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2017下半年教師資格考試小學(xué)教學(xué)原則要點(diǎn)
教學(xué)原則是根據一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過(guò)程規律的認識而制定的指導教學(xué)工作的基本準則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運用.是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。下面小編為大家分享小學(xué)教學(xué)原則要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
我國小學(xué)的教學(xué)原則有：
一、直觀(guān)性原則
(一)基本涵義
直觀(guān)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗.通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是在總結中外教育遺產(chǎn)的基礎上，根據直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統一的教學(xué)規律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。
(二)直觀(guān)手段種類(lèi)繁多
直觀(guān)手段種類(lèi)繁多，一般分為三大類(lèi)：
實(shí)物直觀(guān)，指通過(guò)各種實(shí)物進(jìn)行的，包括觀(guān)察各種實(shí)物、標本、實(shí)驗、教學(xué)性參觀(guān)等。
模象直觀(guān)，指通過(guò)各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。語(yǔ)言直觀(guān)，是通過(guò)教師對學(xué)生作形象化的語(yǔ)言描述而起到直觀(guān)的作用。
(三)貫徹此原則的要求
1.要正確選擇直觀(guān)教具和教學(xué)手段
教師在直觀(guān)手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀(guān)材料要有典型性。一般來(lái)說(shuō)，選擇直觀(guān)手段主要應根據學(xué)生的年齡特征、知識水平、教學(xué)的目的和內容來(lái)進(jìn)行。自然學(xué)科.較多地使用實(shí)物、標本、實(shí)驗;社會(huì )學(xué)科較多采用圖片、圖表等。低年級應多提供具體的直接的感性材料：高年級則可用描述或圖表、照片等。值得注意的是，直觀(guān)是教學(xué)的一種手段而不是目的.過(guò)多的直觀(guān)不僅會(huì )浪費教學(xué)時(shí)問(wèn)，分散學(xué)生的注意。而且也會(huì )影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
2.直觀(guān)教具的演示要與語(yǔ)言講解結合
教學(xué)中的直觀(guān)并不是讓學(xué)生隨意地看，而是在教師指導下有目的地進(jìn)行的。在展示直觀(guān)教具之前，教師要引導學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。在演示過(guò)程中，教師必須進(jìn)行必要的補充講解和說(shuō)明。演示之后，教師還要進(jìn)行總結，幫助學(xué)生從觀(guān)察分析具體事物和現象中。得出科學(xué)的結論。
3.要重視運用語(yǔ)言直觀(guān)
在教學(xué)中，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生以感性認識，喚起想象，形成表象。語(yǔ)言直觀(guān)可以擺脫實(shí)物直觀(guān)和模擬直觀(guān)所需設備和條件的限制，但它必須借助于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。教師用語(yǔ)言使學(xué)生的知識經(jīng)驗重新組合，構成新的表象或想象，以使教學(xué)順利進(jìn)行。
啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中外教育家都很重視啟發(fā)教學(xué)�？鬃犹岢隽�“不憤不啟，不悱不發(fā)，，的著(zhù)名教學(xué)要求，這是。啟發(fā)一詞的來(lái)源�！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開(kāi)而弗達”，的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)，而不是牽著(zhù)學(xué)生走，強迫和代替學(xué)生學(xué)習。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā).他善于用啟發(fā)式來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生自己去尋找正確答案，即著(zhù)名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導學(xué)生探求知識過(guò)程中起著(zhù)助產(chǎn)的作用。
這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性受許多因素影響，教師要善于因勢利導，使許多一時(shí)的。
2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力
教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生養成善疑、善問(wèn)、多思。
3.讓學(xué)生動(dòng)手，培養獨立解決問(wèn)題的能力
要善于啟發(fā)誘導學(xué)生將知識創(chuàng )造性地用于實(shí)際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng )造才能。
4.發(fā)揚教學(xué)民主
它包括：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng )造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)。
二、小學(xué)常用的教學(xué)方法
(一)講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統連貫地向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向學(xué)生描繪學(xué)習的對象、介紹學(xué)習材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師對概念、原理、規律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講述講解各有側重，但在教學(xué)中常結合使用。講演則是系統全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結論。
運用講授法的基本要求是：
1.講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性.同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。2.講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。
3.講授應具有啟發(fā)性。在講授中善于提問(wèn)并引導學(xué)生分析和思考問(wèn)題.使他們的認識活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識。
4.講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識，但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
(二)談話(huà)法
談話(huà)法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答.并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話(huà)法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性.培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。
談話(huà)法可分復習談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題.通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出未思考過(guò)
的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。談話(huà)法的基本要求是：
第一，要準備好問(wèn)題和談話(huà)計劃。教師要對談話(huà)的中心和提問(wèn)的內容做好充足的準備。在上課之前，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準備好談話(huà)的問(wèn)題、順序，如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題。
