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小學(xué)教師招聘考試教育理論考題及答案解析
一、單項選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項中,只有一項是符合題目要求的,請將正確答案的代號填入題后的括號內。每小題1分,共28分)
1. ( )的誕生被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開(kāi)始。
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.洛克的《教育漫話(huà)》
C.盧梭的《愛(ài)彌爾》
D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)
2. 我國教育目的的理論基礎是( )。
A.素質(zhì)教育
B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
C.應試教育
D.著(zhù)名學(xué)者的學(xué)說(shuō)
3. 教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科,其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎地t
A.教育哲學(xué)
B.教育心理學(xué)
C.教育學(xué)
D.教學(xué)論
4. 學(xué)校的中心工作是( )。
A.教學(xué)工作
B.公共關(guān)系
C.行政工作
D.總務(wù)工作
5. 普通教育學(xué)的研究對象主要是( )。
A.幼兒教育
B.中小學(xué)教育
C.高等教育
D.職業(yè)技術(shù)教育
6. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
7. “活到老.學(xué)到老”是現代教育( )特點(diǎn)的要求。
A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來(lái)性
8. 廣泛意義上的教育包含( )活動(dòng)。
A.家庭教育
B.社會(huì )教育
C.學(xué)校教育
D.一切教育
9. 一個(gè)社會(huì )的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是( )。
A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展
B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C.教育常常與社會(huì )政治經(jīng)濟的發(fā)展不平衡
D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況
10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能是指( )。
A.發(fā)展性功能
B.個(gè)體性功能
C.教育性功能
D.社會(huì )性功能
11.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅持( )。
A.勞動(dòng)起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.生物進(jìn)化論
12.智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?( )
A.觀(guān)察力
B.想象力
C.思維力
D.創(chuàng )造力
13.“除數是小數的除法”一課上。某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個(gè)饅頭的計算板書(shū)出來(lái):l2 ÷3=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),這一做法體現了( )。
A.鞏固性原則
B.直觀(guān)性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.因材施教原則
14.( )反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。
A.教育制度
B.學(xué)校教育制度
C.教育體制
D.學(xué)校領(lǐng)導制度
15.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期。這是身心發(fā)展( )規律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
16.( )是現代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,它的出現在教育史上是一大進(jìn)步。
A.課堂教學(xué)
B.復式教學(xué)
C.開(kāi)放教學(xué)
D.電化教學(xué)
17.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應的教育,這是因為人的發(fā)展具有( )。
A.順序性和階段性
B.不均衡性
C.穩定性和可變性
D.個(gè)別差異性
18.有人急躁易怒,有人活潑好動(dòng),有人安靜沉穩,有人膽小扭捏,這是個(gè)體心理特征中什么的表現?( )
A.性格
B.情緒
C.人格
D.氣質(zhì)
19.視聽(tīng)覺(jué)的反射中樞位于( )。
A.后腦
B.中腦
C.前腦
D.延腦
20.吃糖之后再吃藥,就覺(jué)得藥特別苦,而吃完藥再吃糖,就會(huì )覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規律?( )
A.感覺(jué)適應
B.同時(shí)對比
C.繼時(shí)對比
D.感覺(jué)轉換
21.小學(xué)生在聽(tīng)教師講課的時(shí)候,隨著(zhù)教師的講述而在頭腦中浮現出故事中的情景,就屬于( )。
A.無(wú)意想象
B.有意想象
c.再造想象
D.幻想
22.俗語(yǔ)說(shuō),“人逢喜事精神爽”,這說(shuō)的是一種( )。
A.激情
B.心境
C.應激
D.熱情
23.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中,最基本的是( )。
A.安全需要
B.歸屬和愛(ài)的需要
C.生理需要
D.認識和理解需要
24.一位同學(xué)智力年齡為l2,實(shí)際年齡為l0,這位同學(xué)屬于( )。
A.智力正常兒童
B.智力超常兒童
C.弱智兒童
D.品德良好兒童
25.“盡信書(shū)。則不如無(wú)書(shū)”出自( )。
A.《論語(yǔ)》
B.《荀子》
C.《孟子》
D.《學(xué)記》
26.學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結果來(lái)決定自己的行為指向,這是一 種( )。
A.替代強化
B.直接強化
C.自我強化
D.負強化
27.先行組織策略的代表人是( )。
A.加涅
B.布魯納
C.奧蘇貝爾
D.托爾曼
28.個(gè)體道德的核心部分是( )。
A.道德認知
B.道德觀(guān)念
C.道德情感
D.道德行為
二、名詞解釋(每小題2分,共8分)
29.教育目的
30.教育
31.品德
32.先行組織者
三、填空題(每空1分,共13分)
33.教育目的的功能有__________、__________、__________、__________。
34.影響人的發(fā)展的因素主要有__________、__________、__________。
35.教育目的的社會(huì )本位論認為,教育目的應根據社會(huì )要求來(lái)確定,教育目的除社會(huì )需要以外無(wú)其他目的,其代表人物有__________和__________。
36.研究表明,人們總是做帶有傾向性的內歸因或外歸因,對自己的成績(jì)常做__________歸因, 而對他人的成績(jì)出于嫉妒,可能做__________歸因。
37.根據學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機,奧蘇貝爾將動(dòng)機分為_(kāi)_________、__________和__________。
四、簡(jiǎn)答題(每小題4分,共16分)
38.科技發(fā)展對教育的作用表現在哪些方面?
