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2017小學(xué)教師招聘考試教育理論備考試題及答案
一、單項選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。每小題1分，共24分)
1. 教育內容是教育者與受教育者共同認識的( )。
A.主體
B.客體
C.教的主體
D.學(xué)的主體
2. “教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不成為一種有系統的學(xué)問(wèn)”。這正是( )的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方
A.培根
B.夸美紐斯
C.康德
D.赫爾巴特
3. 以下屬于赫爾巴特的著(zhù)作的是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《人的教育》
D.《教育漫話(huà)》
4. 在一定的社會(huì )背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì )化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是( )。
A.教育
B.教學(xué)
C.管理
D.科研
5. 美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物一一醫生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是( )。
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)
c.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)
D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
6. 個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì )的價(jià)值，應根據個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，這( )的觀(guān)點(diǎn)。
A.宗教本位論
B.社會(huì )本位論
C.個(gè)人本位論
D.文化本位論
7. 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代( )教育。
A.希臘
B.埃及
C.斯巴達
D.雅典
8. 《顏氏家訓》是以下哪位教育家的著(zhù)作?( )
A.顏元
B.顏之推
C.顏真卿
D.顏回
9. 在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.墨翟
D.茍子
10.將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的主體地位統一起來(lái)，這是( )。
A.系統性原則
B.啟發(fā)性原則
C.量力性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
11.班集體內教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是( )。
A.班主任
B.班委會(huì )
C.共青團
D.少先隊
12.下列屬于墨家主張的是( )。
A.有教無(wú)類(lèi)
B.兼愛(ài)
C.復歸人的自然本性
D.化民成俗，其必由學(xué)
13.“建國君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了( )。
A.教育與政治的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系
C.教育與文化的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
14.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著(zhù)名的教育家是( )。
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.德莫克里特
15.終身教育思潮的主要代表人物是( )。
A.保羅?朗格郎
B.羅杰斯
C.索爾蒂斯
D.布魯納
16.在教學(xué)測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結果前后一致，表示分數的穩定和可靠，這即是良好測驗的( )。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區分度
17.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為( )。
A.白板說(shuō)
B.做中學(xué)
C.兒童中心主義
D.實(shí)質(zhì)教育派
18.聽(tīng)覺(jué)中樞位于大腦皮層的( )。
A.顳葉
B.枕葉
c.布洛卡區
D.頂葉
19.“十年離別后，長(cháng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容”，這是一種( )。
A.再認
B.有意再現
C.直接再現
D.間接再現
20.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種( )。
A.激情
B.心境
C.應激
D.熱情
21.自我遵循的原則是( )。
A.快樂(lè )原則
B.現實(shí)原則
C.道德原則
D.利我原則
22.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”遵循了人的發(fā)展的( )。
A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)別差異性
23.學(xué)生學(xué)習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習滑輪，知道定滑輪實(shí)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于( )。
A.上位學(xué)習
B.下位學(xué)習
C.并列學(xué)習
D.組合學(xué)習
24.意義或觀(guān)念的最小單元是( )。
A.概念
B.命題
C.表象
D.圖式
二、多項選擇題(在每小題給出的多個(gè)選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項代號填入右邊的括號內。每小題2分，共12分)
