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2024年幼兒教師資格證考試模擬測試卷3套
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，我們都不可避免地會(huì )接觸到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編幫大家整理的2024年幼兒教師資格證考試模擬測試卷，歡迎大家分享。
幼兒教師資格證考試模擬測試卷 1
一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。
A.19世紀上半葉
B.19世紀下半葉
C.20世紀上半葉
D.20世紀下半葉
2.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì )的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是( )。
A.20世紀50年代
B.20世紀60年代
C.20世紀70年代
D.20世紀80年代
3.師幼關(guān)系的類(lèi)型有親密型、緊張型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厭惡型
4.幼兒自我中心地認識性別角色是在( )。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.5～7歲
D.7～8歲
5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現象稱(chēng)為( )。
A.短時(shí)記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.記憶容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統的特征等。
A.遺傳
B.遺傳素質(zhì)
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼兒園常設活動(dòng)區中，積木區的區域設置目標不包括( )。
A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展
B.促進(jìn)幼兒表達能力的發(fā)展
C.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)
D.發(fā)展審美能力
8.對幼兒園游戲對幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展的影響描述錯誤的是( )。
A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維
B.游戲為幼兒提供了緊張的心理氛圍
C.游戲提高了幼兒的創(chuàng )造性水平
D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為
9.制定幼兒教育目標的主要依據是社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求和( )。
A.政府
B.幼兒身心發(fā)展規律及其需求
C.教育機構
D.家庭
10.( )是指把被評價(jià)對象集合中的各個(gè)評價(jià)對象的過(guò)去和現在相比較，或者把一個(gè)對象的若干側面相互比較的評價(jià)。
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.自身差異評價(jià)
D.總結性評價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的價(jià)值。
2.簡(jiǎn)述培養和提高幼兒的意志行為的措施。
3.簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。
4.簡(jiǎn)述幼兒游戲活動(dòng)設定游戲時(shí)間時(shí)應注意的內容。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.論述教育與政治、經(jīng)濟及人之間的關(guān)系。
2.論述獨立自主性原則的內容。
四、材料分析題(共15分)
“女兒上幼兒園1個(gè)月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺(jué)好像特別害怕幼兒園。老師說(shuō)，女兒在幼兒園表現還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會(huì )兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個(gè)沒(méi)完，脾氣也變得越來(lái)越壞�！泵缑绲膵寢寙�(wèn)老師，女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?
根據上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長(cháng)溝通?
五、活動(dòng)設計題(共25分)
以《落葉》為題，設計一個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)，以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標。
參考答案：
一、單項選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】對于當代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來(lái)說(shuō)，國際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰之后，其中重要原因之一就是加強了學(xué)前教育的國際交流與合作。20世紀60年代以來(lái)曾召開(kāi)多次國際會(huì )議，推動(dòng)了第二次世界大戰后世界各國幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國際交流與合作。
3.A【解析】結合當前我國幼兒園的實(shí)際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。
4.B【解析】幼兒自我中心地認識性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現象在心理學(xué)上稱(chēng)為“幼年健忘”。
6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)。
7.D【解析】積木區是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構和組合。區域設置目標：(1)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué);(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展;(3)促進(jìn)幼兒表達能力的發(fā)展。
8.B【解析】幼兒對游戲充滿(mǎn)了興趣，在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng )造性的萌生和發(fā)展。(1)游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍;(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為;(3)游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維;(4)游戲提高了幼兒的創(chuàng )造性水平。
9.B【解析】社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求和幼兒身心發(fā)展規律及其需求是制定幼兒園教育目標的依據。
10.C【解析】自身差異評價(jià)是指把被評價(jià)對象集合中的各個(gè)評價(jià)對象的過(guò)去和現在相比較，或者把一個(gè)對象的若干側面相互比較的評價(jià)。自身差異評價(jià)實(shí)際上是一種對個(gè)體縱向比較后所作出的一種判斷。自身差異評價(jià)比較注重評價(jià)對象個(gè)體間的差異，不會(huì )給評價(jià)對象造成壓力。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)保證胎兒健康的出生。
(2)保證嬰兒及時(shí)的成長(cháng)。
(3)保證幼兒迅速的發(fā)展。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)給幼兒提供良好的鍛煉意志行為的環(huán)境。
(2)巧妙運用培養幼兒意志品質(zhì)的方法。
(3)在日常生活和游戲活動(dòng)中培養幼兒良好的品質(zhì)。
(4)抑制幼兒不合理的要求，培養幼兒的自制性。
3.【答案要點(diǎn)】晨間檢查的主要目的是防止兒童將傳染病及危險品(如小釘子、玻璃片等可造成創(chuàng )傷的小東西)帶到所(園)內。
檢查可在日托兒童每天入園時(shí)，整托兒童早晨起床后進(jìn)行。應由有經(jīng)驗的保健人員認真執行，不要流于形式。檢查步驟包括一問(wèn)、二摸、三看、四查。
一問(wèn)：通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，了解兒童回家后的健康情況，包括精神、食欲、睡眠、大小便情況以及有無(wú)咳嗽等疾病癥狀。
