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2017年中小學(xué)教師資格面試沖刺考試題型（附答案）
面試是通過(guò)書(shū)面或面談的形式來(lái)考察一個(gè)人的工作能力與否，物以類(lèi)聚，通過(guò)面試可以初步判斷應聘者是否可以融入集體。那么，下面是由小編為大家分享中小學(xué)教師資格面試沖刺考試題型，歡迎大家閱讀瀏覽。
【結構化試題】
現在的小學(xué)課本難度很大，很多孩子學(xué)起來(lái)很吃力。因此，有的家長(cháng)認為孩子應該在幼兒園多學(xué)一些知識，讓孩子提前學(xué)習小學(xué)階段知識，這樣就不用擔心孩子到了小學(xué)跟不上。對此，你怎么看?
【解析】
家長(cháng)的這種想法折射出目前普遍存在的幼兒教育小學(xué)化現象。從情感角度講，家長(cháng)想讓幼兒提前掌握小學(xué)課本知識的良苦用心可以理解。但是，從教育科學(xué)性角度看，這種做法違背了幼兒生長(cháng)規律，刻意地拔苗助長(cháng)，反倒會(huì )適得其反。
產(chǎn)生這一問(wèn)題最根本原因是目前應試教育制度造成的教育目標功利化。日益激烈的學(xué)習競爭環(huán)境也造成了家長(cháng)的教育功利心偏重，并由此產(chǎn)生了功利化的幼兒培養觀(guān)。這種不顧幼兒身心健康，片面追求課本知識的教育觀(guān)念對幼兒的健康成長(cháng)百害而無(wú)一利。一方面，幼兒時(shí)期屬于特殊的生長(cháng)時(shí)期，身心發(fā)育尚未成熟，長(cháng)時(shí)間的緊張學(xué)習容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼、自卑等心理問(wèn)題。另一方面，幼兒教育與小學(xué)教育差異性很大。幼兒教育側重能力和智力的培養，不是字數和算數的提升。
因此，只有國家、教師、家長(cháng)三方協(xié)力合作，轉變觀(guān)念，才能真正杜絕這種現象的蔓延：
首先，國家要努力扭轉教育環(huán)境，轉變教育制度，讓孩子從“應試”的藩籬中解放出來(lái)。因此，我們必須加快教育制度改革的步伐，從體制上杜絕以分數論成敗的功利觀(guān)。
其次，幼兒園教師要樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。教師應以素質(zhì)教育為根本理念，以全面提升幼兒綜合素質(zhì)為主要目標，遵循幼兒自身成長(cháng)發(fā)展規律，在學(xué)前教育階段應主要以提高兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力為主。
最后，家長(cháng)應轉變教育培養觀(guān)念。明確幼兒的智力標準和能力標準的設定，真正了解什么樣的孩子才是優(yōu)秀、出色的孩子，而不是以單一的分數或掌握多少字數論英雄。
【結構化試題】
為方便今后學(xué)生參加學(xué)校和班級組織的集體活動(dòng)，學(xué)校要求全體入學(xué)新生定制校服。你所負責的班級中，一位學(xué)生因家長(cháng)拒絕繳費而無(wú)法定制校服。作為班主任，你怎么處理這件事情?
【解析】
家長(cháng)是學(xué)生培養、學(xué)校管理的重要組成部分，發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。因此，面對這種情況，我會(huì )與學(xué)生及家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)了解其拒絕繳費原因的同時(shí)，闡明學(xué)生定制校服的積極意義，以得到家長(cháng)的配合。首先，從孩子發(fā)展的角度出發(fā)勸說(shuō)家長(cháng)。向家長(cháng)說(shuō)明，學(xué)校定制校服的目的是讓學(xué)生更好地參加集體活動(dòng)，表現良好的學(xué)校風(fēng)貌與學(xué)生風(fēng)貌。倘若因未穿校服而影響了孩子參與集體活動(dòng)的積極性，勢必會(huì )對孩子產(chǎn)生一定的心理影響，不利于孩子健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
其次，從學(xué)校管理的角度出發(fā)勸說(shuō)家長(cháng)。向家長(cháng)說(shuō)明，我校在校服定制方面嚴格依照國家相關(guān)的法律法規，絕不會(huì )違反法律法規，定制質(zhì)次價(jià)高的校服，請家長(cháng)對這一點(diǎn)放心。
再次，在生活上與家長(cháng)攜手合作。詢(xún)問(wèn)家長(cháng)是否因為家庭經(jīng)濟原因而不想給孩子定制校服，如果情況屬實(shí)，在爭得家長(cháng)同意的前提下，我會(huì )建議家長(cháng)向學(xué)校申請一定的經(jīng)濟援助或減免相關(guān)費用等優(yōu)惠政策。讓家長(cháng)得到學(xué)校幫助的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到集體的溫暖。
最后，對家長(cháng)表示感謝，并向家長(cháng)明確：隨時(shí)可就某一問(wèn)題與我進(jìn)行溝通，我會(huì )在力所能及的范圍內為大家解決問(wèn)題。
【結構化試題】
你認為，當好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)?
【解析】
首先要把課教好。做為一個(gè)班主任，只有先成為優(yōu)秀的老師，才能取得同學(xué)們的認可。
其次是善于把握班級整體氣氛。班主任要注意觀(guān)察班級整體的學(xué)習氣氛、娛樂(lè )氣氛、活動(dòng)氣氛，要善于把握與引導。例如：我曾經(jīng)的班主任看到同學(xué)們不喜歡做廣播操，總是說(shuō)他年輕時(shí)的故事，給大家樹(shù)立榜樣。這事班主任不倡導，就沒(méi)人管了，氣氛不好，班級凝聚力就差。
次之是溝通能力。這里主要說(shuō)的是單獨與同學(xué)的交流能力。因為每位同學(xué)的性格與基礎不同，班主任要明白對不同同學(xué)應有不用的溝通方法。如何準確的提出建議、中肯的批評，都是班主任需要掌握的。
最后應該是觀(guān)察能力。班級里的很多問(wèn)題都是班主任主動(dòng)發(fā)現的，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師幫忙。這時(shí)，就需要班主任細心的注意每位同學(xué)的變化。成績(jì)上，生活中，都需要留意。如果學(xué)生在困難時(shí)，發(fā)現班主任一直在關(guān)懷著(zhù)自己，一定會(huì )對其成長(cháng)有很大的幫助。
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