25.美國當代著(zhù)名教育家、心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類(lèi)學(xué)應當包括的主要部 是( )。
A.認知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
26.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝”是指( )。
A.四書(shū)
B.文法
C.修辭
D.辯證法
27.以下說(shuō)法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著(zhù)的一些共同的發(fā)展趨勢的是(
A.重視個(gè)別差異
B.重視課程內容的現代化、綜合化
C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化
D.重視能力的培養
28.我國學(xué)校教育層次包括( )。
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
29.下列屬于內部感覺(jué)的有( )。
A.膚覺(jué)
B.平衡覺(jué)
C.嗅覺(jué)
D.運動(dòng)覺(jué)
30.意志的品質(zhì)包括哪些方面?( )
A.自覺(jué)性
B.果斷性
C.堅韌性
D.自制力
三、填空題(每空1分，共9分)
31.視覺(jué)是由外界物體所發(fā)生的或反射出的 作用于 而引起的感覺(jué)。眼睛的__________是視覺(jué)的感覺(jué)器官。
32.根據產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為_(kāi)_________、__________和__________三種。
33.弗洛伊德認為遺忘不是保持的消失，而是__________。
34.按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成__________和__________。
四、判斷題(每小題1分，共5分)
35.效度指測驗結果的前后一致程度，表示所測試分數的穩定性和可靠性。( )
36.中等難度的試題的區分度比較高，難度為0.5的題目，區分度最大。( )
37.教師享有按時(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁俚臋?利。( )
38.某小學(xué)生上早操時(shí)被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負責任。( )
39.訪(fǎng)談法最適合了解外顯行為，而通過(guò)外顯行為，可以發(fā)現行為背后的原因。( )
五、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共24分)
40.簡(jiǎn)述盧梭的教育思想。
41.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
42.個(gè)體身心發(fā)展的一般規律有哪些?
43.引起無(wú)意注意的因素主要有哪些?
44.簡(jiǎn)述系統脫敏法的幾個(gè)步驟。
45.簡(jiǎn)述教師的思維特征。
六、案例分析題(每小題8分，共16分)
46.有一個(gè)四年級的班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶(hù)成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個(gè)著(zhù)名的“調皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì )蜂擁而上。而曾剛家長(cháng)對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)勞動(dòng)，有組織能力。班級同學(xué)之間不團結，正氣不能抬頭，也有少數同學(xué)希望好好學(xué)習，對班里的現象不滿(mǎn)，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復，班級干部軟弱無(wú)力。班級學(xué)習成績(jì)差，是同年級中平均成績(jì)最差的班級。
根據以上情況，如果你擔任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語(yǔ)文課，你應如何著(zhù)手進(jìn)行 工作，改變這個(gè)班的面貌?
47.某女士反映，轉學(xué)還不到一學(xué)期的l0歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜 做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學(xué)。到新學(xué)校后不久，雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著(zhù)輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)干老師就會(huì )對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛(ài)上了學(xué)習，自信大增。
問(wèn)題：從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析這位新老師的教育方法。
七、論述題(10分)
48.根據有關(guān)的記憶理論，談一下如何培養小學(xué)生的記憶能力。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1. B[解析]教育內容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認識、掌握、運用的對象，是教育活動(dòng)中的純客體。它是教育過(guò)程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部。
2. C[解析]在康德看來(lái)，人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。
3. B [解析]夸美紐斯創(chuàng )作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng )作了《人的教育》，洛克創(chuàng )作了《教育漫話(huà)》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著(zhù)作，它的出版標志著(zhù)規范教育學(xué)的建立。 .