二摸：通過(guò)觸摸兒童的前額粗知兒童是否發(fā)燒，對可疑發(fā)燒者應測量體溫。
三看：觀(guān)察兒童的精神、臉色是否正常，有無(wú)流淚、流鼻涕、眼結膜充血等現象。注意皮膚是否有皮疹(特別注意面部、耳后、頸部)。
四查：檢查兒童口袋中是否有可造成創(chuàng )傷的小東西。
4.【答案要點(diǎn)】時(shí)間是開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要保證，教師要在幼兒的一日活動(dòng)中安排出游戲的時(shí)間，“專(zhuān)項專(zhuān)用”，以保證游戲得以順利進(jìn)行而不至于被其他活動(dòng)所侵占。教師應注意如下幾點(diǎn)：
(1)巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。
(2)力爭每次有較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行游戲。
(3)使室內游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。
(4)合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】教育與政治的關(guān)系：
(1)政治對教育的制約作用。政權性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導權和受教育的權利;政治體制決定了教育的體制;政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的。
(2)教育的.政治功能。教育具有維護社會(huì )政治穩定的功能;教育具有促進(jìn)社會(huì )政治變革的功能。
教育與經(jīng)濟的關(guān)系：
(1)經(jīng)濟對教育的影響。社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展制約著(zhù)教育的發(fā)展規模和速度;社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展制約人才培養的規格和質(zhì)量;經(jīng)濟的發(fā)展制約著(zhù)課程的設置及教學(xué)內容。經(jīng)濟的發(fā)展影響著(zhù)教育結構、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革;經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的改進(jìn)。
(2)教育對經(jīng)濟的影響�，F代教育能有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;教育中的生產(chǎn)與消費關(guān)系;教育的供給與需求。
教育與人的發(fā)展：
(1)教育是一種有目的的培養人的活動(dòng)，它規定著(zhù)人的發(fā)展方向。
(2)教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
(3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負責教育工作的教師。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)生活方面。通過(guò)生活技能的培養樹(shù)立兒童正確的生活態(tài)度。其內容包括：學(xué)習扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶;自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲;自己吃飯，會(huì )使用筷子、湯勺、餐巾，會(huì )正確進(jìn)餐;自己疊被子，整理自己的床鋪;區分自己與他人的物品等。
(2)動(dòng)作方面。教師要注意讓兒童學(xué)習控制自己的動(dòng)作，從而使兒童了解自身與社會(huì )的關(guān)系。首先，學(xué)習各種各樣的基本動(dòng)作;其次，培養兒童運用高級神經(jīng)中樞(大腦)來(lái)控制自己的動(dòng)作。其內容包括：走直線(xiàn)、曲線(xiàn)，起立、坐下，開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，搬運碗、盤(pán)、家具以及走、跑、跳、爬、平衡等基本動(dòng)作，此外，還包括“安靜”的學(xué)習�！鞍察o”的訓練內容：控制肌肉的訓練，控制聲音的訓練，控制呼吸的訓練以及最高層次的心態(tài)訓練。當然這些訓練不是僵硬的動(dòng)作訓練，而是通過(guò)有趣的游戲，使兒童在身心愉快的狀態(tài)下來(lái)完成的。
(3)關(guān)注環(huán)境。兒童通過(guò)關(guān)注自己周?chē)沫h(huán)境，從而培養責任感。兒童在團體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦洗器皿、澆花、鋤草、飼養小動(dòng)物等。
(4)待人接物。培養兒童與人相處的社會(huì )行為。見(jiàn)到長(cháng)輩要問(wèn)候。見(jiàn)到同學(xué)要問(wèn)好，離開(kāi)時(shí)要說(shuō)再見(jiàn)，用餐時(shí)要注意餐桌禮儀等。因而，凡一切待人接物應有的禮貌，都要在實(shí)際生活中進(jìn)行訓練。
(5)學(xué)習的自立性。在學(xué)習方面除讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另外一個(gè)重要目的就是為培養兒童良好的學(xué)習習慣和激發(fā)學(xué)習興趣，讓兒童從小“做學(xué)習的主人”。
四、材料分析題
【答案要點(diǎn)】入園意味著(zhù)孩子踏入社會(huì )，開(kāi)始集體生活，這種生活不比在家里可以為所欲為，孩子在這個(gè)集體中必須學(xué)會(huì )調整自己的行為，從一個(gè)自然人變?yōu)樯鐣?huì )人。但是這個(gè)轉變的過(guò)程，對于3歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，顯得有一定的難度。由于孩子對爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會(huì )顯得相當無(wú)助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現，可是他們有不懂得如何發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，唯一的方式就是哭，通過(guò)哭鬧來(lái)緩解內心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動(dòng)不動(dòng)哭鼻子、發(fā)脾氣，其實(shí)，這也是一種發(fā)泄內心情緒的方式，當孩子說(shuō)不出自己的不滿(mǎn)時(shí)，就期望得到父母加倍的重視和關(guān)注。
一般來(lái)說(shuō)，新生的分離焦慮情緒會(huì )持續1～2星期，由于情緒紊亂，有的孩子回家后出現各種意想不到的癥狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺(jué)等，家長(cháng)以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒(méi)睡好，其實(shí)這些都是因為在幼兒園情緒緊張，回家之后，能讓自己徹底放松了，所以食欲好、睡的香。
建議：
(1)一定要讓孩子有發(fā)泄不安情緒的途徑，和孩子多談?wù)動(dòng)變簣@的新鮮事。
(2)堅持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應幼兒園生活的規律。
(3)心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。
五、活動(dòng)設計題
【設計案例】《落葉》活動(dòng)目標：
1.感受樂(lè )曲優(yōu)美的旋律，并用身體動(dòng)作表現樹(shù)葉落下的情景。
2.能注意聆聽(tīng)樂(lè )曲中“�！钡穆曇�，掌握按節拍數數字1～4。
3.能唱出do—ti的上行、下行音階。
4.嘗試用手勢和擺放樹(shù)葉的高低來(lái)表現音的高低變化。
活動(dòng)準備：
樂(lè )曲《落葉》、楓葉若干、有樹(shù)洞的樹(shù)干�；顒�(dòng)過(guò)程：
1.故事導人，初次欣賞音樂(lè )。
(1)故事導人：小喜今天和小朋友們去秋游，他們玩得可高興了，吃了好多好多的水果，也采了好多好多美麗的野花，到了中午，小喜到了一棵大樹(shù)下，想美美地睡上一覺(jué)，這時(shí)，樹(shù)上掉下什么了?
(2)教師隨音樂(lè )有節奏地拋灑樹(shù)葉。
2.再次欣賞，幼兒用動(dòng)作表現音樂(lè )，嘗試按節拍數數。
(1)“你們看到了什么?”(樹(shù)葉掉下來(lái)了)“誰(shuí)愿意來(lái)幫我數一數?”
(2)幼兒隨著(zhù)音樂(lè )用動(dòng)作表現風(fēng)吹、落葉的情景。引導幼兒按節拍數數，并用手勢表現音的高低。
3.撿樹(shù)葉。
(1)“你們剛才在數樹(shù)葉的時(shí)候聽(tīng)到了什么聲音?”(叮)“那么現在聽(tīng)到‘叮，的聲音就要把樹(shù)葉撿起來(lái)。聽(tīng)到一個(gè)‘�！瘬鞄灼瑯�(shù)葉?兩個(gè)呢?”
