中國民間舞三大教學(xué)方法

　　泛指產(chǎn)生并流傳于民間、受民俗文化制約、即興表演但風(fēng)格相對穩定、以自?shī)蕿橹饕�功能的舞蹈形式。以下是小編為您帶�?lái)的中國民間舞三大教學(xué)方法，歡迎閱讀！

　　1、元素技巧教學(xué)法

　　元素，也就是基本要素。所謂元素技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉、分解成元素技巧動(dòng)作，然后進(jìn)行強化訓練。這種教學(xué)法的特點(diǎn)就是目的明確，任務(wù)單一。其目的就是夯基礎，找要領(lǐng)，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉技巧，就必須進(jìn)行單一元素性訓練，才能保證旋轉完成的既有數量又有質(zhì)量。如維吾爾族民間舞中的夏克轉、跪轉，鮮族民間舞中的墊步轉、螺旋空轉，蒙族民間舞的別步勒馬轉、海青式吸腿轉等，都應進(jìn)行單一性、重復性的元素訓練。

　　2、短句技巧教學(xué)法

　　短句是舞蹈語(yǔ)言中一個(gè)短小且精巧的完整句子。所謂短句技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧動(dòng)作同風(fēng)格動(dòng)作串連和組織起來(lái)，編排成連貫性的短句，以便學(xué)生進(jìn)行反復訓練。象民間舞中的諸多道具類(lèi)技巧，就可以通過(guò)短句進(jìn)行訓練。如漢族民間舞東北秧歌的手絹花、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘。又如藏族民間舞中的熱巴鼓、蒙族民間舞中的筷子、維吾爾族民間舞中的盤(pán)子舞、鮮族民間舞中的長(cháng)鼓。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習，就會(huì )顯得過(guò)于枯燥、無(wú)趣，很難達到好的訓練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓練，再配上一定的音樂(lè )伴奏，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓練激情，使學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)又強化了風(fēng)格。

　　3、表演技巧組合教學(xué)法

　　所謂表演技巧組合教學(xué)，就是將各類(lèi)技巧融入表演性很強的組合中去進(jìn)行訓練。這類(lèi)組合的編排，可從安排一些具體情節，也可以從情緒出發(fā)，給技巧的運用找到情感的依據。這種教學(xué)方法，可以把技巧、風(fēng)格和表演能力的訓練有機地結合起來(lái)，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達到訓練和提高學(xué)生的綜合表現力的教學(xué)目的。 上述三種民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系，互相影響的。從元素技巧訓練，到短句技巧訓練，再到表演性組合技巧訓練，其教學(xué)規律也是循序漸進(jìn)的。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、動(dòng)作的起始

　　舞蹈的起始動(dòng)作對一個(gè)舞蹈審美有著(zhù)重要的影響，一段民間舞即將開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)員應該跟隨著(zhù)舞蹈配樂(lè )迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，根據不同的舞蹈特性表現出或喜悅，或激動(dòng)，或憂(yōu)傷，或慷慨；在舞蹈即將開(kāi)始時(shí)，學(xué)員要準備好舞蹈需用到的道具，例如，扭秧歌的手帕跟彩扇；有些舞蹈是由多人合作完成的，還要求一定的隊形排列，在這種民間舞開(kāi)始時(shí)，舞者們一定要事先排好隊形，盡量做到美觀(guān)大方，例如，扭秧歌不分男女老少，著(zhù)上盛裝，擺動(dòng)彩扇，幾十人或數百人排成隊列，在鑼鼓嗩吶的伴奏下，其場(chǎng)面之宏大，氣氛之熱烈，極度引人注目。