39.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。
40.簡(jiǎn)述陳述性知識和程序性知識的區別。
41.經(jīng)驗的保持是變化的,其主要體現在哪些方面?
五、案例分析題(每小題8分,共24分)
42.沉默寡言。天賦高,判斷力健全,記憶力強。文字通順,作風(fēng)正派,有時(shí)不太用功,神學(xué)有成績(jì),雖然嘗試講道不無(wú)熱情,但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳教士。語(yǔ)言知識豐富,哲學(xué)上十分努力。
問(wèn)題:以上是黑格爾老師的評語(yǔ),請談?wù)勥@些評語(yǔ)有什么特點(diǎn)?你認為應該怎樣給學(xué)
生寫(xiě)評語(yǔ)?
43.新學(xué)年開(kāi)始了,一位充滿(mǎn)工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習,為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)>-7環(huán)境,對教室進(jìn)行了一番精心的布置,在教室內周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà),窗臺上還擺上了花草、植物,使教室充滿(mǎn)了生機。
請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?
44.一位家長(cháng)在星期一發(fā)現兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭,遂追問(wèn)是怎么回事,孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上,班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì )議,用無(wú)記名的方式評選3名“壞學(xué)生”,因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律,無(wú)可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過(guò)一番 評選,第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩,居然被同學(xué)選出了l8條“罪狀”。當天下午年級組長(cháng)召集評選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì ),對這三個(gè)孩子進(jìn)行批評和警告,要求他們寫(xiě)一份檢查,將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái),讓家長(cháng)簽字,星期一交到年級組長(cháng)手中。
該家長(cháng)當著(zhù)孩子的面,沒(méi)有表示什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后,她打通班主任的電話(huà),詢(xún)問(wèn)到底是怎么回事,班主任說(shuō):“你的孩子是班上最壞的孩子,這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。”當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí),老師卻回答“自尊心是自己樹(shù)立的,不是別人給的”,并說(shuō)他們不認為有什么不對,其目的也是為了孩子好。
自從這個(gè)9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后,情緒一直非常低落,總是想方設法找借口 逃學(xué)。
問(wèn)題:請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。
六、論述題(11分)
45.試述如何培養小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1. A [解析]17世紀的夸美紐斯建立了比較完善的教育理論體系。他的《大教學(xué)論》一般被認為是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開(kāi)始。
2. B[解析]“人的全面發(fā)展”是馬克思主義關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的理性訴求,是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要內涵,也是我國社會(huì )主義教育目的的理論基礎。
3. C[解析]教育學(xué)在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎地位。教育學(xué)是研究教育現象和教育問(wèn)題,揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。教育學(xué)研究的目的是闡明教育的基本知識和基本理論,揭示教育規律,為教育理論和實(shí)踐工作者提供理論支持與指導。
4. A[解析]學(xué)校是教學(xué)之地,學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作。
5. B[解析]中小學(xué)教育是普通教育學(xué)的研究對象。
6. c [解析]循序漸進(jìn)的教學(xué),是一種按照科學(xué)的邏輯系統和學(xué)生的認識發(fā)展規律進(jìn)行的教學(xué)。目的是使學(xué)生系統地掌握基礎知識,形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規律的教育是難以達到效果的。
7. C[解析]法國成人教育理論家保羅?朗格郎向國際成人教育促進(jìn)會(huì )首次提出“終身教育”一詞,他倡導建立一個(gè)新的教育體系,使教育從縱向方面貫穿于人的一生,從橫向方面連接人和社會(huì )的各個(gè)側面,使今后的教育在每個(gè)人需要的時(shí)刻,隨時(shí)都能以最好的方式提供必要的知識技能。
8. D[解析]廣義上的教育包含學(xué)校教育與社會(huì )教育、家庭教育等一切教育。
9. C[解析]政治經(jīng)濟的發(fā)展制約著(zhù)教育的發(fā)展,但是二者常常并不平衡,教育有時(shí)超前于社會(huì )的發(fā)展,有時(shí)又滯后于社會(huì )的發(fā)展。
10.D[解析]略
11.A[解析]米丁斯基在其著(zhù)作《世界教育史》中提出:只有從恩格斯的“勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身”這個(gè)著(zhù)名的原則出發(fā),才能了解教育的起源。教育起源于人類(lèi)特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。
12.c [解析]思維是人類(lèi)智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低,主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。