(2)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行撿樹(shù)葉的表演。
4.感受上行、下行音階，嘗試擺放樹(shù)葉的高低來(lái)表現音的高低。
(1)出示樹(shù)干，請幼兒數數上面有幾個(gè)樹(shù)洞。(8個(gè)樹(shù)洞)“里面住著(zhù)8個(gè)小精靈�！苯處熡霉P邊唱邊寫(xiě)上do—si的唱名。
(2)引導幼兒唱出上行和下行音階。
(3)“請每人撿10片樹(shù)葉，有幾個(gè)小精靈想跟我們玩游戲?”教師唱“5—6—543—5—4—321—”，邊唱邊將樹(shù)葉按音高來(lái)擺放。
(4)隨著(zhù)音樂(lè )一起表演。
幼兒教師資格證考試模擬測試卷 2
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1、圖1標明，兒童的發(fā)展具有（ ）。
A.階段性
B.整體性
C.個(gè)體差異性
D.獨特性
【答案】A
B. 游戲的促進(jìn)作用
C. 幼兒的親身體驗
D. 環(huán)境的積極影響
答案：C。
3. 中（1）班有一個(gè)現象：一個(gè)孩子向楊老師“告狀”其他孩子就會(huì )一個(gè)接一個(gè)地“告狀”，孩子們少如嚷嚷 ， 班上亂成一鍋粥 、楊老師恰當的處理方式是 （ ） 。
A.不理所有“告狀”的孩子
B. 先讓孩子們安靜下來(lái)再行處理問(wèn)題
C. 所有“告狀”的孩子
D. 選取部分孩子的“告狀”予以解決
答案：B。
4. 沈老師在指導新教師時(shí)說(shuō)：“學(xué)習和掌握幼兒身心發(fā)展規律，年齡特點(diǎn)，對做好工作極為重要、”沈老師強調的是（）
A. 幼兒發(fā)展知識的學(xué)習
B. 通識性知識的學(xué)習
C. 保教知識的學(xué)習；
D. 領(lǐng)域知識的學(xué)習。
答案：C。
5. 下列選項中，不屬于憲法規定的公民基本權利是（）
A. 人身自由權
B. 信仰自由權
C. 通信自由權
D. 教育自由權
答案：D。
6. 聯(lián)合國《兒童權利公約》所指的“兒童”是（）
A.18 歲以下的任何人
B.16 歲以下的任何人
C.10 歲以下的任何人
D.6 歲以下的任何人
答案：A。
7. 為解決新建小區幼兒入園難的問(wèn)題，某房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司在所建小區引入了一家由某教育發(fā) 展集團獨資羊辦的幼兒園。根據《中華人民共和國教育法》的規定，有權確立該幼兒園管理體制的是（）。
A. 當地人民政府
B. 當地教育行政部門(mén)
C. 該教育集團
D. 該房產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司
答案：C。
8. 某幼兒園為提升教師專(zhuān)業(yè)水平，從所有教師工資中扣除100元用于訂閱專(zhuān)業(yè)刊物。該園
A. 合法，幼兒園有權管理和使用本單位經(jīng)費
B. 合法，幼兒園有按照章程自主管理的權利
C. 不合法，侵犯了教師獲取工資報酬的權利
D. 不合法，侵犯了教師從事科學(xué)研究的自由
答案：C。
9. 未成年學(xué)生孔某在逛超市的時(shí)候，管理人員懷疑他偷拿物品，并對他進(jìn)行了強制搜身。 該超市侵犯孔某的權利是（）
A. 名譽(yù)權
B. 人身自由權。
C. 生命健康權
D. 隱私權
答案：B。
10. 某幼兒園在上學(xué)期為大班開(kāi)設了小學(xué)一年級語(yǔ)文、數學(xué)課程。該幼兒園的做法（）
A. 正確，幼兒園有權安排教學(xué)活動(dòng)
B. 不正確，這些內容應設在大班下學(xué)期
C. 正確，有利于實(shí)現幼小接
D. 不正確，不利于幼兒的身心發(fā)展
答案：D。
11. 某幼兒園要求幼兒必須到醫院接受體檢，合格后方可入園。該幼兒園的做法（）
A. 有利于全面了解幼兒健康狀況
B. 有利于選拔優(yōu)秀幼兒入園
C. 侵犯了幼兒的受教育權
D. 侵犯了幼兒的個(gè)人隱私
答案：A。
12. 亮亮是駐某地武警部隊現役軍人的子女，根據《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規定，對亮亮的義務(wù)教育負有保障義務(wù)的是（）
A. 中央人民政府教育行政部門(mén)
B. 省級人民政府教育行政部門(mén)
C. 市級人民政府教育行政部門(mén)
D. 縣級人民政府教育行政部門(mén)
答案：D。
13. 休息時(shí)，王老師讓孩子們排隊接水喝，可隊伍總也排不好，你推我，我擠你。王老師只好扯著(zhù)嗓門(mén)提醒孩子們，可隊伍剛排好，過(guò)一會(huì )兒又亂了。這時(shí)，王老師也口渴了，她端起杯子走到隊伍前面接了一杯水喝，很無(wú)奈地看著(zhù)眼前亂哄哄的接水隊伍。這表明王老師（）
A. 未能廉潔從教
B. 未能公平對待幼兒
C. 未能以身作則
D. 未能公正對待幼兒
答案：C。
14. 一天，陳老師正在組織孩子們踢球，方方總是搶球后抱著(zhù)跑。陳老師看到后就讓他站到一邊， 并對帶班老師說(shuō)：“以后都別讓他踢球了！“陳老師的做法（）。
A. 正確，維護了整個(gè)活動(dòng)的良好秩序
B. 正確，保護了其他孩子的人身安全
C. 不正確，破壞了同事間的團結協(xié)作。
D. 不正確，打擊了方方的參與積極性
答案：D。
15. “丟手絹”的游戲結束了，張老師正準備帶領(lǐng)小朋友們回教室，曉理突然走到張老師面前，低聲說(shuō)：“老師，還沒(méi)有輪到我丟手絹呢�！贝藭r(shí)，張老師恰當的回應是（）
A. “難道還讓我叫小朋友來(lái)陪你玩一次？
B. “待會(huì )兒我們再去玩更有趣的游戲吧！”
C. “小朋友們先等著(zhù)，我帶曉瑤去玩”
D. “下次再玩吧，誰(shuí)讓你運氣這么差！”
答案：B。
16. 放學(xué)時(shí)，家長(cháng)們都走進(jìn)幼兒園接孩子，金老師一見(jiàn)到小齊爸爸，就埋怨他說(shuō)：“小齊到現在還不會(huì )自己吃飯、穿衣，你們做家長(cháng)都怎么教的！”小齊爸爸覺(jué)得很難堪、惱怒說(shuō)：“就是不會(huì )才送到幼兒園學(xué)習的嘛！”對該事情，下列說(shuō)法正確的是（）
A. 金老師應該注意與家長(cháng)溝通的方式
B. 生活能力培養主要由家長(cháng)負責。
C. 金老師擁有批評幼兒家長(cháng)的權利
D. 生活能力培養主要由教師負責
答案：A。
17. 大量細小的水滴隨氣流漂浮，從天空慢慢降落地面。生活中，人們常常把這種自然現象稱(chēng)作
�。ǎ�
A. 霧
B. 霾
C. 小雨
D. 毛毛雨
答案：D。
18. 人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)行與使用工具密切相關(guān)，下列選項中，屬于人類(lèi)最早的工具是（）
A. 石器
B. 陶器
C. 瓷器
D. 鐵器
答案：A。