4. A[解析]教育是個(gè)體的社會(huì )化和個(gè)體的個(gè)性化相結合、發(fā)展的過(guò)程。
5. B[解析]華生是環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論的代表。
6. C[解析]個(gè)人本位論主張教育目的應以個(gè)人價(jià)值為中心，應主要根據令人自身完 善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構教育活動(dòng)。
7. D[解析]古代雅典教育以培養身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。
8. B[解析]略
9. A[解析]出自《論語(yǔ)》。
10.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
11.A [解析]班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，是班集體內教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。
12.B[解析]墨家主張“兼愛(ài)，非攻，尚賢”;有教無(wú)類(lèi)是孔子的主張;《學(xué)記》認為：化民成俗，其必由學(xué);復歸人的自然本性是老子的主張。
13.A [解析]“建國君民”主要是指政治方面的內容，這句話(huà)反映了教育與政治的關(guān)系。
14.A[解析]蘇格拉底是最主要的代表。
15.A [解析]“終身教育”這一專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，最早是由法國職業(yè)教育理論家保羅?朗格郎于1 965年在聯(lián)合國教科文組織召開(kāi)的“第二屆促進(jìn)成人教育國際委員會(huì )”會(huì )議上首次提出的。
16.B[解析]略
17.C[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上就是“以?xún)和癁橹行?rdquo;的教育。
18.A [解析]視覺(jué)中樞位于枕葉內，聽(tīng)覺(jué)中樞在顳葉內。
19.D[解析]間接再現是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗，“稱(chēng)名憶舊容”，這是 通過(guò)名字間接再現舊面孔。
20.A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。
21.B[解析]自我遵循的原則是現實(shí)原則。
22.D[解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨特的學(xué)習方法，或者對待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
23.B[解析]學(xué)生學(xué)習了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認知結構， 然后學(xué)習滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學(xué)習。
24.B[解析]命題是意義或觀(guān)念的最小單元，用來(lái)表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常 由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。
二、多項選擇題
25.ACD[解析]布盧姆的教育目標分類(lèi)學(xué)包括認知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。
26.BCD[解析]略
27.ABCD[解析]略
28.ABCI)[解析]這四項均屬于我國教育體制中的層次分類(lèi)。
29.BD[解析]內部感覺(jué)是指感受內部刺激，反映機體內部變化的感覺(jué)，主要有機體覺(jué)、平衡覺(jué)和運動(dòng)覺(jué)。膚覺(jué)和嗅覺(jué)屬于外部感覺(jué)。
30.ABCD[解析]意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅韌性和自制力四個(gè)方面。
三、填空題
31.光波 視分析器 視網(wǎng)膜
32.無(wú)意注意 有意注意 有意后注意
33.記憶被壓抑
34.認知測驗人格測驗
四、判斷題
35.錯誤[解析]題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。
36.正確[解析]略
37.正確[解析]略
38.錯誤[解析]該事故應該由學(xué)校承擔相應的責任。
39.錯誤 [解析]觀(guān)察法更適合了解外顯行為，訪(fǎng)談法更適合了解對象的深層看法。
五、簡(jiǎn)答題
40.答案：(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺(jué)論。他認為人性本善，只是被現存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責任就是要培養社會(huì )環(huán)境下的自然人。盧梭認為知識來(lái)源于人的心靈中存在著(zhù)的認識世界的感覺(jué)，所有的一切都是通過(guò)人的感官而進(jìn)入人的頭腦的。人的最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過(guò)教育加以逐步提高。
(2)盧梭認為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應人的自然本性。
“自然教育”就是服從自然的法則，順應兒童天性發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養“自然人”，即完全自由成長(cháng)、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統束縛、能夠適應社會(huì )生活的一代新人。
根據年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時(shí)期所進(jìn)行的教育是不同的。
在嬰兒期，主要是進(jìn)行體育。在兒童期，主要是進(jìn)行感覺(jué)教育。在少年期，主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。在青年期，主要是進(jìn)行道德教育。
(3)盧梭在《愛(ài)彌兒》中表達了自然主義教育思想，他主張培養“自然人”，主張兒童親身活動(dòng)，提倡家庭教師實(shí)施教育，主張給兒童以自由。另一方面，盧梭又是一個(gè)對新的社會(huì )制度充滿(mǎn)幻想的思想家。他設想理想國家中的教育目標是培養忠誠的愛(ài)國者，學(xué)校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設學(xué)校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育里最重要的部分。