13.B [解析]直觀(guān)性原則指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述.引導學(xué)生形成對所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的硬性知識,從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識和發(fā)展認識能力。
14.C [解析]教育體制是教育機構與教育規范的結合或統一體,它是由教育機構體系與教育的規范體系所組成的。教育體制反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。
15.C [解析]身心發(fā)展具有階段性:人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的階段.表現出身心發(fā)展的不同特征。
16.A[解析]課堂教學(xué)是現代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生,擴大了單位教師的教學(xué)能量,有助于提高教學(xué)效率,而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。
1 7.A[解析]兒童在某一時(shí)期發(fā)展某種能力最為迅速有效,錯過(guò)之后再補就無(wú)法達到那種效果或者能力,這就是關(guān)鍵期,即人的發(fā)展的順序性和階段性。
18.D[解析]氣質(zhì)是先天的、表現在心理活動(dòng)動(dòng)力方面的個(gè)性心理特征。
19.B[解析]中腦是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的反射中樞。
20.C[解析]繼時(shí)對比是指幾個(gè)刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化,糖和藥就是前后兩種刺激物。
21.A [解析]無(wú)意想象又叫不隨意想象,是無(wú)目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的想象。
22.B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”,這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強度來(lái)說(shuō)并不強烈,但這種情緒狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失,往往會(huì )持續一段時(shí)間。
23.C [解析]在馬斯洛的需要層次理論中,生理需要是處于最低層次的,是最基本的需要。
24.A [解析]計算可知,該同學(xué)的智商為l20。智商在80一120的兒童,屬于智力正常的兒童。
25.C [解析]“盡信書(shū).則不如無(wú)書(shū)”(《孟子》)一…強調學(xué)習是積極的思維過(guò)程。
26.A[解析]替代強化,指學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結果來(lái)決定自己的行為指向。
27.C [解析]奧蘇貝爾的認知一接受學(xué)習論中提出了先行組織策略,指在學(xué)習任務(wù)本身之前先呈現引導性材料的教學(xué)策略。
28.A[解析]道德認知是對道德規范及其執行意義的認識,道德認知的結果是獲得有關(guān)的道德觀(guān)念,形成道德信念,道德認知是個(gè)體道德的核心部分。
二、名詞解釋
29.廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望,即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或產(chǎn)生什么樣的結果。狹義的教育目的是指國家對教育什么樣人才的總的要求。
30.廣義的教育,指凡是增進(jìn)人的知識和技能,影響人的思想品德,提高人的認識能力,增強人的體質(zhì),完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。狹義的教育,即學(xué)校教育,是教育者根據社會(huì )發(fā)展的要求,在特定教育場(chǎng)所,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,以使他們的身心朝著(zhù)社會(huì )期望的方向發(fā)展的過(guò)程。
31.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng),是社會(huì )道德在個(gè)人身上的體現,是個(gè)體依據一定的社會(huì )道德行為規范行動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的比較穩定的心理特征和傾向。
32.所謂先行組織者,是先于學(xué)習任務(wù)本身呈現的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習任務(wù),并且與認知結構中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
三、填空題
33.導向功能 選擇功能 激勵功能評價(jià)功能
34.遺傳環(huán)境教育
35.赫爾巴特 涂爾干
36.內 外
37.認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力
四、簡(jiǎn)答題
38.答案:(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。
39.答案:美育亦稱(chēng)審美教育,是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括:樹(shù)立正確的審美觀(guān),提高審美能力,培養審美創(chuàng )造力和塑造完美人格。
40.答案:首先.陳述性知識主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題?捎脕(lái)區別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類(lèi)知識。程序性知識主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。其次,從心理表征看,陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò )的形式表征,程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統表征。
41.答案:首先,保持的內容在數量上會(huì )發(fā)生變化,一般來(lái)說(shuō),隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展,保持量呈減少的趨勢。其次,保持內容在質(zhì)量上也是有變化的,原識記內容中的某些細節,特別是不太重要的細節趨于消失,保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更有意義,保持中的內容將原識記的內容的某些特點(diǎn)夸張、突出,使之更具特色。