19. 漫畫(huà)中的超級英雄擁有特別服飾和超人能力，很多被搬上銀幕，獲得小朋友們喜愛(ài)，圖 1銀幕形象是（）
A. 閃電俠
B. 蝙蝠俠
C. 蜘蛛俠
D. 鋼鐵俠
答案：C。蜘蛛俠。
20. 一位作家在創(chuàng )作和譯兒童作品方面卓有成就，編過(guò)兒童文學(xué)雜志，有一項兒童文學(xué)獎就以其命名，這位 作家是（）
A. 嚴文井
B. 陳伯吹
C. 張天翼
D. 葉圣陶
答案：B。陳伯吹。
21. 中國古代蒙學(xué)教育基本目標是培養兒童認字，書(shū)寫(xiě)能力，養成良好的日常生活習慣，具備基本的道德倫 理規范，掌握一些中國基本文化常識及日常生活常識，下列選項中，不屬于中國蒙學(xué)教材的是（）
A. 《千字文》
B. 《百家姓》
C. 《急就章》
D. 《山海經(jīng)》
答案：D《山海經(jīng)》。
22. 作為斗量單位，“光年”和“甲子”分別是（）。
A. 時(shí)間單位、時(shí)間單位
B. 長(cháng)度單位、長(cháng)度單位
C. 時(shí)間單位、長(cháng)度單位
D. 長(cháng)度單位、時(shí)間單位
答案：D
23. 如果太陽(yáng)不發(fā)光，那么地球上的人們仍然能夠用眼直接看到天體的是（）
A.彗星
B.金星
C. 流星
D. 月亮
答案：B。金星。
24. 大氣圍繞地球氣圈，對地球有重要作用，下列選項中，不屬于大氣作用的是（）
A. 防止過(guò)量太陽(yáng)之外顯福射
B. 幫助保持地球溫度
C. 鎖住地球生物所需水分
D. 產(chǎn)生扼爾尼諾現象
答案：D。產(chǎn)生厄爾尼諾現象。
25. 中國傳統民居風(fēng)格眾多，有很深人文與地理環(huán)境烙印，生動(dòng)反映人與自然關(guān)系。圖 2 所示民居名稱(chēng)（）
A. 傣族竹樓
B. 福建文樓
C. 侗族鼓樓
D. 西藏竭房
答案：A。傣族竹樓。
26. 圖文混排是 word 的特色功能之一。下列表述中，不正確是（）
A. 可以在文檔中插入剪貼畫(huà)
B. 可以在文檔中插入圖形
C. 可以在文檔中插入文本框
D. 可以在文檔中插入配色方案
答案：D�？梢栽谖臋n中插入配色方案。配色方案是用于用戶(hù)界面而不是用于文檔界面。
27. 下列關(guān)于 PowerPoint 中“自定義動(dòng)畫(huà)”的表述，正確是（）
A. 只能用鼠標不能用時(shí)間來(lái)控制動(dòng)畫(huà)
B. 只能用時(shí)間不能用鼠標來(lái)控制動(dòng)畫(huà)
C. 鼠標和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫(huà)。
D. 鼠標和時(shí)間都不能控制動(dòng)畫(huà)。
答案：C。鼠標和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫(huà)�；脽羝膿Q片試有手動(dòng)和自動(dòng)放映，手動(dòng)使用鼠標或鍵盤(pán)上的按鈕 實(shí)現，自動(dòng)放映可采用排練計時(shí)完成。
28. 下列選項中，與“家具——大衣柜”邏輯關(guān)系相同的是（）
A. 電冰箱—空調
B. 坐具一一雙人床
C. 消毒柜一冰柜
D. 炊具一煤氣灶
答案：D。炊具一煤氣灶。
29. 找規律填數字是一項很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。下列選項中，填入數列“50、90、170、(）、650”空缺處的數字，正確的是（）
A.330
B.340
C.350
D.360
答案：A。330。
二、材料粉析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30. 材料：
班上的一些小朋友不喜歡洗手，有些小朋友雖然洗手，也只是簡(jiǎn)單地沖沖水就算了。戶(hù)外活動(dòng)后，韓老師把 小朋友分成兩組：一組念著(zhù)兒歌認真地洗手，另一組暫時(shí)不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮，一組一塊，讓小 朋友分別摸柚子皮內層，紅紅突然叫起來(lái)“黑了，黑了！”
果然，沒(méi)洗手那組小朋友摸過(guò)的柚子皮內層已經(jīng)黑乎乎了，韓老師趁機提問(wèn)：“柚子皮為什么會(huì )變黑呀？” 孩子們搶著(zhù)說(shuō)：“他們沒(méi)洗手，手很臟”“手上有土，把柚子皮弄臟了”韓老師連忙引導：“這是我們能看見(jiàn)的，還有我們看不見(jiàn)的呢？”“細菌、病毒”，孩子們大聲說(shuō)。韓老師趁熱打鐵：“如果我們不洗手就拿東西吃，手上的臟東西會(huì )沾到食物上，臟東西進(jìn)入我們的肚子，身體會(huì )怎么樣？我們應該怎樣做呢？”孩子們嘰喳地討論開(kāi)來(lái)，最后得出了“一定要認真洗手，做健康的小主人”的結論�；顒�(dòng)結束后，沒(méi)洗手的小朋友，立刻跑到洗手池邊洗手，洗得格外認真，洗了手的小朋友中，有人感覺(jué)自己沒(méi)洗干凈，就認真地又洗了一遍。
自此，小朋友們大都能自覺(jué)地去洗手，如果某個(gè)小朋友忘記洗手，其他的小朋友也會(huì )提醒他。
問(wèn)題：請結合材料，從兒童觀(guān)的角度評析韓老師的教育行為。（14 分）
答案：韓老師的行為是正確的，遵從了“育人為本”的兒童觀(guān)。
(1) 兒童是發(fā)展中的人。兒童是連續不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中韓老師并沒(méi)有因為幼兒不會(huì )洗手而放棄了此方面的培養，而是結合“兒歌”、自主探究的形式，引導幼兒掌握洗手的重要性， 遵從兒童是發(fā)展中的人的兒童觀(guān)。
(2) 兒童是獨特的人。每個(gè)兒童身心發(fā)展的速度各不相同，每個(gè)幼兒都有自己的特長(cháng)，韓老師應該將兒童看成獨特的'個(gè)體，因材施教。材料中韓老師將幼兒分成了兩組，并且在活動(dòng)中聽(tīng)從了孩子們的想法進(jìn)而開(kāi)展進(jìn) 一步的引導活動(dòng)，遵從了這一點(diǎn)。
(3) 兒童是學(xué)習的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。每個(gè)幼兒都是教育活動(dòng)的主體，都有自己的思維和判斷。 材料中韓老師并沒(méi)有直接講解洗手的重要性，而是讓幼兒自己實(shí)際操作，感知洗手的重要性以及不洗手的危害，遵從了這一點(diǎn)要求。
綜上所述，韓老師的行為值得我們學(xué)習，要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
31. 材料：
