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小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)習題及答案

時(shí)間:2024-09-02 22:14:52 教師資格 我要投稿

2017小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)習題及答案

  一、單項選擇題

2017小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)習題及答案

  1.在學(xué)生畢業(yè)以及中、高考招生錄取時(shí),一些地區出現部分學(xué)生或家長(cháng)舉辦“謝師宴”“升學(xué)宴”,個(gè)別教師頻繁參加宴請,違規收受學(xué)生及家長(cháng)禮品禮金的現象。教師的這種行為違反了(  )的師德規范。

  A.為人師表

  B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

  C.愛(ài)崗敬業(yè)

  D.終身學(xué)習

  2.師德修養的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師(  )。

  A.隨時(shí)代變化,徹底變革師德內涵

  B.向西方發(fā)達國家學(xué)習,重新確立師德規范

  C.與時(shí)俱進(jìn),豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德

  D.以不變應萬(wàn)變,守護祖國的師德傳統

  3.學(xué)生干部選舉前,有的家長(cháng)給班主任陳老師送來(lái)禮物請求照顧,陳老師一概予以拒絕,這件事體現了陳老師(  )。

  A.因材施教

  B.愛(ài)崗敬業(yè)

  C.為人師表

  D.關(guān)愛(ài)學(xué)生

  4.加強師德建設是具有社會(huì )意義的重要工程,是貫徹(  )的現實(shí)需要。

  A.依法治國

  B.以德治國

  C.以人為本

  D.均衡發(fā)展

  5.陶行知先生的“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”的教育信條體現了教師的(  )素養。

  A.教育理論知識

  B.崇高的職業(yè)道德

  C.文化學(xué)科知識

  D.過(guò)硬的教學(xué)基本功

  6.加強教師職業(yè)道德建設是(  )的根本。

  A.以德治國

  B.以德興教

  C.依法執教

  D.育人為本

  7-從某種意義上說(shuō),教師的(  )比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。

  A.人格魅力

  B.知識學(xué)問(wèn)

  C.道德行為

  D.教學(xué)業(yè)績(jì)

  8.加強教師職業(yè)道德修養,必須以(  )教育為核心。

  A.教育觀(guān)念

  B.理想信念

  C.職業(yè)道德

  D.在職培訓

  9.教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規定》是為了進(jìn)一步推進(jìn)未成年人的(  ),加強中小學(xué)班主任工作,充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。

  A.安全保護工作

  B.思想道德建設

  C.精神文明建設

  D.遵守紀律的意識

  10.師德的靈魂是(  )。

  A.關(guān)愛(ài)學(xué)生

  B.提高修養

  C.加強反思

  D.提高業(yè)務(wù)水平

  二、材料分析題

  1.小林原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人,可每次提問(wèn)都被老師給否定了。記得有一次,一位語(yǔ)文教師在教古詩(shī)《春曉》時(shí),小林覺(jué)得有異議,就問(wèn)老師:“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué),連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢?”這位老師不屑地說(shuō):“這有什么奇怪的?早上起床到外面看一看不就知道了?”

  當時(shí)小林還要再問(wèn),老師揮揮手讓小林坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶有嘲笑的口吻說(shuō)道:“大家說(shuō)說(shuō)看,是他對還是老師對?”同學(xué)們毫不猶豫地答道:“老師對!”當時(shí)小林感到很尷尬,竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以,到了中學(xué)以后,小林就很少提問(wèn),不像以前那樣“炸刺”了。

  問(wèn)題:結合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識分析上述案例。

  2.某校一名學(xué)生期中物理考試成績(jì)12分,在老師讓學(xué)生進(jìn)行自評時(shí),該生給自己打了99分,于是老師在卷面上批示:“你去照照鏡子!”

