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高考作文如何審題立意
相信大多數人都寫(xiě)過(guò)離題作文，那么如何審對題意是寫(xiě)作的重中之重，尤其對高考來(lái)說(shuō)，題意錯了一切免談。下面小編給大家介紹一下高考作文如何審題立意。
高考作文如何審題立意
一、主旨領(lǐng)悟法
這是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。如果能準確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫(xiě)文章定能既切題又有深度。
示例
《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊采訪(fǎng)時(shí)，驚奇地發(fā)現，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書(shū)。
綜觀(guān)材料，我們不難發(fā)現，美國官兵之所以學(xué)習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術(shù)，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類(lèi)的觀(guān)點(diǎn)。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習，那么作為中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
二、關(guān)鍵把握法
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著(zhù)材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語(yǔ)句。
示例
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”
這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現出永不滿(mǎn)足的進(jìn)取精神，又蘊含著(zhù)藝無(wú)止境、不斷創(chuàng )新的哲理，閃耀著(zhù)人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
三、由果溯因法
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
示例
某膠粘劑公司研制成強力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀(guān)的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱(chēng)誰(shuí)能將其取下而不損壞門(mén)柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門(mén)前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱(chēng)贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠(chǎng)家即獲得巨大效益。
材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷(xiāo)宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。
四、寓意揭示法
對于一些寄寓性材料，如寓言、童話(huà)、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì )現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點(diǎn)。
示例
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。寫(xiě)作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
五、細節切入法
示例
鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱(chēng)“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。
從局部細節來(lái)看，大致有以下思路：
鄭板橋書(shū)法，“用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì )融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
六、傾向揣摩法
面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀(guān)點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀(guān)點(diǎn)與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結構再?lài)乐�、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費蠟”了�？梢�(jiàn)，材料作文的觀(guān)點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。
那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個(gè)具有相當新意、深意的觀(guān)點(diǎn)呢?
七、多向發(fā)散法
有些材料作文的材料比較散。對于這樣的材料，審題時(shí)可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞材料展開(kāi)多角度立意。
示例
薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
從薛潭角度，我們可抓住他“學(xué)謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”，得出“要謙虛”的啟示;也可從他意識到自己遠未學(xué)到老師的本事而“謝求反”，總結出“要知錯即改”的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對學(xué)生的自以為是，并未發(fā)怒，而是“弗止，餞于郊衢”，且“撫節悲歌，聲振林木，響遏行云”的不一般的舉動(dòng)中，受到啟發(fā)：“教育要講究方法”。
然而薛潭“終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學(xué)生真的將老師的本事全部學(xué)到家的話(huà)，那又何必“終身不敢言歸”呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博采眾長(cháng)。當然，提煉出多個(gè)觀(guān)點(diǎn)后，應擇優(yōu)而作。
八、舍次求主法
有些材料作文的材料往往會(huì )牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
示例
公交車(chē)靠站停穩后，車(chē)站上一位婦女為抓緊時(shí)間，抱起原先站著(zhù)等車(chē)的小孩上車(chē)。車(chē)上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過(guò)對方，放下小孩，笑笑說(shuō)：“小家伙剛會(huì )走路，還是讓他自己站吧�！贝丝�，見(jiàn)兩人互相謙讓?zhuān)瑹o(wú)人入座，一旁的時(shí)髦少婦眼明手快，一屁股坐下，并大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了�！�
材料中共出現了三個(gè)“人物”。無(wú)論從讓座青年角度提倡“要助人為樂(lè )”，還是從搶座位的時(shí)髦少婦方面提出“要文明禮讓”，似乎均無(wú)不可。然而從整個(gè)材料的重心、指向來(lái)看，應舍棄后兩個(gè)次要人物，著(zhù)眼點(diǎn)放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意“盡早讓孩子自立”。
九、求同存異法
此法對組合性材料作文尤為適宜。如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內容，提煉出一個(gè)論點(diǎn);如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那么應摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)。
示例
丹麥人去釣魚(yú)會(huì )隨身帶一把尺子，釣到魚(yú)，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚(yú)放回河里。他們說(shuō)：“讓小魚(yú)長(cháng)大不更好嗎?”兩千多年前，我國孟子曾說(shuō)過(guò)：“數罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也�！�
一中一外、一古一今的兩材料，告訴我們的是同一個(gè)道理：在急功近利、異常浮躁的當今社會(huì )，務(wù)必“要有遠見(jiàn)卓識”。
十、互補完善法
示例
�、俜鹆_倫薩詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!”