一天早上，陳一航蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，在搬椅子時(shí)，他發(fā)現旁邊小朋友的椅子上有一本書(shū)沒(méi)有收好，便大聲喊道：“余老師，這兒有一本書(shū)沒(méi)有收�！庇嗬蠋熜凑f(shuō)：“那就請你把它送回去，好嗎？”他高興地把書(shū)拿往圖書(shū)角。由于陳一航平時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上課、活動(dòng)無(wú)一不讓老師費心，所以余老師一直盯著(zhù)他的送書(shū)過(guò)程，生怕他把書(shū)拿到別處去。當他把書(shū)拿到書(shū)柜前， 正想順手往里面一扔時(shí)，余老師連忙說(shuō)：“謝謝你哦，你幫了我的一個(gè)大忙，要不等會(huì )兒我還得自己把書(shū)整理好�！彼�(tīng)了后連忙把書(shū)放整齊，離開(kāi)書(shū)柜了，還不時(shí)地回頭看看書(shū)本是否會(huì )掉下來(lái)。
余老師被陳一航的這個(gè)行為所觸動(dòng)，立刻走過(guò)去，輕輕拍了拍他，說(shuō)：“陳一航，原來(lái)你那么會(huì )整理書(shū)啊，那你愿意做‘圖書(shū)管理員’嗎？把小朋友們沒(méi)有收好的書(shū)，都送到這里來(lái)收放整齊�！� 他高興地說(shuō)：“當然可以！我放書(shū)最整齊了！”之后的一個(gè)星期，在余老師的引導下，陳一航很用心她尋找沒(méi)有收回圖書(shū)角的書(shū)，把書(shū)擺放整齊，在其他方面也進(jìn)步了很多。
問(wèn)題：
答案：該教師的行為是正確的，踐行了教師職業(yè)道德的要求。
(1) 教師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。教師要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、體罰變相體罰學(xué)生。材料中教師在對待平時(shí)較為費心的陳一航小朋友時(shí)，能夠尊重學(xué)生的人格，能夠正確看到其送回書(shū) 的這一過(guò)程，并且能恰當的加以引導。這充分說(shuō)明改老師尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生。
(2) 教師踐行了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德。教師要實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。材料中陳一航小朋友雖其他方面有時(shí)稍顯調皮，但是能夠主動(dòng)為老師承擔任務(wù)， 老師能夠抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，并在老師任命為圖書(shū)管理員后有了良好的行為表現。
綜上，該老師用自己的行為為大家樹(shù)立榜樣，是我們老師學(xué)習的榜樣，在工作中要樹(shù)立正確的職業(yè)道德理念。
32. 材料：
民族文化的獨特性和優(yōu)越性，不僅體現于顯性的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而且根植于隱性《的朋維模式中。在人類(lèi)文明的進(jìn)程中，中華文明之所以延續得如此綿長(cháng)，在很大程度上將益于我們這個(gè)民族獨特的方法論和辯證法原則，得益于中國人思考問(wèn)題的方式和解決。問(wèn)題的路徑。辯證矛盾思維即是其中之一。
辯證矛盾思維特別注重時(shí)間性。既然矛盾雙方之間的辯證運動(dòng)是在時(shí)間中展開(kāi)的，時(shí)間就不是可有可無(wú)的，而必須是參與事件的重要因素。因此，辯證思維特別看重“時(shí)機”，追求“時(shí)中”。
“時(shí)中”一詞最早出現于《周易》“蒙”卦的《條傳》“蒙，享。以亨行，時(shí)中。也，”意思是說(shuō)， 蒙卦表示希望亨通，所以，以通來(lái)行事，是符合“蒙”這個(gè)時(shí)機的�？梢�(jiàn)，所謂“時(shí)中”，主要有兩方面的含義：一是要“合乎時(shí)宜”，二是要“隨時(shí)變通”。?中而非時(shí)，不謂之中。同樣，時(shí)而不中，更不謂之中了。?《資治通鑒》中記載了這么一個(gè)故事，說(shuō)韓國的國君韓昭侯準備修建一個(gè)高門(mén)，但他的謀士尿宜以卻秦勸他不要這么做。屈宜日說(shuō)：“如果你非要修建這個(gè)高門(mén)，恐怕你還等不到這個(gè)高門(mén)修建完，就要死了。為什么呢？因為時(shí)機不對。國君在自己家修建一個(gè)高一點(diǎn)的門(mén)樓，搞得氣派一些，有錯嗎？沒(méi)有錯。當年我們國強民富的時(shí)候，你如果修建一個(gè)高門(mén)，肯定沒(méi)有問(wèn)題�？墒墙裉斓那闆r已經(jīng)不一樣了，秦國去年剛剛攻占了我們的宜陽(yáng)城，我國元氣大傷，你偏偏要在這個(gè)時(shí)候修建高門(mén)，勢必會(huì )使百姓離心，將士散德，韓國的敗落就不可造免了�！苯Y果，韓昭侯沒(méi)有聽(tīng)屈宜日的勸告，而屈宜日的預言也應驗了，高門(mén)還沒(méi)有修好，韓昭侯就去世了。當然，這只是一個(gè)小故事，但其中蘊含的道理卻非常深刻。正如屬宜日說(shuō)的>
那句話(huà)；“奇斯謂時(shí)者，非時(shí)日也，夫人固有利、不利時(shí)�！币馑际钦f(shuō)，我所說(shuō)的時(shí)間，不是客觀(guān)的時(shí)間，而是參與到事情當中來(lái)的時(shí)間。在合適的時(shí)間做一件事情，效果會(huì )很好；在不合適的時(shí)做同一件事情，往往會(huì )很糟。這正是“舉事而不時(shí)，力雖盡而功不成”的道理。正因為此， 中國文化對時(shí)間非常敏感，強調做任何事情都要相時(shí)而動(dòng)，順勢而行�！吨杏埂分姓f(shuō)：“君子之中庸也，君子而時(shí)中；小人之中庸也，小人而無(wú)忌憚也�！彼未鷮W(xué)者朱熹在注釋“時(shí)中”時(shí)也說(shuō)：“蓋中無(wú)定體，隨時(shí)而在，是乃平常之理也�！奔词侵�，“中庸”，是因“時(shí)”而“中”的，并非騎墻、折中，更不是簡(jiǎn)單、僵化的“中間地帶”�！皶r(shí)中”又是何其之難！因為它在實(shí)踐中很難把握，你不可能一勞永逸地抓住它，然后照本宣科地去實(shí)踐。但是，認識到這種困難并不是壞事， 因為你一旦明白了“時(shí)中”的艱難，就會(huì )有一種危機感。而這種危機感又會(huì )讓你在行為中謹小慎敬、如腰薄冰，相時(shí)順勢，減少犯錯。
�。ㄕ幾宰：蛙姟吨袊鴤鹘y文化中的辯證思維》》問(wèn)題：
�。�1） 、辯證矛盾思維為何特別注重時(shí)間性？請結合文本，簡(jiǎn)要概括。（4 分）
答案：矛盾雙方之間的辯證運動(dòng)是在時(shí)間中展開(kāi)的，時(shí)間是參與事件的重要因素。
�。�2） 、追求“時(shí)中”，對個(gè)體而言有何價(jià)值和作用？請結合文本，簡(jiǎn)要分析。（10 分）
答案：“時(shí)中”對個(gè)體而言有很大的價(jià)值和作用。
�、僭诤线m的時(shí)間做一件事，效果很好;在不合適的時(shí)間做同一件事，往往很糟。
