- 相關(guān)推薦
學(xué)會(huì )6招 巧妙開(kāi)發(fā)兒童語(yǔ)言潛能
語(yǔ)言是人的高級智慧，是人在社會(huì )上生存和發(fā)展的基本能力。語(yǔ)言智能發(fā)達的人，在作家、記者、編輯、相聲、小品、演講、主持人等領(lǐng)域表達得特別明顯。
寶貝還是胎兒的時(shí)候，就逐漸完備了發(fā)展語(yǔ)言潛能的物質(zhì)基礎，出生以后的語(yǔ)言環(huán)境越豐富，他的語(yǔ)言潛能將發(fā)展得越好。
成熟的語(yǔ)言潛能以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主，但3歲前寶貝的語(yǔ)言能力主要體現為聽(tīng)和說(shuō)，比如對語(yǔ)言的理解以及借助肢體表達自己需求的能力，會(huì )說(shuō)與年齡發(fā)展水平相當的詞語(yǔ)和句子，讀的能力主要體現為寶貝喜歡書(shū)、會(huì )翻書(shū)、能看懂簡(jiǎn)單的書(shū)，寫(xiě)的能力主要體現為涂鴉的興致。
3歲前寶貝語(yǔ)言發(fā)展的4個(gè)里程碑3歲前寶貝語(yǔ)言發(fā)展有4個(gè)里程碑，大致反映了寶貝到一定月齡可以達到的水平。
1.發(fā)音階段
1-3個(gè)月的發(fā)音是本能行為，發(fā)音器官還不完善，可以發(fā)出一張口氣流就沖出來(lái)的音：如a，e，ai，ei，ou，nei等。4-8個(gè)月出現連續音節，如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等，這些自動(dòng)發(fā)出的音節并沒(méi)有符號意義，只是大人聽(tīng)見(jiàn)了特別高興，給予寶貝積極的反饋，久而久之，寶貝才會(huì )把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯(lián)系起來(lái)，生物音節變得有社會(huì )意義了。9-12個(gè)月的寶貝開(kāi)始模仿發(fā)音，如mao-mao(帽帽)，dengdeng(燈燈)等。
2.單詞句階段
1-1.5歲的寶貝說(shuō)話(huà)積極性還不高，只在高興或有所求助的時(shí)候，才主動(dòng)說(shuō)話(huà)，具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點(diǎn)。例如“貓貓”可能代表一句話(huà)：“我看見(jiàn)了貓。”還可能指帶毛的物品。
3.雙詞句階段
1.5-2歲的寶貝說(shuō)話(huà)的積極性突然高漲起來(lái)，語(yǔ)言表達能力迅速提高，出現電報式語(yǔ)言，例如：“媽咪，車(chē)車(chē)。”(可能表示：媽咪，你看汽車(chē)來(lái)了。)
4.完整句階段
2-3歲是寶貝語(yǔ)言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，3歲能掌握1000個(gè)左右的詞，能說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，并出現一些不太復雜的復合句。
挖掘寶貝語(yǔ)言潛能6妙法：
一、為寶貝的語(yǔ)言發(fā)展儲備期提供豐富的素材。
有的老人或者保姆帶寶貝的時(shí)候，與寶貝交流比較少，當寶貝想要什么東西的時(shí)候，他們很快就遞給寶貝，這樣對寶貝的生活照顧做到位了，但是對寶貝的教育沒(méi)有到位。
適宜的做法是，媽咪即使知道寶貝要做什么，也問(wèn)問(wèn)他要什么，并告訴他這是什么，雖然寶貝暫時(shí)還不能模仿說(shuō)出這些話(huà)來(lái)，但是他聽(tīng)見(jiàn)了與事物相對應的詞句，并且理解了這些詞語(yǔ)在一定語(yǔ)言環(huán)境中的意義，這些交流是寶貝語(yǔ)言發(fā)展儲備期必備的營(yíng)養。
因為，理解語(yǔ)言是寶貝說(shuō)出語(yǔ)言的前提，所以媽咪不要以為寶貝聽(tīng)不懂而減少語(yǔ)言的交流，從零歲開(kāi)始就不斷對寶貝說(shuō)話(huà)。寶貝只有多聽(tīng)大人說(shuō)的話(huà)，他才能有朝一日開(kāi)“金口”說(shuō)出讓別人聽(tīng)懂的話(huà)，豐富的語(yǔ)言刺激環(huán)境使寶貝儲藏大量的語(yǔ)言信息，提升他語(yǔ)言智能的發(fā)育和發(fā)展。
二、要注意正確引導總是咿咿呀呀想說(shuō)話(huà)的1歲寶貝。