  問(wèn)題:指出該教師存在的錯誤,并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評。

  3.張某是某校的一位數學(xué)實(shí)習老師,他上課呆板,且對學(xué)生很?chē)栏,如果有學(xué)生回答不好課堂提問(wèn),他就會(huì )罵人。有一次期中考試,全班同學(xué)的成績(jì)都不太理想,總成績(jì)落后于其他班級,張老師很生氣,他在課堂上按照成績(jì)排名,從后往前,一個(gè)挨一個(gè),每人5—10分鐘,進(jìn)行“心靈烙印”的訓話(huà)活動(dòng),此活動(dòng)進(jìn)行了2到3節課,直到班主任劉老師予以阻止才停止。不過(guò)此活動(dòng)給班上的同學(xué)都留下了深刻的印象,導致班里的數學(xué)成績(jì)一直沒(méi)有起色,大家都“談張老師就色變”。

  問(wèn)題:結合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識分析張老師的做法。

  4.早讀鈴聲響了,六年級一班班主任王老師走進(jìn)教室,不久小明(學(xué)習成績(jì)位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室,王老師擺了一下手,示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì )兒,小強(學(xué)習成績(jì)位于班上倒數幾名)跑來(lái),看到班主任在教室,就在教室外喊了聲“報告”,王老師將其引至教學(xué)樓拐角處,做了10分鐘的“思想工作”?吹竭@兩種情景,同學(xué)們都在底下竊竊私語(yǔ)。

  請結合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識點(diǎn)分析王老師的做法。

  參考答案及解析

  一、單項選擇題

  1.【參考答案】A

  【名師點(diǎn)睛】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(2008年修訂)》中“為人師表”一條指出,教師要“堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著(zhù)得體,語(yǔ)言規范,舉止文明。關(guān)心集體,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中教師頻繁參加宴請,違規收受學(xué)生及家長(cháng)禮品禮金的行為正是違反了為人師表的要求。

  2.【參考答案】C

  【名師點(diǎn)睛】略。

  3.【參考答案】C

  【名師點(diǎn)睛】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(2008年修訂)》中“為人師表”一條指出,教師要“堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著(zhù)得體,語(yǔ)言規范,舉止文明。關(guān)心集體,團結協(xié)作,尊重同事,尊重家長(cháng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中陳老師拒絕學(xué)生家長(cháng)禮物的行為體現了為人師表的師德規范。

  4.【參考答案】B

  【名師點(diǎn)睛】加強師德師風(fēng)建設是加強社會(huì )主義精神文明建設,推進(jìn)以德治國的現實(shí)需要。

  5.【參考答案】B

  【名師點(diǎn)睛】該信條主要表現了教師的奉獻精神,體現了教師崇高的職業(yè)道德。

  6.【參考答案】B

  【名師點(diǎn)睛】加強教師職業(yè)道德建設是以德興教的根本,職業(yè)道德是公民道德建設的一個(gè)重要著(zhù)力點(diǎn)。所謂教師職業(yè)道德,是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中,教師與教師、教師與學(xué)生家長(cháng)、教師與社會(huì )之間關(guān)系的比較穩定的行為規范的總和。

  7.【參考答案】C

  【名師點(diǎn)睛】教師的道德教育對學(xué)生道德意識的形成具有非常重要的作用,因此,從某種意義上說(shuō),教師的道德行為比道德宣言或道德演講更能教育學(xué)生。

  8.【參考答案】B

  【名師點(diǎn)睛】理想信念在人們的道德品質(zhì)中處于主導地位,是道德認識轉化為道德行為的中心環(huán)節。加強教師職業(yè)道德修養,必須以理想信念教育為核心。

  9.【參考答案】B

  【名師點(diǎn)睛】本題考查《中小學(xué)班主任工作規定》的制定目的!吨行W(xué)班主任工作規定》第一條即指出此規定的目的是,為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設,加強中小學(xué)班主任工作,充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用。

  10.【參考答案】A

  【名師點(diǎn)睛】師德、知識和能力是成為一名優(yōu)秀教師的基本條件。“師愛(ài)是師德的靈魂”,師愛(ài)不僅要愛(ài)學(xué)生,還要有對教育事業(yè)的愛(ài)、對學(xué)校的愛(ài)和對本職崗位的愛(ài)。