41.答案：(1)學(xué)校教育按社會(huì )對個(gè)體的基本要求，對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì )性規范;
(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;
(3)學(xué)校教育，尤其是基礎教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值;
(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
42.答案：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;
(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;
(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;
(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補性;
(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
43.答案：引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物的特點(diǎn)，包括刺激物的強度、強度對比關(guān)系、活動(dòng)變化以及新異性，這是客觀(guān)的方面;二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀(guān)方面。
44.答案：(1)進(jìn)行全身放松訓練。
(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學(xué)生主觀(guān)感受為標準，排在量前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。
(3)焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。
45.答案：(1)邏輯性，要求教師在考查問(wèn)題時(shí)要遵循嚴格的邏輯順序，有充分的邏輯依據，從而得出更準確的結論，并培養學(xué)生的邏輯思維能力。
(2)創(chuàng )造性，要求教師在解決問(wèn)題時(shí)，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。教師思維的創(chuàng )造性表現在對已有知識的再創(chuàng )造、對傳統思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。
六、案例分析題
46.答案：如果擔任這個(gè)班的班主任，我會(huì )做好如下幾項工作。
(1)深入調查研究，摸清情況，對癥下藥。
(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。
(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉化。曾剛有一定的組織能力，愛(ài)勞動(dòng)，可以讓他參加班級工作，創(chuàng )造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯誤得到改正。
(4)有計劃地開(kāi)展有意義的教育活動(dòng)，增強師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng )設班內良好的人際交往環(huán)境，培養優(yōu)良班風(fēng)，培養學(xué)生的組織紀律性和互相幫助、團結友愛(ài)的精神，培養學(xué)生對集體的責任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。
(5)做好家長(cháng)工作，尤其做好曾剛家長(cháng)的工作。
(6)教好自己擔任的語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，并以此為起點(diǎn)，加強與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，搞好班級學(xué)習，提高班級學(xué)習成績(jì)。
47.答案：小學(xué)生身高體重處于兩次增長(cháng)高峰期之間，是相對穩定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩定不持久。小學(xué)生的情感不穩定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生還是依據他人的要求評價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。
上面這位新老師正是正確認識到了這點(diǎn)，并機智地運用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導小雷，既糾正了他愛(ài)做小動(dòng)作的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時(shí)，一定要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長(cháng)更為重要和緊迫。
七、論述題
48.答案：小學(xué)生的記憶發(fā)展對他們的學(xué)習至關(guān)重要，教師要有意識地采取各種措施培養小學(xué)生的記憶能力。
(1)培養小學(xué)生有意識記的能力
小學(xué)生的識記目的和任務(wù)大多是由教師提出，這不能完全適應他們的學(xué)習。為了促進(jìn)小學(xué)生有意識記的發(fā)展，老師應逐漸要求兒童自覺(jué)、獨立地提出識記的任務(wù)，由被動(dòng)識記轉為主動(dòng)識記，形成自覺(jué)學(xué)習的習慣。小學(xué)低年級學(xué)生還不能自覺(jué)地督促檢查自己的記憶效果，甚至不知道怎樣才算是記住了所學(xué)的功課。教師應逐步教會(huì )學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的識記效果，以提高學(xué)生的記憶效果。
(2)培養小學(xué)生意義識記的能力
學(xué)生認知事物，學(xué)習文化科學(xué)知識，主要依靠思維活動(dòng)配合下的意義識記。因為意義識記有智力活動(dòng)的積極參與，識記的效果最好，所以教師要幫助學(xué)生透徹地理解教材，另外還要教給學(xué)生記憶的方法，如意義聯(lián)想、組織策略等，促進(jìn)其意義識記的發(fā)展。同時(shí)也要適當訓練他們的機械識記能力。
(3)及時(shí)組織復習，防止遺忘
根據艾賓浩斯的遺忘規律，防止遺忘最好的辦法就是組織及時(shí)的復習。小學(xué)教師每天給學(xué)生布置適當的作業(yè)，分階段復習，就是應用了及時(shí)復習的辦法。另外，從復習的效果來(lái)看，分散復習比集中復習效果好。分散復習是每隔一段時(shí)間重復學(xué)習，集中復習是集中一段時(shí)間重復學(xué)習。對于多數學(xué)科而言，分散復習更有益于保持記憶。
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