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近年關(guān)于考研英語(yǔ)閱讀文章分析
現在正是考研學(xué)生強化復習的階段，尤其對于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)正通過(guò)做題鞏固基礎并提升水平，而在考研英語(yǔ)試題類(lèi)型中，閱讀無(wú)疑是大家最為重視的部分，也是必須通過(guò)大量做題來(lái)熟悉并練習的，可是僅僅做題就夠了么？為什么有些同學(xué)也是每天做但是不見(jiàn)進(jìn)步呢，甚至出現多做多錯，開(kāi)始恐慌的狀態(tài)，那是大家沒(méi)有掌握正確的方法，不是說(shuō)你做多少題就能提升多少能力，而是在做題的過(guò)程中要學(xué)會(huì )分析、思考和總結。
從近幾年的考研英語(yǔ)閱讀我們可以發(fā)現，閱讀文章主要是說(shuō)明文和議論文。
說(shuō)明文多見(jiàn)于人文、自然等科普讀物，常通過(guò)定義、比較、對照等寫(xiě)作手法對事物的性狀、特征、演變、結果或其相互之間的關(guān)系進(jìn)行解釋或揭示。說(shuō)明文的第一句通常為主題句，開(kāi)宗明義、點(diǎn)明全文要說(shuō)明的對象，如上所述，說(shuō)明文的行文方式有其特點(diǎn)，即主要有比較、對照和分類(lèi)幾種格式，每篇短文以一種為主，有時(shí)幾種兼用。閱讀說(shuō)明文要抓住文章的主題，弄清短文的段落組織方式與行文格式，同時(shí)還要把握各層次(或自然段)的要點(diǎn)及其與短文主題的內在關(guān)系。
論述文往往滲透著(zhù)作者的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)和事實(shí)相互混雜，讀者難以分辨。作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度有時(shí)通過(guò)旗幟鮮明的論點(diǎn)明述，有時(shí)則通過(guò)論證或駁論暗示，理解后一類(lèi)論述文比前一類(lèi)更難，因為這一類(lèi)短文往往層次交疊，思路錯綜。閱讀論述文要從該文體的寫(xiě)作和結構特點(diǎn)入手，注意以下四個(gè)方面：抓住短文的論點(diǎn)，論據并明確作者用以論證的是歸納、類(lèi)推還是演繹；論述文通常立中有駁、駁中有立，閱讀中要特別注意其中的反駁內容；抓住論證中表示因果、遞進(jìn)和轉折的意流轉換信號詞；注意作者使用的表達自己贊同、反對等感情色彩的形容詞、副詞或句型。
同時(shí)，觀(guān)察歷年考研英語(yǔ)閱讀可以發(fā)現，要了解閱讀文章其實(shí)很容易，共性很多，文章結構大致可以分為兩種——總分總和總分。
總分總是說(shuō)明文、議論文的共同全文結構模式。其中說(shuō)明文的基本模式是：引言(用事例、試驗等引出問(wèn)題)——分析(分析原因；實(shí)驗過(guò)程等)——結論(建議、解決方案)，說(shuō)明文闡述事物的原理、起因和可能的后果；而議論文的行文規則是：提出論點(diǎn)(常以事例引出)——提出論據并論證論點(diǎn)——得出結論，其最終目的是說(shuō)服讀者接受某觀(guān)點(diǎn)，議論文要用邏輯和論據來(lái)影響別人的看法或行動(dòng)。
總分法是說(shuō)明文和議論文在段落的拓展模式的共性。多數情況下段落首句是本段主題句，偶爾會(huì )有第二句或段尾句，比如說(shuō)有的文章第一段的段首會(huì )先舉例子，段尾才引出主題句。段落主旨極少有需自己概括的。這要求考生從概率最高的情況出發(fā)。先快速掃描首句，看是否有概括性。如果第一句沒(méi)有，迅速看段尾句。
了解考研英語(yǔ)閱讀的大宏觀(guān)之后，海天考研老師就同學(xué)們容易出的問(wèn)題，大致說(shuō)一下。閱讀理解中大部分的題目是以短文主題及要點(diǎn)為命題的，只有小部分的試題問(wèn)及細節，這一小部分中又有相當一部分是詞匯語(yǔ)義方面的試題。然而，我們發(fā)現，很多考生在閱讀時(shí)容易出現這樣的誤區，比較偏重細節及個(gè)別詞句的理解而對短文的主題及支持主題的要點(diǎn)反而不求甚解，這種閱讀習慣會(huì )大大影響考生的閱讀理解深度和答題正確率。我們還發(fā)現，考生在閱讀短文后的解題過(guò)程也缺乏清晰和科學(xué)的思路，而且不愿意再次細讀文章，往往憑印象盲目猜題。
根據上述問(wèn)題，我們提煉出一個(gè)宏觀(guān)的解題步驟，幫助大家梳理正確的解題思路。
找到主題→歸納要點(diǎn)→理清文章層次結構→閱讀問(wèn)題→根據題干關(guān)鍵詞找出答案所在文章位置→排除干擾項→確定答案→回到短文、對照題干驗證，最終確定答案。
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