五、案例分析題
42.答案:黑格爾老師的評語(yǔ),以比較藝術(shù)的方式,讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足,這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。評語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣,力求寫(xiě)出“這個(gè)人”來(lái),遵循了v7,下三個(gè)原則:(1)寫(xiě)給學(xué)生看。(2)寫(xiě)出“這個(gè)人”。(3)寫(xiě)“這個(gè)人”的“新起點(diǎn)”。
給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)應運用發(fā)展的眼光,通過(guò)鼓勵的方式與學(xué)生交流,對學(xué)生的發(fā)展和取得的成績(jì)表示認同。使學(xué)生形成健康的目的和正確認識自我,以更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。
43.答案:這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,過(guò)于精心地布置教室反而會(huì )產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習的效果。根據無(wú)意注意的規律,有趣的圖畫(huà)和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上,而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。
44.答案:該班主任用無(wú)記名投票的方式評選了3名“壞學(xué)生”,其用意是想嚴格要求學(xué)生,讓學(xué)生引以為戒,以此對學(xué)生進(jìn)行教育,但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則,致使消極因素增長(cháng)。
身為一名教育工作者,應該在教育中因勢利導,長(cháng)善救失,運用各種形式,不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面。
六、論述題
45.答案:學(xué)習動(dòng)機的培養,就是把社會(huì )和教育向學(xué)生提出的客觀(guān)要求變?yōu)樗麄儍仍诘膶W(xué)習需要,是指導學(xué)生從沒(méi)有學(xué)習需要或很少有學(xué)習需要到產(chǎn)生學(xué)習需要的過(guò)程。
(1)通過(guò)學(xué)習目的教育,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習的自覺(jué)性
教師在講課前,讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習的具體目的、任務(wù)和要求,以及所學(xué)內容對今后的學(xué)習或實(shí)踐的具體意義是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性的有效辦法。
(2)培養學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣首先,教學(xué)內容要適合學(xué)生的特點(diǎn),過(guò)難或過(guò)易的內容均不利于興趣的激發(fā);其次,教學(xué)方法應具有新穎性和啟發(fā)性,靈活多樣,切忌千篇一律;再次,還要開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組,滿(mǎn)足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲;最后,要根據每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),分別給予成功的機會(huì )使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
(3)利用原有動(dòng)機的遷移,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要動(dòng)機的遷移是指教師引導學(xué)生把他們從事其他活動(dòng)的動(dòng)機遷移到學(xué)習活動(dòng)上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái),并把學(xué)生參加這些活動(dòng)的動(dòng)機,引導到課堂學(xué)習上來(lái),使這些活動(dòng)與學(xué)習聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要。把其他動(dòng)機轉化為學(xué)習興趣或學(xué)習動(dòng)力,這是培養學(xué)習動(dòng)機的有效手段。
(4)通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用,來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機榜樣的力量是巨大的。先進(jìn)人物的生動(dòng)事例,為學(xué)生樹(shù)立了具體的榜樣,對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣,培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,都會(huì )起到很好的效果。此外,教師自己對學(xué)習和探索知識的興趣和態(tài)度,也對學(xué)生經(jīng)常起著(zhù)潛移默化的示范作用。
43.答案:這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,過(guò)于精心地布置教室反而會(huì )產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習的效果。根據無(wú)意注意的規律,有趣的圖畫(huà)和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上,而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。
44.答案:該班主任用無(wú)記名投票的方式評選了3名“壞學(xué)生”,其用意是想嚴格要求學(xué)生,讓學(xué)生引以為戒,以此對學(xué)生進(jìn)行教育,但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則,致使消極因素增長(cháng)。
身為一名教育工作者,應該在教育中因勢利導,長(cháng)善救失,運用各種形式,不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面,抑制或消除落后的一面。
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