h(huán)境藝術(shù)設計》雙語(yǔ)課程在教學(xué)中采取案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)等，并結合多媒體等現代教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，打破傳統的以教師傳授知識為主、教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)的授課方式。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，培養獨立搜索信息、科學(xué)思考的能力。教師在課程雙語(yǔ)教學(xué)中更應多借助網(wǎng)絡(luò )等現代化信息技術(shù)。豐富多樣的多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)更加有趣、生動(dòng)和形象，從而很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要依靠最新版的環(huán)境藝術(shù)設計中英文教材為主，同時(shí)結合最新的國內外環(huán)境藝術(shù)設計方案及設計方案實(shí)施的現代化技術(shù)和材料，充分挖掘和發(fā)揮教師教學(xué)信息化手段的優(yōu)勢。

　　4環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的考核方案探索

　　雙語(yǔ)教學(xué)課程的考核形式應該打破傳統、單一的“一考定成績(jì)”的考核方式，采用靈活多樣化的考核方式。因此，《環(huán)境藝術(shù)設計》雙語(yǔ)課程的考核分為以下三部分:

　　(1)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)(占總成績(jì)的20%);

　　(2)課堂學(xué)生之間的討論、發(fā)言、團隊合作及師生互動(dòng)(占總成績(jì)的60%);

　　(3)設計作業(yè)提交和匯報評估學(xué)生掌握知識的程度(占總成績(jì)的20%)。這樣通過(guò)多途徑靈活的考核形式來(lái)鼓勵學(xué)生平時(shí)在課堂上積極互動(dòng)及團隊協(xié)作完成設計項目，進(jìn)而提高其專(zhuān)業(yè)能力和語(yǔ)言表達能力。

　　5實(shí)踐雙語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策

　　環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)課程還存在以下三方面問(wèn)題:(1)雙語(yǔ)師資嚴重缺乏。高職類(lèi)院校能夠承擔雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教師是鳳毛菱角，因此，在師資隊伍培養上，建議鼓勵環(huán)境藝術(shù)設計教師能去國外進(jìn)修培訓，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和設計的能力，并邀請大型設計類(lèi)公司的設計師前來(lái)參與授課。

　　(2)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)水平較差。高職環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程是針對二年級學(xué)生開(kāi)設，在平時(shí)接觸的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊。因此，針對目前學(xué)生的英語(yǔ)狀況，建議先采取學(xué)生選課的方式，面向英語(yǔ)基礎較好且對雙語(yǔ)教學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生單獨開(kāi)設《環(huán)境藝術(shù)設計》雙語(yǔ)課，這樣打破年級授課限制，確保授課過(guò)程中學(xué)生能夠較好地適應雙語(yǔ)課程教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生在雙語(yǔ)課程的學(xué)生中積極性和參與性。

　　(3)評價(jià)體系單一。目前對于高職類(lèi)雙語(yǔ)課程的評價(jià)仍然采用和普通專(zhuān)業(yè)課程同樣的評價(jià)體系，即以學(xué)生評教為主，督導處打分為輔的方式。針對雙語(yǔ)教學(xué)效果的評估，應結合學(xué)生、教師同行、督導處評分及企業(yè)評價(jià)四個(gè)方面建立一個(gè)評價(jià)體系。首先是學(xué)生對于雙語(yǔ)教學(xué)課程中的教材選擇、教學(xué)形式、教師授課水平等方面進(jìn)行評價(jià);其次是教師同行對于雙語(yǔ)課程授課教師的專(zhuān)業(yè)知識和外語(yǔ)表達進(jìn)行評價(jià);再次是督導處對于教師的課堂授課方式、授課效果等進(jìn)行評價(jià)打分;最后是通過(guò)企業(yè)的反饋，通過(guò)對接受過(guò)雙語(yǔ)課程教學(xué)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識掌握程度和英語(yǔ)應用能力進(jìn)行評價(jià)。

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