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2016教師資格考試小學(xué)教育理論模擬試卷及答案
好記性不如爛筆頭，想要通過(guò)教師資格證的考試，小編的經(jīng)驗就是多寫(xiě)多練。以下是培訓網(wǎng)小編為您奉上的2014教師招聘考試小學(xué)教育理論模擬試卷及答案，趕緊提起筆吧!
一、單項選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的口號內。每小題1分，共28分)
第1題衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的標準是( )。
A.教學(xué)計劃
B.課程標準
C.教科書(shū)
D.考試成績(jì)
【參考答案】 B
試題解析：
課程標準是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標準。
第2題( )年起，六所部屬師范大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行免費師范生招生試點(diǎn)。
A.2006
B.2007
C.2008
D.2009
【參考答案】 B
試題解析：
略
第3題( )是現代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進(jìn)步。
A.課堂教學(xué)
B.復式教學(xué)
C.開(kāi)放教學(xué)
D.電化教學(xué)
【參考答案】 A
試題解析：
課堂教學(xué)是現代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。
第4題強制性、普遍性、基礎性這三個(gè)特征是( )。
A.課程目標的基本特征
B.教學(xué)計劃的基本特征
C.課程標準的基本特征
D.教學(xué)目標的基本特征
【參考答案】B
試題解析：
我國義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有強制性、普遍性和基礎性這三個(gè)基本特征。
第5題陳述性知識的表征形式是( )。
A.命題網(wǎng)絡(luò )
B.產(chǎn)生式系統
C.圖式
D.認識結構
【參考答案】A
試題解析：
陳述性知識的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò )。一個(gè)命題就相當于一個(gè)觀(guān)念，它是我們評價(jià)是非對錯的最小的意義單元。
第6題“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.定性評價(jià)
D.定量評價(jià)
【參考答案】A
試題解析：
相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均水平作為基準)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。
第7題在測驗的指標中，測驗的( )更為重要。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
【參考答案】B
試題解析：
效度是科學(xué)的測量工具所必須具備的最重要的條件。在社會(huì )測量中，對作為測量工具的問(wèn)卷或量表的效度要求較高。因此在測驗的指標中，測驗的效度更為重要。
第8題工作記憶中為了保持信息，運用內部語(yǔ)言在大腦中重現學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的方法稱(chēng)為( )。
A.組織策略
B.復述策略
C.計劃策略
D.調節策略
【參考答案】B
試題解析：
復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語(yǔ)言在大腦中重現學(xué)習材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習材料上的學(xué)習策略。
第9題在教育教學(xué)中采用“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的( )。
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.個(gè)別差異性
【參考答案】D
試題解析：
教育教學(xué)中采用的“一刀切”就是對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體之間的差異，因此違背了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
第10題教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( )。
A.認識活動(dòng)
B.實(shí)踐活動(dòng)
C.交往活動(dòng)
D.課堂活動(dòng)
【參考答案】A
試題解析：
教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認識活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)符合人類(lèi)認識的一般規律。
第11題將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程，這是( )。
A.從課程制定者或管理制度角度劃分的
B.從課程的功能角度劃分的
C.從課程的組織核心角度劃分的
D.從課程的任務(wù)角度劃分的
【參考答案】B
試題解析：
(1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì )中心課程等。
第12題問(wèn)題行為與后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的( )。
A.對象相同
B.概念不同
C.都是對學(xué)生的總體評價(jià)
D.都是一個(gè)教育性概念
【參考答案】B
試題解析：
問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價(jià)，它和問(wèn)題行為的概念是不同的。
第13題俗語(yǔ)說(shuō)，“人逢喜事精神爽”，這說(shuō)的是一種( )。
A.激情
B.心境
C.應激
D.熱情
【參考答案】B
試題解析：
心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”，這時(shí)被喜事所引起的愉快心情按其強度來(lái)說(shuō)并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失，往往會(huì )持續一段時(shí)間。