在引導總是咿咿呀呀想說(shuō)話(huà)的1歲寶貝時(shí)媽咪可以這么做：
1.分解一詞多義。
寶貝會(huì )用“球球”指代所有圓形事物，媽咪要清晰地告訴他這個(gè)具體事物的準確名稱(chēng)，如“皮球”“線(xiàn)團”“圓豆”“雞蛋”等等。
2.接納電報式語(yǔ)言，同時(shí)簡(jiǎn)潔地示范完整語(yǔ)言。
寶貝會(huì )用“媽書(shū)”代替“媽咪拿書(shū)”，媽咪先面對著(zhù)他說(shuō)一遍“媽咪拿書(shū)”，再把書(shū)給他，這樣的示范很有意義。
3.與情境相對照，教寶貝學(xué)說(shuō)話(huà)。
走在外面，看見(jiàn)樹(shù)葉隨風(fēng)飄落下來(lái)，對他說(shuō)“樹(shù)葉落下來(lái)”，鼓勵他跟著(zhù)說(shuō)，如果他說(shuō)不出來(lái)也沒(méi)有關(guān)系，他會(huì )在大腦里儲備自己的詞匯庫。
三、關(guān)注2歲左右寶貝常用肢體語(yǔ)言補充口語(yǔ)表達能力不足的現象。
有的寶貝在外面玩耍，總是用肢體語(yǔ)言與其他小朋友打交道，比如用手推別人，很容易引發(fā)誤會(huì )。這時(shí)，需要媽咪給寶貝正面示范口語(yǔ)表達方式
四、培養3歲寶貝說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性，鼓勵他大膽說(shuō)話(huà)。
一般情況下，3歲寶貝的發(fā)音器官已經(jīng)完備，也積累了大量的語(yǔ)言素材，但是不愿意主動(dòng)說(shuō)話(huà)。
媽咪要抓住寶貝的興趣點(diǎn)，激發(fā)他的表達欲望。但是，請注意不要當著(zhù)寶貝的面說(shuō)他“內向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)”，給寶貝的性格特點(diǎn)過(guò)早下偏頗的結論，這樣不利于寶貝的主動(dòng)發(fā)展。
五、引導寶貝閱讀圖書(shū)，而并不是要教他識字。
有些媽咪拿到圖書(shū)以后，把教寶貝學(xué)識字作為主要目的，這樣做是不科學(xué)的。
寶貝在讀字之前要大量地讀圖，其目的是鍛煉觀(guān)察力、展開(kāi)想象力，給寶貝的心靈留下很大的體驗和領(lǐng)悟空間。
媽咪要幫助寶貝進(jìn)入真正的閱讀情景中，不斷地用疑問(wèn)語(yǔ)氣吸引他翻閱下去;當情節逐漸展開(kāi)的時(shí)候，媽咪要變換語(yǔ)調表現出故事的起伏跌宕;當寶貝關(guān)注細節的時(shí)候，可以啟發(fā)他自己補充其中的含義;必要的時(shí)候，媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來(lái)。這樣既豐富了寶貝的語(yǔ)言，又豐富了寶貝的心靈與智慧。
六、正確對待突然出現的“口吃”現象。
有的寶貝口吃，排除語(yǔ)言發(fā)展先天不足因素以后，很有可能是他模仿別人或急于表達自己又有些吃力的結果。
不管怎樣，媽咪都不要訓斥寶貝，越訓斥他越緊張，口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是，冷靜地聽(tīng)寶貝講完，然后請他盡量流暢地再說(shuō)一遍，或者示范給他比較簡(jiǎn)潔的表達方式，幫助他克服口頭表達的困難。如果發(fā)現他是在模仿某個(gè)寶貝或者大人，明確地告訴他：“他那么說(shuō)不對，不要學(xué)他。”
另外，帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌，唱一些流暢的歌曲，都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個(gè)心理因素是害怕與膽怯造成的，觀(guān)察寶貝是否對某個(gè)環(huán)境或事物不太適應，盡快恢復寶貝的信心，口吃也將隨之消失。
【學(xué)會(huì )6招 巧妙開(kāi)發(fā)兒童語(yǔ)言潛能】相關(guān)文章：
少兒口才-把握妙招開(kāi)發(fā)孩子語(yǔ)言潛能03-22
如何開(kāi)發(fā)兒童智力03-09
大腦的潛能06-27
兒童全腦開(kāi)發(fā)的訓練方法10-20
如何巧妙地發(fā)言03-19
轉化“潛能生”的方法03-28
考場(chǎng)巧妙發(fā)揮十招03-21
如何巧妙地贊美別人03-19