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心理咨詢(xún)師盤(pán)點(diǎn)留守兒童心理問(wèn)題原因
留守兒童是一個(gè)群體，是一個(gè)集合名詞。在這個(gè)群體之中比較明顯的有兩類(lèi)人。第一類(lèi)孩子與大多數孩子無(wú)異，甚至在思想上要高于一般孩子，他們樂(lè )觀(guān)堅強，懂事坦蕩。知道關(guān)心家人，關(guān)愛(ài)他人。生活雖苦，但他們苦中作樂(lè )，堅強與勇敢讓他們永遠保持著(zhù)微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被我們忽視;第二類(lèi)就是心理自我疏導不夠的孩子，正像我們了解的那樣，性格內向，不善言談。但本質(zhì)上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的，只不過(guò)沒(méi)有遇到真正懂他們的人罷了。
現代社會(huì )，越來(lái)越多的父母出外打工，也因此而出現了越來(lái)越多的留守兒童。相比起其他兒童，這些“留守兒童”在缺乏父母親的環(huán)境下長(cháng)大，更容易出現一些心理問(wèn)題。到底有哪些心理問(wèn)題?跟小編一起來(lái)看一下吧。
1、缺乏良好的親情教育
相對于其他同齡兒童來(lái)說(shuō)，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關(guān)系，長(cháng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會(huì )直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁;在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問(wèn)題。
2、監護人不能完全勝任對孩子的管教
祖父母輩的思想觀(guān)念比較陳舊，多采用溺愛(ài)的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，對孩子寬容、放任。而親朋好友、老師等其他監護人，對于別人的孩子，通常有所顧忌，于是采取通融政策，只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養成了一些不良的生活習慣，最后導致出現一系列的不良問(wèn)題。
3、學(xué)校教育因素
學(xué)校的教育管理制度不夠完善�，F在大多數的學(xué)校、老師十分關(guān)心學(xué)習“成績(jì)好”的學(xué)生，而忽略“成績(jì)差”的學(xué)生。“留守兒童”屬于特殊的社會(huì )群體，其生活條件和學(xué)習條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問(wèn)題，作為老師沒(méi)有引起足夠的重視，不能給予及時(shí)的引導，使其心理問(wèn)題更為嚴重。再加上老師與家長(cháng)之間的溝通難以實(shí)現，對問(wèn)題兒童難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。
4、社會(huì )因素
農村大量的剩余勞動(dòng)力外流，加之經(jīng)濟條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中。“留守兒童”由于缺乏父母的管教，缺乏及時(shí)的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。因有關(guān)部門(mén)缺乏對娛樂(lè )場(chǎng)所的有效管理，致使眾多未成年“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習干勁不足等不良的學(xué)習心態(tài)，整天沉迷于娛樂(lè )場(chǎng)所，不能自拔。
5、自我調控因素
“留守兒童”本身的自我調控系統就是其內部因素。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，從而影響其人格的健康發(fā)展。
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