第14題歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎的課程屬于課程類(lèi)別中的( )。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.融合課程
【參考答案】A
試題解析：
學(xué)科課程亦稱(chēng)“分科課程”，是以文化遺產(chǎn)為基礎組織起來(lái)的傳統課程形態(tài)的總稱(chēng)，由一定數量的不同學(xué)科組成，各門(mén)學(xué)科各具有固定的邏輯和系統。
第15題兒童自我意識發(fā)展的第三階段是( )。
A.社會(huì )自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我
【參考答案】B
試題解析：
個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì )自我，再到心理自我的過(guò)程。心理自我是兒童自我意識發(fā)展的第三階段。
第16題( )年，科舉制被廢除。
A.1904
B.1905
C.1911
D.1912
【參考答案】B
試題解析：
1905年，清政府廢除科舉制。
第17題認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為( )。
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.與他人相接近
【參考答案】D
試題解析：
認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。
第18題在學(xué)生中流傳的俏皮話(huà)“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現的心理學(xué)效應是( )。
A.耶基斯一多德森定律
B.皮格馬利翁效應
C.羅森塔爾效應
D.暈輪效應
【參考答案】A
試題解析：
選項A耶基斯一多德森定律是關(guān)于任務(wù)難度和動(dòng)機水平的理論;B項皮格馬利翁效應是關(guān)于教師期待影響學(xué)生成績(jì)的理論;C項羅森塔爾效應是皮格馬利翁效應的另一種表達方式;D項暈輪效應是社會(huì )心理學(xué)中印象形成和印象管理中的一種現象。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應三種不同的動(dòng)機激發(fā)水平，這其中所體現的是耶基斯-多德森定律，因此本題的正確答案為A。
第19題第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎之上的教育家是( )。
A.盧梭
B.夸美紐斯
C.康德
D.赫爾巴特
【參考答案】D
試題解析：
赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎之上，寫(xiě)了著(zhù)名的教育學(xué)著(zhù)作《普通教育學(xué)》，標志著(zhù)教育學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科。
第20題用一個(gè)測驗去測量同一群人在不同的時(shí)間里所測得的分數幾乎是相同的，這說(shuō)明該測驗具有較高的( )。
A.信度
B.效度
C.常模
D.標準分數
【參考答案】A
試題解析：
信度是指測量結果的可靠性或一致性。一個(gè)測驗測量某種屬性或特點(diǎn)，其結果是一致的，那么這個(gè)測量具有較高的信度。
第21題小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據和標準，這反映了小學(xué)教育目的的( )。
A.教育作用
B.評價(jià)作用
C.導向作用
D.激勵作用
【參考答案】B
試題解析：
小學(xué)教育目的是衡量和評價(jià)小學(xué)教育效果的根本依據和標準，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效果的評價(jià)都是以小學(xué)教育目的為根本依據和標準的。本題考生只要在題干中抓住“活動(dòng)效果”一詞，就能選出正確答案。
第22題個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì )的價(jià)值，應根據個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的，這是( )的觀(guān)點(diǎn)。
A.宗教本位論
B.社會(huì )本位論
C.個(gè)人本位論
D.文化本位論
【參考答案】C
試題解析：
個(gè)人本位論主張教育目的應以個(gè)人價(jià)值為中心，應主要根據個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構教育活動(dòng)。
第23題教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
【參考答案】C
試題解析：
循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統和學(xué)生的認識發(fā)展規律進(jìn)行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統地掌握基礎知識，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規律的教育是難以達到效果的。
第24題某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習情況作出小結，分析自己在學(xué)習上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節。他的這種行為屬于( )。
A.自我認識
B.自信
C.自我體驗
D.自我調控
【參考答案】D
試題解析：
自我意識是個(gè)體對自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識，它包括自我認識、自我體驗和自我監控三種成分。該同學(xué)分析自己在學(xué)習上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節，顯然是在進(jìn)行自我檢查和自我監督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監控，也稱(chēng)為自我調控。
第25題由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為( )。