�、凇皶r(shí)中”讓個(gè)體有一種危機感，這種危機感讓個(gè)體在行為中謹小慎微，如履薄冰，相時(shí)順勢，減少犯錯。
三、寫(xiě)作題（本大題 1 小題，50 分）
33. 閱讀下面的材料，按要求作文。
管仲隨齊桓公打孤竹，春天出征，凱旋時(shí)已是冬天，迷了路。管仲說(shuō)：“老馬的智慧是可以利用的�！庇谑� 放開(kāi)老馬，人跟隨著(zhù)它們，終于找到了回去的路。>
北京大學(xué)一位老教授，在海淀區住了將近半個(gè)世紀，自認為蒙著(zhù)眼睛也能找回家，可謂地道的“老馬”。然 而，有一次他走了一條新路，一走出去，是一條大馬路，車(chē)如流水馬如龍，竟一時(shí)找不到歸路，幸而看見(jiàn)馬 路上駛過(guò)的 332 公交車(chē)，才得以安全回到家。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：
用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標題自擬。不少于 800 字。答案：答題思路
“老馬識途”和北大的老教授的“蒙眼識路”都是關(guān)于經(jīng)驗的問(wèn)題，但時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)讓“老經(jīng)驗”失去 了作用，因此，可以從適應時(shí)代的發(fā)展的角度去立意。
在審題時(shí)，采用由果推因的辦法就能推出結論來(lái)，結果就是“老教授”不能按照經(jīng)驗回家了，這是什么原因呢，是因為時(shí)代發(fā)展了，不能按照老經(jīng)驗去辦事了。因此，應該從適應社會(huì )發(fā)展的角度進(jìn)行審題立意。
幼兒教師資格證考試模擬測試卷 3
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1教學(xué)活動(dòng)中，洋洋趁老師不注意溜出教室。當鄧老師試圖伸手抓住他時(shí)，他故意讓老師追自己，就像在玩追逐游戲。對此鄧老師應該（ ）。
A.讓家長(cháng)領(lǐng)洋洋回家教育 B.讓洋洋在戶(hù)外自由活動(dòng)
C.牽著(zhù)洋洋的手回到教室 D.關(guān)閉房門(mén)，不讓洋洋進(jìn)入
【答案】C。解析：讓家長(cháng)領(lǐng)領(lǐng)回家教育屬于推卸責任，讓洋洋在戶(hù)外自由活動(dòng)沒(méi)有做到保護學(xué)生，關(guān)閉房門(mén)侵犯洋洋的受教育權，只有C是合理行為。
C.傾聽(tīng)幼兒內心想法 D.關(guān)注幼兒個(gè)性差異
3.A.
4.在中班繪畫(huà)活動(dòng)中，李老師將自己畫(huà)好的小汽車(chē)貼在墻上，要求孩子們照著(zhù)畫(huà)，李老師看了小明的畫(huà)后嚴厲地說(shuō)：“小汽車(chē)怎么可能有翅膀?去前面看我畫(huà)的照著(zhù)畫(huà)�！标P(guān)于李老師的做法，下列評價(jià)不恰當的是（）
A.忽視了對幼兒天性的保護 B.忽視了對幼兒權利的尊重
C.忽視了對幼兒正確的引導 D.忽視了對幼兒特長(cháng)的培養
4.D.
5.某公辦幼兒園院長(cháng)在招生工作中徇私舞弊，尚未構成犯罪，依據《中華人民共和國教育法》
的相關(guān)規定，對于該院長(cháng)(）
A.應依法給子行政處分 B.應依法給予行政處罰
C.應依法追究民事責任 D.可免于追究法律責任
5.A.
6.幼兒園放學(xué)時(shí)，萌萌的父親臨時(shí)有事，便交托其同事王某到園接萌萌，張老師在與
萌萌的父親通話(huà)后確認無(wú)誤，同意王某將萌萌接走，張老師的做法（）
A.正確，家長(cháng)的同事可以代替接送 B.正確，教師應該核對接送人的身份
B.不正確，應該征得萌萌的同意 D.不正確，幼兒只能由其監護人接送
6.B.
7.某幼兒園對新入園的幼兒進(jìn)行健康檢查，簡(jiǎn)單的知識測試與智力測驗，并根據測試結果錄取幼兒，該幼兒園的做法（）
A.正確，幼兒園擁有自主招生權力
B.正確，有利于保證幼兒園生源質(zhì)量
C.不正確，幼兒園不得對幼兒進(jìn)行任何形式的測試或檢查
D.不正確，幼兒園除健康檢查外禁止任何開(kāi)式的考試或測查
7D.
8.公辦幼兒園黃某有輕微體罰幼兒的行為，園長(cháng)對其進(jìn)行了批評教育，沒(méi)過(guò)多久
黃某又再次同樣體罰幼兒，對于黃某可由所在教育行政部門(mén)依法給予（）
A.行政處罰 B.行政處分 C.撤銷(xiāo)教師資格 D.刑事處罰
8B.
9.五歲的平平發(fā)燒了，趙老師從自己的手提包里找到一粒退燒藥，喂平平服了半粒，平平果然好多了，趙老師的做法（ ）
A.不正確，幼兒只能吃?xún)和瘜?zhuān)用退燒藥
B.不正確，應征得幼兒監護人的同意
C.正確，老師擁有幼兒醫護與保健知識
D.正確，老師應關(guān)心幼兒的身體健康
9B.
10.幼兒園放學(xué)后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內玩耍，不慎摔傷，在此過(guò)程
中，幼兒園的行為并無(wú)不當，對此，承擔事故責任的主體應是（）
A.晨晨 B.幼兒園 C.幼兒園及晨晨的監護人 D.晨晨的監護人
10.D.
11.為了更好的滿(mǎn)足家長(cháng)們提出的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某在最后一個(gè)學(xué)期，以抖音20以?xún)鹊募訙p法作為主要教學(xué)內容，張某的做法（）
A.正確，張老師有決定教學(xué)內容的權利
B.正確，張老師有效回應了家長(cháng)們的要求
C.不正確，幼兒不得教授小學(xué)內容
D.不正確，幼小銜接應在入園就開(kāi)始
11.C.
12.《中華人民共和國憲法》規定，中華人民共和國檢察院是（）
A.國家的法律監督機關(guān)
B.國家的法律監察機關(guān)
C.國家的法律檢察機關(guān)
D.國家的法律檢查機關(guān)
12A.
13.孫老師正在給小朋友講愛(ài)媽媽的故事，樂(lè )樂(lè )坐不住了，偷偷扯了一下身邊麗麗的
頭發(fā)，麗麗疼的大叫，孫老師立即大聲呵斥樂(lè )樂(lè )，并把樂(lè )樂(lè )一人安排在角落。孫老師
在教育過(guò)程中違背的是（）
A.幼兒的自主性
B.教師的權威性
C.師幼的合作性
D.教育的平等性
13.D.
14.離園時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí)，明明的家長(cháng)還沒(méi)來(lái)，也不接電活，于是蔣老師把明明送回了家，發(fā)現明明的媽媽正在打麻將，事后，蔣老師與明明媽媽進(jìn)行了溝通，明明媽媽以后再也沒(méi)有出現過(guò)類(lèi)似情況，這體現的是（）
A.家長(cháng)是教師的助手
B.家庭教育是幼兒園教育的延伸
C.教師是家庭教育的指導者
D.幼兒園的教育是家庭教育的補充
14.C.