第二，提出的問(wèn)題要明確、具體。能引起思維興奮.即富有挑戰性和啟發(fā)性.問(wèn)題的難易要因人而異，符合學(xué)生的已有知識程度和經(jīng)驗。
第三，要善于啟發(fā)誘導。當問(wèn)題提出后，要善于啟發(fā)學(xué)生利用他們已有的知識經(jīng)驗或對直觀(guān)教具觀(guān)察獲得的感性認識進(jìn)行分析、思考，研究問(wèn)題或矛盾的所在。因勢利導，讓學(xué)生一步一步地去獲取新知。
第四，要做好歸納、小結。這樣使學(xué)生的知識系統化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認識.幫助他們準確地掌握知識。
(三)討論法
討論法是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真偽.以獲取知識的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性.有利于培養學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。
討論法的基本要求是：
第一，討論的問(wèn)題要有吸引力。選好問(wèn)題是討論的前提，問(wèn)題要有吸引力，能激起他們的興趣.有討論、鉆研的價(jià)值。
第二，要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導。啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。
第三，做好討論小結。討論結束前，教師要簡(jiǎn)要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識，糾正錯誤、片面或模糊的認識。對疑難和爭論的問(wèn)題，教師要盡力闡明自己的看法.但要允許學(xué)生保留意見(jiàn)。
(四)演示法
演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或現代化視聽(tīng)手段.指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強教學(xué)的直觀(guān)性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段.也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來(lái)源。
演示所使用的工具可分為以下四大類(lèi)：實(shí)物、標本、模型、圖片的演示;圖表、示意圖、地圖的演示：實(shí)驗演示;幻燈、電影、錄像的演示。
演示的基本要求是：
第一，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀(guān)察與思考。讓他們知道要看什么。怎么看，需要考慮什么問(wèn)題。
第二，注意持續性和引導性。演示前，教師要明確演示的目的和關(guān)鍵，選擇好演示的教具，演示時(shí).教師要結合講授進(jìn)行，引導學(xué)生注意觀(guān)察，演示必須精確可靠、操作規范，演示結束后，教師要引導學(xué)生分析觀(guān)察到的結果以及各種變化之間的關(guān)系，通過(guò)分析、對比、歸納、綜合得出正確結論。
第三，通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。
第四。盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確�，F象明顯。(五)練習法
練習法是學(xué)生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
練習的種類(lèi)很多，按培養學(xué)生不同方面的能力分有：口頭練習、書(shū)面練習、實(shí)際操作練習：按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分有：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng )造性練習。
練習法的基本步驟是教師提出練習的任務(wù)，說(shuō)明練習的意義、要求和注意事項，并做出示范：學(xué)生在練習時(shí)，教師要巡回輔導，練習之后教師要進(jìn)行系統的分析和總結。
練習法的基本要求是：
第一，使學(xué)生明確練習的目的與要求.掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性。從而提高練習的自覺(jué)性。
第二，精選練習材料，適當分配分量、次數和時(shí)間，練習的方式要多樣化，循序漸進(jìn)。逐步提高。
第三，嚴格要求。無(wú)論是口頭練習、書(shū)面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。要求學(xué)生一絲不茍、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng )造性。
除了上述五種主要的教學(xué)方法之外，在我國中小學(xué)還存在著(zhù)其他一些教學(xué)方法的改革與探索。下面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
(六)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法
以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導下。對所提出的課題和所提供的材料.進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。因此，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱(chēng)之為發(fā)現法.其特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)習過(guò)程甚于關(guān)注學(xué)習結果，要求學(xué)生主動(dòng)參加到知識形成的過(guò)程中去。
(七)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法
以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據一定的教學(xué)要求.有計劃地使學(xué)生處于一種類(lèi)似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。
以情感陶冶為主的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于改變了傳統教學(xué)的只重認知，忽視情感的弊端.對培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，豐富學(xué)生的各種生活體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。缺點(diǎn)是其應用的范圍有限，有些抽象的知識不能用此法來(lái)掌握。因此，它更多的是作為一類(lèi)輔助性的教學(xué)方法來(lái)使用的。
以情感陶冶為主的教學(xué)方法，主要包括欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。
1.欣賞教學(xué)法
欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生體驗客觀(guān)事物的真善美的一種教學(xué)方法。它寓教學(xué)內容于各種具體的、生動(dòng)的、形象的、有趣的活動(dòng)之中，以喚起學(xué)生的想象。加深他們對事物的認識和情感上的體驗。欣賞教學(xué)法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。
2.情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于重視學(xué)生的主體作用，使認知與情感、活動(dòng)與環(huán)境、學(xué)習與應用有機地結合起來(lái)。教師創(chuàng )設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫(huà)再現的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè )渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。
(八)參觀(guān)教學(xué)法
組織或指導學(xué)習到育種試驗地進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查、研究和學(xué)習，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀(guān)教學(xué)法一般由校外實(shí)訓教師指導和講解，要求學(xué)生圍繞參觀(guān)內容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問(wèn)難，做好記錄，參觀(guān)結束后，整理參觀(guān)筆記，寫(xiě)出書(shū)面參觀(guān)報告，將感性認識升華為理性知識。參觀(guān)教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。參觀(guān)教學(xué)法主要應用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內容的教學(xué)。參觀(guān)教學(xué)法可以分為：準備性參觀(guān)、并行性參觀(guān)、總結性參觀(guān)。