　　2、主要動(dòng)作與配合動(dòng)作的單一訓練和組合訓練

　　教師必須要求學(xué)生把教材中的主要動(dòng)作進(jìn)行深層次的練習與推敲，在熟悉主要動(dòng)作技能要領(lǐng)之后，要在老師的指導下進(jìn)行訓練組合，提高舞蹈技能。舞蹈跟音樂(lè )一樣，音樂(lè )有其高潮部分，舞蹈有其經(jīng)典動(dòng)作，舞蹈的主要動(dòng)作部分是一個(gè)舞蹈的精華，需要舞者加強練習，但是就像紅花跟綠葉的關(guān)系，沒(méi)有配合動(dòng)作的輔導，主要舞蹈動(dòng)作就不能盡顯其美。

　　例如，傣族的孔雀舞，景谷鎮的孔雀舞，需要舞者邊舞邊唱，舞蹈步伐簡(jiǎn)單，主要是小碎步，它的主要部分是舞者模仿孔雀開(kāi)屏，歌唱，小碎步需要自然完整的契合，整個(gè)舞蹈才能完整，絕美，令人神醉。由此可見(jiàn)，舞者在進(jìn)行主要舞蹈動(dòng)作訓練時(shí)，一定要適量加強主動(dòng)作與配合動(dòng)作的組合訓練。

　　3、技能動(dòng)作的特別訓練與展示

　　民間舞的特色在于它具有自己獨特的技能，教材中編入的技能技巧是簡(jiǎn)要的概括，而民族舞中有大量的舞蹈技能，比如，在動(dòng)作中要貫穿各民族獨有的動(dòng)律元素，跟上舞蹈配樂(lè )節奏特點(diǎn)，一個(gè)是技能素質(zhì)的訓練，一個(gè)是藝術(shù)情感素質(zhì)訓練，苗族的表演性蘆笙舞這種舞蹈一般都不設規定動(dòng)作，每個(gè)蘆笙手都有施展個(gè)人技藝的機會(huì )。這類(lèi)蘆笙舞的動(dòng)作以矮步、蹲踢、旋轉、騰躍等為多。

　　舞者的動(dòng)作節奏多變，以迅疾激烈見(jiàn)長(cháng)，有的還需要能完成較多的高難度動(dòng)作。

　　教學(xué)方式

　　一、單一動(dòng)作教學(xué)

　　1、完整教學(xué)法

　　把整個(gè)動(dòng)作或成套動(dòng)作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學(xué)法。它廣泛運用于那些相對簡(jiǎn)單、易學(xué)的動(dòng)作。實(shí)際上并不是只有簡(jiǎn)單的動(dòng)作才使用完整法教學(xué)，只要在動(dòng)作技術(shù)與學(xué)生的水平相適應的時(shí)候，都可采用完整法進(jìn)行教學(xué)。因此，事先教師要考慮到學(xué)生的基礎，這些基礎包括已學(xué)過(guò)的單個(gè)動(dòng)作或聯(lián)合動(dòng)作，掌握新動(dòng)作所應具備的身體素質(zhì)條件等。例如學(xué)習藏族舞蹈玄子里的長(cháng)靠動(dòng)作，學(xué)生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動(dòng)作，這些都是實(shí)施完整教學(xué)法的基礎。

　　2、分解教學(xué)法

　　按動(dòng)作各時(shí)期的界限，把—個(gè)完整的動(dòng)作沿橫向拆開(kāi)，分解為在時(shí)間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結合起來(lái)掌握完整動(dòng)作，這就是分解教學(xué)法。分解法主要用于較復雜的動(dòng)作，其中包括聯(lián)合動(dòng)作。這些動(dòng)作一般協(xié)調性要求較高，參與動(dòng)作的部位較多，動(dòng)作方向較為復雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以分拆開(kāi)來(lái)控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。

　　(1)、按照動(dòng)作部位運用分解法，一般先學(xué)下肢動(dòng)作，然后學(xué)習上肢動(dòng)作，最后上下肢配合成完整動(dòng)作。如維吾爾族舞蹈中的三步一抬，教師就應該先教受腳下的動(dòng)作，等學(xué)生完全學(xué)會(huì )了腳下的步伐，再學(xué)習手臂的動(dòng)作。當腳底下動(dòng)作掌握牢固的時(shí)候，配上手臂動(dòng)作就比較容易了。