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
【參考答案】C
試題解析：
根據遷移內容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可得遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。
第26題常用的記憶術(shù)不包括( )。
A.位置記憶法
B.死記硬背
C.縮簡(jiǎn)和編歌訣
D.語(yǔ)義聯(lián)想法
【參考答案】B
試題解析：
就記憶術(shù)而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺(jué)想象和語(yǔ)義聯(lián)想法。
第27題聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還( )。
A.只具有個(gè)人的意義
B.只有小集團意義
C.依賴(lài)興趣的作用
D.沒(méi)有政治意義
【參考答案】A
試題解析：
聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。
第28題國家對在中學(xué)中培養什么樣的人才的總要求稱(chēng)為( )。
A.中學(xué)教育目的
B.中學(xué)教育目標
C.中學(xué)教育原則
D.中學(xué)教育內容
【參考答案】A
試題解析：
教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，規定了培養的質(zhì)量規格標準，是對受教育者的總要求。即中學(xué)教育目的就是國家規定將中學(xué)生培養成什么樣人才的總要求。
二、多項選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確的代號填入右邊的括號內。每小題2分，共10分)
第29題認知者自身對社會(huì )知覺(jué)的影響主要表現在( )。
A.認知者的經(jīng)驗
B.認知者的性格
C.認知者的品質(zhì)
D.認知者的需要
【參考答案】A,B,D
試題解析：
認知者本身的特點(diǎn)會(huì )影響社會(huì )知覺(jué)，認知者自身對社會(huì )知覺(jué)的影響主要包括：認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。
第30題“性相近，習相遠”中的“習”指的是( )。
A.稟賦
B.家庭環(huán)境
C.社會(huì )環(huán)境
D.教育環(huán)境
【參考答案】B,C,D
試題解析：
“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習”指的是后天習染，包括環(huán)境和教育的后天影響。
第31題學(xué)生評價(jià)的功能有( )。
A.診斷功能
B.導向功能
C.發(fā)展功能
D.管理功能
【參考答案】A,B,C,D
試題解析：
略
第32題教育目的對教育工作的指導意義是通過(guò)哪些作用實(shí)現的?( )
A.導向作用
B.激勵作用
C.評價(jià)作用
D.選擇作用
【參考答案】A,B,C,D
試題解析：
(1)導向作用。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。(2)選擇作用。教育目的為教育內容的選擇確定基本范圍，也為選擇相應的教育途徑、方法和形式提供了依據。(3)激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受.它不僅能指導整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵人們?yōu)閷?shí)現共同的目標而努力。(4)評價(jià)作用。教育目的是衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據和標準。
第33題班級授課制的傳統模式為( )。
A.教師中心
B.學(xué)生中心
C.課堂中心
D.書(shū)本中心
【參考答案】A,C,D
試題解析：
在班級授課制的教學(xué)模式中，教師依據課本，通過(guò)課堂講授，容易忽略學(xué)生的主體性地位。
三、名詞解釋(每小題4分，共16分)第34題最近發(fā)展區
【參考答案】
試題解析：
最近發(fā)展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問(wèn)題的水平與獨自解決問(wèn)題所達到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過(guò)渡狀態(tài)。
第35題因材施教原則
【參考答案】
試題解析：
因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué).使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展機會(huì )和條件。
第36題教育民主化
【參考答案】
試題解析：
教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能調動(dòng)教育者與受教育者的積極性等特點(diǎn)。主要內容包括：取消等級制教育制度，給廣大民眾受教育的權利，實(shí)行教育機會(huì )均等，反對壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養、提高他們的民主和參與意識。
第37題精細加工策略
【參考答案】
試題解析：
精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。
四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共20分)第38題簡(jiǎn)述情感對人的影響。
【參考答案】
試題解析：
情感對人的影響主要體現在以下三個(gè)方面：首先，情感影響著(zhù)人們的認識和態(tài)度。情感反映了人對事物的認識和態(tài)度，因此，喜怒哀樂(lè )等情緒也會(huì )影響人們對事物的認識和態(tài)度。其次，情感能調節人的行為活動(dòng)。積極的、愉快的情感能提升有機體活動(dòng)的效能，提高智力活動(dòng)的積極性，并成為推動(dòng)人們行為的動(dòng)力;而消極的、不愉快的情感，則降低有機體活動(dòng)的效能，降低學(xué)習和工作的效率，甚至成為產(chǎn)生精神疾病的誘因。最后，人的情感表現也是交流思想的一種手段。人的情感通過(guò)語(yǔ)言、姿勢和面部表情等方面表現出來(lái)，因而“察言觀(guān)色”可以幫助人們判斷別人的思想和態(tài)度。
第39題德育過(guò)程的基本規律有哪些?