15.果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉的特產(chǎn)，請王老師多關(guān)照果果，王老師婉言謝絕并表明照顧好每一個(gè)孩子是自己的責任。下列說(shuō)法對王老師做法的評價(jià)不符的是（ ）
A.大廈之成，非—木之材也；大海之闊，非—流之歸也
B.誰(shuí)云交際之常，廉恥實(shí)傷；倘非不義之財，此物何來(lái)
C.心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑
D.一絲一粒，我之名節
15.A.
16.甜甜拿著(zhù)一輛玩具汽車(chē)，丁丁也想玩，可甜甜不給，丁丁就去搶?zhuān)瑑扇伺ご蚱饋?lái)。鄧老師看見(jiàn)后，就走過(guò)去一把奪過(guò)玩具說(shuō)：“居然打起來(lái)了，誰(shuí)都不準玩了�！编嚴蠋煹淖龇ǎ� ）
A.恰當，有利于保護幼兒人身安全
B.恰當，有利于教育丁丁尊重他人
C.不恰當，不利于培養幼兒良好品行
D.不恰當，不利于保護丁丁的求知欲
16.C.
17.關(guān)于硅谷，下列說(shuō)法不正確的是（）
A.最早是研究和生產(chǎn)以硅為基礎的半導體芯片的地方，因此得名
B.以一些具有雄厚科研力量的大學(xué)為依據，以高新技術(shù)的中小公司群為基礎
C.是當今電子工業(yè)和計算機的王國，世界傳統制造業(yè)采集的地區
D.如今已成為高新科技聚集區的代名詞，世界上很多國家都在發(fā)展自己的硅谷
17.C
18.鄭和七下西洋是中國航海史上的壯舉，加強了中國與世界其他國家的聯(lián)系，也顯示了中國明代高超的制船技術(shù)和航海技術(shù)，下列選項中，鄭和下西洋到達最遠的地方是（）
A.東南亞一帶
B.非洲西岸和西班牙一帶
C.地中海一帶
D.非洲東海岸和紅海一帶
18.D
19.年號是中國歷代帝王用以紀年的名稱(chēng)，起源于漢代，為皇帝當政的時(shí)代標志。下列選項中，年號與帝王對應錯誤的是（）
A.貞觀(guān)一李世民
B.開(kāi)元一李隆基
C.洪武一朱元璋
D.永樂(lè )一朱翊鈞
19.D.
20 .我國現當代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。下列作家中，以童活、寓言創(chuàng )作為主，影響較大的是（）
A.嚴文井
B.葉圣陶
C.袁鷹
D.冰心
20.A
21.“小人國”“大人國”的故事富于想象，出自于18世紀英國作家斯威夫特的一部小說(shuō)。這部小說(shuō)是（）
A.《海的女兒》
B.《格列佛游記》
C.《魯濱遜漂流記》
D.《湯姆·索亞歷險記》
21.B
22.中國古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊含著(zhù)深厚的文化底蘊和燦爛的民族智慧之光。下列選項中，不屬于中國古代兒童玩具的是（ ）
A.七巧板
B.九連環(huán)
C.魔方
D.陀螺
22.C
23.1905年8月，在孫中山的推動(dòng)下，民主革命團體興中會(huì )、華興會(huì )、光復會(huì )的骨干聯(lián)合成立了中國同盟會(huì )。中國同盟會(huì )成立的地點(diǎn)是（ ）
A.中國廣州
B.日本東京
C.美國紐約
D.印尼萬(wàn)隆
23.B.
24.下列歷史人物中，與成語(yǔ)“相煎何急”直接相關(guān)的是（ ）
A.班周和班超
B.廉頗與藺相如
C.曹丕與曹植
D.周瑜與諸葛亮
24.C
25.中國畫(huà)要求“意存筆先，畫(huà)盡意在”，做到以形寫(xiě)神，形神兼備。右圖所示畫(huà)作的作者是（ ）
A.徐悲鴻
B.黃賓虹
C.齊白石
D.豐子愷
25.D
26.關(guān)于word文檔打印，下列選項中，說(shuō)法正確的是（ ）
A.不可打印文檔的指定頁(yè)內容
B.打印操作的最小單位是頁(yè)
C.文檔的`屬性信息不可以打印
D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印
26.C
27.Excel中的名稱(chēng)框顯示D5，則當前單元格所在的位置是（ ）
A.第4列第5行
B.第1列第5行
C.第4列第5行
D.第1列第1行
27.A
28.下列選項中，與“醫生一護士”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）
A.“軍人”和“軍醫”
B.“教授”和“助教”
C.“校長(cháng)”和“教師”
D.“法警”和”警察”
28.B
29.找規律填數字是一項很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力。下列選項中，填入數列中“2、4、12、52、( )、 32660”空缺處的數字，正確的是（ ）
A.624
B.628
C.632
D.636
29.B
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段：
師：小嘴巴?
幼：不說(shuō)活。
師：小朋友們，看著(zhù)黑板，黑板上是什么呢?
幼：數字9的分解。
師：很好，我們上次課學(xué)了9的分解，小朋友們會(huì )了嗎?
幼：會(huì )了?
師：真棒!那你們一起讀一遍。9可以分為l和8，頸備，起!
幼： 9可以分為1和8， 9可以分為2和7.....
師：小朋友們很棒。剛才是你們看著(zhù)黑板讀，現在老師把黑板轉過(guò)去，你們再背一背9的分解，好不好？
幼：好！
師：9可以分為1和8 ，預備，起！
幼：9可以分為1和8， 9可以分為2和7，9可以分為3和6， 9可以分為4和5，9可以分為5和6......
師：停！停！停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領(lǐng)著(zhù)大家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著(zhù)他背！重新來(lái)一遍!9可以分為1和8，預備，起!
濤濤在李老師的責備及小明時(shí)友們面譏笑聲中低下了頭，其他小朋友附和著(zhù)，一起背誦起來(lái)。
問(wèn)題：
請結合材料，從兒童觀(guān)的角度，評析李老師的教育行為。（14分）
30.參考答案
老師不正確，（1）兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展潛能。兒童的發(fā)展具有不穩定性和可塑性。教師應該用發(fā)展的眼光看待兒童，堅信每-一個(gè)兒童都是 可以積極成長(cháng)的。+材料中...
�。�2）兒童是獨特的人，具有個(gè)性差異。要求教師尊重兒童的個(gè)性差異，做到因材施教。材料中公兒童是具有獨立意義的主體，有主觀(guān)能動(dòng)性。其兒童是學(xué)習的主體，不以教師的意志為轉移。因此教師要充分調動(dòng)兒童的主觀(guān)能動(dòng)性，因勢利導，推動(dòng)兒童健康成長(cháng)。+材料....