　　(2)、按照動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行分解教學(xué)就是進(jìn)行動(dòng)作速度的分解，一拍完成的動(dòng)作用兩拍來(lái)完成，而且在動(dòng)作的每一個(gè)過(guò)程，都可停住，并進(jìn)行講解或糾正。如藏族舞蹈中的第一基本步，正常的速度是一拍完成一面，在分解教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更加仔細的了解動(dòng)作運行的線(xiàn)路，教師就可以一拍一步，用四拍來(lái)完成。等基本掌握后，再校正確的速度。

　　(3)、按動(dòng)作方向進(jìn)行分解教學(xué)，適用于那些協(xié)調性較高動(dòng)作的教學(xué)。這些動(dòng)作主要表現在動(dòng)作方向的不對稱(chēng)性，分解教學(xué)時(shí)先學(xué)一個(gè)方向的動(dòng)作，再學(xué)習另一個(gè)方向自動(dòng)作，然后將兩個(gè)方向動(dòng)作同步完成。如膠州秧歌中的八字繞扇，先學(xué)習一個(gè)手由前向后的環(huán)繞動(dòng)作，再學(xué)另一個(gè)手由后向前的環(huán)繞動(dòng)作，最后兩手同時(shí)完成不同方向的環(huán)繞形成最終的完整動(dòng)作。

　　完整法和分解法各有利弊，究竟哪種教法更好?教學(xué)實(shí)踐證明了廢棄二者之中的任何一種教法都是行不通的。重要的是盡可能更好的了解每一種教法在什么情況下最適用。

　　二、組合動(dòng)作教學(xué)

　　學(xué)習組合動(dòng)作或成套動(dòng)作時(shí)，不可能把所有的動(dòng)作一口氣教完，因此，必須運用分段教學(xué)的教學(xué)法。一般具有一下幾種方法：

　　1、逐漸分散法，就是每學(xué)習一段后及時(shí)附加到前面一部分內容中，把已經(jīng)掌握的各部分動(dòng)作及時(shí)合并起來(lái)，最后達到完全聯(lián)合成組合的目的。這種方法在分段教學(xué)的基礎上保持了局部完整的概念和動(dòng)作連接的完整性。

　　2、反復分解法，就是用“滾雪球”的方法，逐漸增加動(dòng)作內容，并且每一次都要從第一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復，直到成套動(dòng)作學(xué)完為止。這種方式的缺點(diǎn)是教受的過(guò)程和時(shí)間會(huì )延長(cháng)，但卻會(huì )給學(xué)生留下深刻的動(dòng)作記憶，并會(huì )對組合有一個(gè)整體性把握。

　　3、匯總分解法，把組合練習中的所有動(dòng)作拆分成單一動(dòng)作。分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教給學(xué)生，最后再進(jìn)行匯總，使其成為一個(gè)完整的舞蹈組合。這種方法適用于較簡(jiǎn)短的組合練習，如果組合太長(cháng)，學(xué)生很難立刻從整體對其有一個(gè)整體性把握。

　　在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)理論的理性化思維就是教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)工作的理論依據。用教學(xué)方法指導教學(xué)實(shí)踐，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。幾十年來(lái)，舞蹈教學(xué)方法在其傳承的過(guò)程中，教學(xué)理論應當成為新的教學(xué)理念的指導，而不應該成為其在探索過(guò)程中的羈絆，教師欲求教學(xué)方法設計和控制的科學(xué)化，必須對其教學(xué)內容的本質(zhì)具有科學(xué)的認識，一旦認識有了偏差勢必得不出科學(xué)的方法論，更談不上科學(xué)的指導和控制舞蹈教學(xué)，相反，會(huì )導致教學(xué)的盲目性。

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