  二、材料分析題

  1.【參考答案】(1)該案例中教師的行為違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規范!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范(2008年修訂)》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”一條指出,教師要“關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟,做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。”案例中教師的表現和行為如果長(cháng)期發(fā)展下去,將會(huì )壓抑或束縛學(xué)生思考和探討問(wèn)題的積極主動(dòng)性,傷害學(xué)生的自尊和人格,不利于培養良好的師生關(guān)系。(2)教師對學(xué)生動(dòng)腦思考、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題在態(tài)度和行為上應給予肯定;以學(xué)生提出的問(wèn)題激活全班學(xué)生的思考和討論,共同尋求合理的結論。這是新的師生觀(guān)的必然要求,有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展,有利于更好地培養學(xué)生的主體性。案例中教師對于像小林一樣愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生不應該嘲笑諷刺,武斷地得出結論,生硬地打斷其提問(wèn),而是應該適時(shí)加以引導,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力,與其一起尋找合理的解釋?zhuān)寣W(xué)生在思考中學(xué)會(huì )知識。

  2.【參考答案】(1)顯然,這位教師犯了語(yǔ)言過(guò)失。他認為,該生不知羞恥,這對自己也是一種輕慢與冒犯。這種“師道尊嚴”的心態(tài),使這位教師很快沖過(guò)職業(yè)“底線(xiàn)”。教師訓斥學(xué)生,其他教師以至家長(cháng)往往認為教師是“為孩子好”,對此表示理解與寬容,使得失去監督、獲得同情的這位教師,即使沖出了“底線(xiàn)”也心安理得。

  (2)此教師的行為一方面嚴重違背了教師職業(yè)道德。學(xué)生畢竟是有人格尊嚴的個(gè)體,教師應當尊重學(xué)生的人格。惡言惡語(yǔ)的諷刺和挖苦只能對其造成更大的傷害,并且有違教師為人師表的道德要求。另一方面此老師的評價(jià)沒(méi)有符合新課程倡導的新學(xué)生評價(jià)理念。該學(xué)生自己給自己打分過(guò)高,可能是自己盲目的自信,也可能是一種對成績(jì)無(wú)助的表現。教師應當查找原因,努力想法幫助其改善物理學(xué)習成績(jì),培養其客觀(guān)的自信。評價(jià)的目的是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)展,而不是打壓學(xué)生學(xué)習的積極性和對學(xué)習的興趣。

  3.【參考答案】張老師辱罵學(xué)生的行為是嚴重違背教師職業(yè)道德的。

  教師對待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛(ài)學(xué)生;從原則層面上看,教師要平等、公正、民主地對待學(xué)生;從規則層面上看,教師不能以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數學(xué)實(shí)習教師,要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué),對學(xué)生要求嚴格并沒(méi)有錯,但必須嚴而有度,嚴而有方?墒沁@位教師對回答不出數學(xué)題目的學(xué)生進(jìn)行辱罵,甚至因為考試成績(jì)不理想,公開(kāi)組織訓話(huà)活動(dòng),這種做法是錯誤的。

  4.【參考答案】本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒(méi)有達到教師應有的平等對待每一個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生人格的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義,對學(xué)生一視同仁,不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀(guān)條件,都要用同一標準對待學(xué)生。王老師根據成績(jì)的好壞區別對待學(xué)生,沒(méi)有認識到其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),只是還沒(méi)有被老師發(fā)現或被老師忽視。每一位學(xué)生都是獨一無(wú)二的,教師應平等對待,服務(wù)于全體學(xué)生,不應厚此薄彼。

  教師應公平地對待所有學(xué)生,對所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個(gè)人好惡偏袒某些學(xué)生或冷落歧視某些學(xué)生。王老師有失公平的做法可能會(huì )使他在學(xué)生間的威信下降,也會(huì )給那些受到歧視的學(xué)生帶來(lái)嚴重的負面影響。

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