三、鞏固性原則
(一)基本涵義
鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長(cháng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準確無(wú)誤地呈現出來(lái)，以便于知識技能的運用。
歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問(wèn)題�？鬃右�“學(xué)而時(shí)習之”、“溫故而知新”。
(二)貫徹此原則的要求
理解知識是鞏固知識的基礎。要使學(xué)生對知識掌握得牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。在教學(xué)中，要引導學(xué)生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來(lái)，當然，強調理解記憶，并不否定在教學(xué)中要求學(xué)生對一些知識作機械記憶。
2.重視組織各種復習
為了組織好復習，教師要向學(xué)生提出復習與記憶的任務(wù)，要安排好復習的時(shí)間.要注意復習方法的多樣化。要指導學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會(huì )通過(guò)整理編排知識、寫(xiě)成提綱、口訣幫助記憶。
3.在擴充改組和運用知識中積極鞏固
在教學(xué)中教師要引導學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習新知識。擴大加深改組原有知識和積極運用所學(xué)知識于實(shí)際來(lái)鞏固知識。它不是要求學(xué)生原地踏步，反復溫習，而是在前進(jìn)中鞏固，在學(xué)習新知識的過(guò)程中不斷聯(lián)系、復習已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識與技能。
四、循序漸進(jìn)原則
(一)基本涵義
循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴格按照科學(xué)知識的內在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
我國古代教學(xué)注重按一定順序進(jìn)行�！秾W(xué)記》要求“學(xué)不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無(wú)章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì )陷入紊亂而沒(méi)有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。在國外.夸美紐斯主張“應當循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習一切，在一段時(shí)間內只應當把注意力集中在一件事情上”。另外,烏申斯基、布魯納等都強調系統知識的學(xué)習。
(二)貫徹此原則的要求
1.按教材的系統性進(jìn)行教學(xué)按課程標準、教科書(shū)的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。教師要深入地鉆研學(xué)科課程標準和教材.掌握其結構和體系。明確教學(xué)的目的和要求，了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后結合學(xué)生的認知特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，以指導教學(xué)的具體進(jìn)程。
2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)
循序漸進(jìn)并不意味著(zhù)教學(xué)要面面俱到，平均使用力量，而是要求區別主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。注意重點(diǎn)，就是注意要把基本概念、基本技能作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把較多時(shí)間和精力放在重點(diǎn)上，圍繞重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，以保證學(xué)生正確掌握基本概念和基本技能。
3.由淺入深,由易到難。由簡(jiǎn)到繁
這是循序漸進(jìn)應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學(xué)生的認識規律，不可違反。學(xué)生的基礎打好了，認識能力提高了，學(xué)習進(jìn)度就會(huì )加快.效率就會(huì )提高。
五、因材施教原則
(一)基本涵義
因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時(shí)又要根據學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。
(二)貫徹此原則的要求
1.要堅持課程計劃和學(xué)科課程標準的統一要求
我國的課程計劃和學(xué)科課程標準對學(xué)生德、智、體等方面都提出了明確的要求，體現在要具有良好的政治思想品德素質(zhì)，扎實(shí)的文化科學(xué)基礎知識，必備的基本能力和健康的身體素質(zhì)等。教學(xué)必須努力實(shí)現這些要求。這是學(xué)生發(fā)展的必要基礎。
2.了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
教師要深入了解學(xué)生的年齡特征、知識水平、個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好，這是實(shí)施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對象，才能確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在了解的基礎上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學(xué)的速度、難度等方面應以中等學(xué)生的水平和能力為依據.同時(shí).對優(yōu)等生和后進(jìn)生給予個(gè)別指導。
六、理論聯(lián)系實(shí)際原則
(一)基本涵義
理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識.注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂會(huì )用、學(xué)以致用。
(二)貫徹此原則的要求
1.書(shū)本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際
只有注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)才能生動(dòng)活潑，使抽象的書(shū)本知識易于被學(xué)生理解。吸收轉化為對他們有用的精神財富。
2.重視培養學(xué)生運用知識的能力
教師應當根據教學(xué)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查，參加一些課外學(xué)科或科技小組的實(shí)際操作活動(dòng)或從事一些科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗與發(fā)明以及生產(chǎn)活動(dòng)等。
3.正確處理知識教學(xué)與技能訓練的關(guān)系
在教學(xué)中，只有將兩者結合起來(lái)，學(xué)生才能深刻理解知識，掌握技能。達到學(xué)以致用。
4.補充必要的鄉土教材
由于我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補充必要的鄉土教材。
小學(xué)教學(xué)方法一、教學(xué)方法的概念
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法.是教師引導學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。
教授法必須依據學(xué)習法，否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導地位。
選擇與運用教學(xué)方法時(shí)，要依據以下幾個(gè)方面：
(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);(3)學(xué)生特點(diǎn);(4)教學(xué)時(shí)間、設備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗及個(gè)性特點(diǎn)。
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