- 相關(guān)推薦
階段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的運用論文
隨著(zhù)我國骨科手術(shù)學(xué)高、尖、精的技術(shù)要求的提高，對骨科護士的工作要求也在不斷增加[1]。一個(gè)合格的骨科護士應從各方面提高自己，不但要具有專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)調能力、合作能力等，還需注重責任心，只有全方位的發(fā)展才能成為合格的護士。階段式帶教在各層級護士業(yè)務(wù)學(xué)習培訓中的應用可以使培訓人員的專(zhuān)業(yè)知識更新與實(shí)際相結合，從而提高綜合能力及整體素質(zhì)[2-3]。本文具體探討了階段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的應用效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1資料
選擇2014年8月~2016年3月于我院骨科實(shí)習的104名護生為研究對象，年齡19~22歲，平均（20.34±1.25）歲，其中95名大專(zhuān)生，9名本科生。根據帶教方法的不同分為各52例的觀(guān)察組與對照組，兩組護生的年齡，學(xué)歷等一般資料對比，差異不具有統計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2教學(xué)方法
對照組采用傳統帶教方法：即由帶教老師負責講解相關(guān)護理方法，護理注意事項等，包括骨科護理理論知識與實(shí)際操作技能，并對實(shí)際工作中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)講解，實(shí)習結束后對護生的理論知識與實(shí)際操作技能進(jìn)行評價(jià)，帶教實(shí)習時(shí)間為4周。觀(guān)察組采用階段式帶教培訓方法：根據4周的實(shí)習時(shí)間制定帶教計劃，第1周安排護生對骨科疾病的相關(guān)知識及基礎護理理論進(jìn)行學(xué)習，并對護理實(shí)際操作進(jìn)行初步了解；第2周需進(jìn)一步安排學(xué)習骨科的護理知識，并對實(shí)際操作技能做到熟練的掌握；第3周運用護理程序，教師指導護生從心理，生理，社會(huì )等各方面對患者進(jìn)行護理，滿(mǎn)足患者的需要，培養護生發(fā)現問(wèn)題，獨立解決問(wèn)題的能力；第4周教師與護生通過(guò)不斷的溝通與交流，對于護生提出的疑難問(wèn)題或者相關(guān)操作難點(diǎn)進(jìn)行詳細的解答與指導，加深護生對理論知識的掌握及相關(guān)護理技能的操作與應用[4]。帶教實(shí)習時(shí)間為4周。
1.3觀(guān)察指標
4周實(shí)習結束后，采用我院自行設計的骨科護理理論與操作技能考核表進(jìn)行評價(jià)，每項評分100分，分數越高，表示護生理論知識與操作技能掌握更好。
1.4統計學(xué)方法
選擇SPSS14.0軟件進(jìn)行分析，計量數據采用（均數±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異有統計學(xué)意義。
2結果
4周實(shí)習結束后，經(jīng)過(guò)考核，觀(guān)察組與對照組護生的骨科護理理論知識評分分別為（96.32±2.14）分與（89.19±3.94）分，而護生操作技能評分分別為（93.59±4.20）分與（84.20±4.11）分，觀(guān)察組護生考核成績(jì)高于對照組護生，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05）。
3討論
護生在踏入真正工作崗位前所進(jìn)行的臨床護理的實(shí)習作為重要的階段，能為護生將來(lái)的工作打下良好的基礎，而在實(shí)習階段所采用的帶教方法就顯得尤為重要，對護生的理論知識的運用，尤其是實(shí)際操作技能的掌握均產(chǎn)生影響，從而對整個(gè)護理隊伍的建設和質(zhì)量產(chǎn)生影響[5-6]。在以往骨科護理教學(xué)中，對護生多采用經(jīng)驗式教學(xué)，沒(méi)有系統的對護生的理論知識與實(shí)際操作技能進(jìn)行培養，不注重二者相結合的重要性，并且不注重與護生的溝通與交流，忽略了對護生獨自發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的培養。階段式帶教方法能夠循序漸進(jìn)，有條不紊的推進(jìn)教學(xué)計劃，加強了理論知識與實(shí)際操作能力的相結合，通過(guò)不斷的溝通與交流，使護生將理論知識學(xué)以致用，激發(fā)了護生的參與意識和學(xué)習興趣，方便了護生的學(xué)習，使其變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)調動(dòng)了護生間的互動(dòng)性；帶教老師也可以結合自身臨床工作經(jīng)驗及臨床病例對護生進(jìn)行操作培訓，根據護生的技能掌握以及護士理論知識掌握情況，做到個(gè)性化培訓[7-8]。在本文研究中，觀(guān)察組護生采用階段式帶教培訓方法，在4周實(shí)習時(shí)間結束后，其骨科護理理論知識評分與操作技能評分均高于采用傳統帶教方法的對照組，差異有統計學(xué)意義（P＜0.05），表明了階段式帶教方法的優(yōu)越性�？傊�，階段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的應用提高了護生的護理理論與實(shí)踐能力，也有利于護生更好的適應骨科護理工作。
參考文獻:
[1]趙澤艷，鄒家柳.臨床護理路徑管理模式在骨科護理帶教中的應用與體會(huì )[J].中國當代醫藥，2013，20（1）：144-145.
[2]程曉紅.ICU專(zhuān)科護士護理帶教模式的探討[J].價(jià)值工程，2011，30（33）：300.
[3]孫曉光.專(zhuān)業(yè)集中規范培訓對骨科新護士綜合能力的影響效果[J].中國醫藥指南，2016，14（22）：297-298.
[4]孫雪婷，高潔，馬語(yǔ)蓮.階段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的應用[J].蚌埠醫學(xué)院學(xué)報，2014，39（6）：821-822.
[5]李克群，蒲靜.階段式帶教入科在骨科護理教學(xué)中的應用[J].臨床醫學(xué)研究與實(shí)踐，2016，1（7）：120.
[6]吳莉青，劉艷，孟楊，等.應用階段遞進(jìn)式帶教計劃培訓護理本科實(shí)習生的教學(xué)效果[J].中國誤診學(xué)雜志，2012，12（4）：890.
[7]謝稚梅.新聘護士基礎護理技能的系統培訓[J].現代醫院，2011，11（9）：114-116.
[8]雷虞，韓瑋.手術(shù)室護士實(shí)施骨科專(zhuān)科化培訓的體會(huì )[J].國際護理學(xué)雜志，2016，35（3）：411-412.
【階段式帶教方法在骨科護理教學(xué)中的運用論文】相關(guān)文章：
臨床護理帶教方法11-02
jQuery中hide()方法運用示例08-20
演講中眼神的運用方法技巧07-07
早教中的“善意欺騙方法”07-27
在探戈舞中腳步的運用方法06-07
演講中運用手勢自然的方法07-21
廣告設計中設計方法的運用09-20