31.材料：
婉婉一歲多的時(shí)候生過(guò)一場(chǎng)大病，身體發(fā)育比同齡幼兒晚，上幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語(yǔ)言表達不太清晰。一次，陳老師教孩子們唱兒歌“兩只老虎”。陳老師發(fā)現大部分孩子都會(huì )唱了，就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳老師給唱得好的孩子獎勵一朵小紅花，輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調了。陳老師對婉婉說(shuō)：“你怎么總是比別人差！”接著(zhù)在婉婉額頭貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著(zhù)婉婉，婉婉羞愧極了。
回到家里，婉婉大哭了一場(chǎng)。第二天，婉婉說(shuō)什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣，找到陳老師理論：“虧你還是老師，怎么這樣對待小孩子？”陳老師回應道：“你家婉婉就是比別人差，不信，你去問(wèn)其他老師�！蓖裢竦膵寢寶獾谜f(shuō)不出話(huà)，只好找園長(cháng)投訴。園長(cháng)在弄清楚情況后，嚴肅地批評了陳老師，要求她當著(zhù)全班幼兒的面給婉婉道歉。
問(wèn)題
請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評價(jià)陳老師的教育行為。（14分）
31參考答案：
老師是錯誤的，違背了教師職業(yè)道德的要求小便是道歉又做到了為人師表。
(1)老師違背了愛(ài)崗敬業(yè)這教師職業(yè)的質(zhì)要求，要求教師對工作高度負責，認真輔導學(xué)生。材料中，陳老師對發(fā)育差的沒(méi)有認真教育。
(2)老師違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一-師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友;關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，陳老師對
(3)違背了教書(shū)育人
(4)違背了為人師表
32.材料
眾所周知，文化是民族進(jìn)步之魂，但是對正處于社會(huì )大變革的中國來(lái)說(shuō)，文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的——30年來(lái)中國在文化層面所取得的影響遠沒(méi)有經(jīng)濟領(lǐng)域明顯，這的確值得我們深思。不容否認，急功近利的心態(tài)是導致文化浮躁的重要原因。
改革開(kāi)放伊始，在“落后就要挨打”的社會(huì )氛圍下，全社會(huì )都步入了發(fā)展的快車(chē)道�！翱臁背闪宋覀兩鐣�(huì )生活的不變節奏——大干快上、多快好省、又好又快，無(wú)形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以“快”來(lái)博取“價(jià)值”的時(shí)代。毫無(wú)疑問(wèn)，對于落后的中國來(lái)說(shuō)，選擇快速的發(fā)展模式有其歷史合理性。但這無(wú)形中也帶來(lái)了一系列的社會(huì )問(wèn)題：生態(tài)環(huán)境惡化、經(jīng)濟有增長(cháng)而無(wú)發(fā)展、社會(huì )公平正義受到挑戰，金錢(qián)、欲望、低俗充斥于人們的生活中……當改革的現實(shí)進(jìn)程與人們的心理預期形成反差時(shí)，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現。
文化浮躁的突出表現，就是整個(gè)社會(huì )都急于求成：普通人期待一夜成名，渴望一夜暴富；地方管理動(dòng)輒宏觀(guān)戰略，貪大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨；科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)；企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不再誠實(shí)勞動(dòng)、誠信守諾、合法經(jīng)營(yíng)；甚至于一些社會(huì )決策也只顧眼前利益，忽略可持續發(fā)展的未來(lái)……人們耐不住寂寞，守不住自我，靜不下心來(lái)，急功近利、心浮氣躁，越來(lái)越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來(lái)越與真、善、美漸行漸遠。
文化對社會(huì )的推動(dòng)力，通常是在潛移默化中釋放出來(lái)的，真正的文化應該對社會(huì )生活的基本價(jià)值和秩序有所堅持，因為文化的人文本性要求人們必須訴諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊厚重的社會(huì )里，作為世代累積沉淀下來(lái)的文化習慣和文化信念，理應滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的穩定性要素。文化需要固根扶本，一個(gè)健康的社會(huì )需要為全體社會(huì )成員提供源源不斷的、充足的精神資源，以滿(mǎn)足全社會(huì )的精神慰藉之需求。
抑制文化浮躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)民族凝聚力的根本因素。信仰危機是社會(huì )浮躁的根源，而文化浮躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰，我們才會(huì )“不畏浮云遮望眼”，在紛繁復雜的現象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對一個(gè)向上的民族來(lái)說(shuō)是十分危險的，它會(huì )使人的心靈無(wú)所皈依，會(huì )弱化民族的奮發(fā)自強精神。
抑制文化浮躁，還需要自覺(jué)培育民族文化自信心。改革開(kāi)放以來(lái)，西方文化強勢影響并改變著(zhù)中國既有的文化格局，加劇了中國的文化震蕩，這種文化落差在催生了國人浮躁心態(tài)的同時(shí)，也挫傷了我們對民族文化的自信心，甚至出現了文化的價(jià)值迷失。今天，隨著(zhù)中國綜合國力的大幅度提升，我們有幸迎來(lái)了中國文化繁榮發(fā)展的契機。我們要涵養我們的文化元氣，找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng )新的時(shí)代，一定是一個(gè)充滿(mǎn)民族文化自信的時(shí)代。
抑制文化浮躁，無(wú)疑需要全社會(huì )的共同努力。通過(guò)良好社會(huì )氛圍的營(yíng)造，讓每個(gè)人沉下心來(lái)，積極主動(dòng)地去學(xué)習和思考，激發(fā)出自己的創(chuàng )造力和想象力，唯有如此，全社會(huì )才會(huì )面對中國社會(huì )發(fā)展凝聚共識，更加從容與自信地走向未來(lái)。
(摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》)
問(wèn)題：
�。�1）文章認為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么？請簡(jiǎn)要概括。（4分）
�。�2）抑制文化浮躁有何現實(shí)意義？請結合文本，簡(jiǎn)要分析。(10分)
32參考答案
(1)文化浮躁產(chǎn)生的原因是急功近利的心態(tài)。追求快速從而產(chǎn)生焦慮和浮躁的文化心態(tài)
抑制文化浮躁的現實(shí)意義
第一，避免文化生活畸形。
三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
材料一：
一位擅長(cháng)畫(huà)荷花的藝術(shù)家說(shuō)：“畫(huà)荷花不一定要整天拿著(zhù)筆在池邊寫(xiě)生，而應該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷，雨中的荷，春天的新荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中。攤開(kāi)紙，自然滿(mǎn)眼荷花，四季的煙雨一起涌上，還怕畫(huà)不生動(dòng)嗎？”
材料二：
蘇軾在《文與可畫(huà)筼筜谷偃竹記》一文中說(shuō)：“故畫(huà)竹必先得成竹于胸，執筆熟視，乃見(jiàn)其所欲畫(huà)者，急起從之，振筆直遂，以追其所見(jiàn)，如兔起鶻落，從縱則逝矣�！�
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求：
用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標題自擬，不少于800字。
34.立意：打好基礎胸有成竹、循序漸進(jìn)、知彼知己百戰百勝，掙脫固定思維、學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考能力、靜待花開(kāi)
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