【參考答案】
試題解析：
(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統一發(fā)展的規律;(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規律;(3)學(xué)生思想內部矛盾轉化規律;(4)學(xué)生思想品德形成的長(cháng)期性和反復性規律。
第40題簡(jiǎn)述課堂管理的功能。
【參考答案】
試題解析：
(1)維持功能。課堂管理的維持功能主要是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，能夠減少外界干擾，保持較長(cháng)時(shí)間的良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的注意力持續地集中在學(xué)習上。(2)促進(jìn)功能。課堂管理的促進(jìn)功能主要是指教師積極地為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造良好的課堂環(huán)境，滿(mǎn)足課堂內個(gè)人和集體的合理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使其充分發(fā)揮學(xué)習的潛能。(3)發(fā)展功能。課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。
第41題簡(jiǎn)述老師的觀(guān)察力特征。
【參考答案】
試題解析：
教師的觀(guān)察力應具有以下三個(gè)特征：(1)客觀(guān)性。教師在對學(xué)生的表現進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，應盡量排除主觀(guān)因素的干擾，全面、實(shí)事求是地看待學(xué)生的行為;(2)敏銳性。要求教師從人們司空見(jiàn)慣的現象洞察學(xué)生的思維，從轉瞬即逝的變化判斷學(xué)生的情緒，從而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題;(3)精細性。要求教師能夠洞察秋毫、見(jiàn)微知著(zhù)，能從籠統的事物特征中區分細微特征，及時(shí)了解學(xué)生的變化。
五、論述題(10分)第42題試述加涅對學(xué)習結果的分類(lèi)。
【參考答案】
試題解析：
為了更好地和教學(xué)實(shí)際結合，加涅在八類(lèi)學(xué)習層次分類(lèi)的基礎上，進(jìn)一步提出了五種學(xué)習結果，并把它們看做是五種學(xué)習類(lèi)型，它們分別是： (1)智慧技能的學(xué)習，解決“怎么做”的問(wèn)題，用來(lái)處理外界的符號和信息。又稱(chēng)過(guò)程知識。按不同的學(xué)習水平及其所包含的心理運算的不同復雜程度依次分為：辨別-概念-規則-高級規則(解決問(wèn)題)等智慧技能。(2)認知策略的學(xué)習，表現為用來(lái)調節和控制自己的注意、學(xué)習、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內部組織等的能力。它是在學(xué)習者應付環(huán)境事件的過(guò)程中對自身認知活動(dòng)的監控。(3)言語(yǔ)信息的學(xué)習，表現為學(xué)會(huì )陳述觀(guān)念的能力。(4)動(dòng)作技能的學(xué)習，表現為平穩而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。(5)態(tài)度的學(xué)習，表現為影響著(zhù)個(gè)體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。加涅認為，這五類(lèi)以結果分類(lèi)的學(xué)習不存在等級關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們是范疇各不相同的學(xué)習。通過(guò)對學(xué)習結果的分析，可以為教學(xué)設計提供可靠的依據，從而為到達教學(xué)目標鋪平道路。
六、材料分析題
第43題新課改來(lái)了，幾家歡喜幾家憂(yōu)。對于一些中老年教師，對新課改一時(shí)難以適應，他們在教學(xué)崗位上用自己的一套方式教了幾十年，突然說(shuō)要課改，幾十年的習慣一下子扭轉不過(guò)來(lái)。針對以上材料，請給這些教師完成角色轉變提出建議。
【參考答案】
試題解析：
不同的課程對教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學(xué)校發(fā)生變化——由使學(xué)生適應學(xué)校要求變?yōu)檫m應學(xué)生發(fā)展;教師評價(jià)以教師自評為主，建立發(fā)展性教師評價(jià)體系;學(xué)生的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)參與、探究、合作;課程資源也不限于學(xué)校內部，擴大至社區;確立了新的三維目標。由于背景的變化，教師角色也需要相應地發(fā)生變化：教學(xué)過(guò)程中更多履行多樣化職責，更多承擔組織教學(xué)的任務(wù);從一味強調知識的傳授轉向組織學(xué)生學(xué)習，并最大限度地開(kāi)發(fā)社區內部的新資源;注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改進(jìn)師生關(guān)系;教師間合作廣泛;廣泛利用現代教育技術(shù);密切與家長(cháng)和社區合作，更廣泛地參加校內服務(wù)與課外活動(dòng)。教師要實(shí)現這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規劃。制訂規劃應注意以下幾點(diǎn)：認識自我并評估時(shí)間與空間環(huán)境;分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會(huì );確立發(fā)展目標與行動(dòng)策略; 按目標逐步執行;評價(jià)發(fā)展計劃。
第44題近年來(lái)，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內學(xué)生恃強凌弱、詐騙錢(qián)財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見(jiàn)不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會(huì )帶來(lái)恐慌。請分析學(xué)校教育在規范學(xué)生行為方面存在的紕漏。
【參考答案】
試題解析：
校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會(huì )問(wèn)題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現在以下三點(diǎn)：(1)學(xué)校指導思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會(huì )，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應盡的義務(wù)。(2)個(gè)別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負面影響。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導專(zhuān)業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結果導致青少年法律意識淡薄.不能正確解決學(xué)校生活和其他社會(huì )生活中出現的問(wèn)題。
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