�、诓ㄌm諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì )迷失方向�！�
材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念;材料②“常問(wèn)路的人不會(huì )迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神，要聽(tīng)從他人指導。兩者孰是孰非?兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來(lái)，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀(guān)點(diǎn)：只有既有“走自己的路”的堅定信念，又有“常問(wèn)路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
當然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具體的審題立意過(guò)程中能靈活地綜合運用，效果則更佳。
高考作文技巧
高考作文有著(zhù)許多特殊性，不能等同于平時(shí)寫(xiě)作。高考作文是限時(shí)作文，時(shí)間短，在這么短的時(shí)間內，開(kāi)掘、構思、立意、選材……要完成一篇文質(zhì)兼美的文章，不注意一些應試技巧，要得到較高分數，是很難做到的。從歷年的高考試題作文中，可以發(fā)現，一篇好的高分作文，都有這樣一些共同點(diǎn)，即有一個(gè)好的標題，精煉的語(yǔ)言，好的中心，良好的結尾和一手好字。因而，在有限的時(shí)間內，我們要作好一篇好的限時(shí)作文，有必要從以下幾方面來(lái)入手，做到用有限的時(shí)間完成一篇上好的佳作，從而拿足基礎分，并拿到優(yōu)級分。
一、列好提綱
高考既考能力又考速度�？紙�(chǎng)上列作文提綱，可先寫(xiě)出簡(jiǎn)單的結構模式，然后把可能用上的詞句和例子，如名言警句、古詩(shī)詞、古今中外的事例，簡(jiǎn)省寫(xiě)出，只要自己看得懂就行。寫(xiě)于卷面之前，可邊瀏覽邊修改，擇優(yōu)錄用。這樣既能節省時(shí)間，又能一氣呵成，避免文面多處涂改。
二、標題
標題是一篇文章的靈魂。一個(gè)新穎、別致、準確鮮明、簡(jiǎn)潔凝練、短小精悍、不落俗套、含義豐富，耐人尋味的題目的標題，常常讓人眼前一亮，精神一振，極易產(chǎn)生細讀的欲望�！邦}好文一半”，一篇高考作文，只有充分利用其“不變”，全力以赴地思考把握其“變”，才能短時(shí)高效，才能有望獲取高分。
三、開(kāi)頭
古人曾把文章的開(kāi)頭比喻為“鳳頭”，也就是要做到像鳳頭那樣美麗、精彩，能收到先聲奪人的效果。高考作文的開(kāi)頭一般要求做到“點(diǎn)題要明、材料要準、語(yǔ)言要精”，也就是在開(kāi)頭要迅速表明文章的觀(guān)點(diǎn)，要選用能準確表明觀(guān)點(diǎn)的材料，要運用精煉的語(yǔ)言來(lái)表達。開(kāi)頭就點(diǎn)題，干凈利索，毫無(wú)拖泥帶水，說(shuō)明文章的主旨要義，讓閱卷老師一目了然。
四、創(chuàng )新語(yǔ)句、內容，錘煉語(yǔ)言
高考作文的創(chuàng )新要從形式上的創(chuàng )新發(fā)展到內容上的創(chuàng )新，如何讓作文材料新鮮、新穎，顯得十分關(guān)鍵�？梢詮牟煌慕嵌韧诰蜻\用語(yǔ)文教材中的材料，運用到不同的主題上，這些材料容易喚起閱卷老師的共鳴。同樣主題的材料，要從不同的角度使用，要讓人產(chǎn)生耳目一新之感。高考作文是“一篇文章見(jiàn)語(yǔ)文”，就必須要有亮點(diǎn)來(lái)吸引閱卷老師，就要認真錘煉語(yǔ)言，有幾個(gè)富有思辨的、具有強烈的思想刺激力的句子，不僅可以吸引閱卷老師的眼球，而且可以打破平鋪直敘的單調，增加文章的思想含量。如2008年上海卷唯一滿(mǎn)分作文《他們》，文章“蘊含的情感力量、人文精神乃至一種可貴的社會(huì )責任感”，深深地感動(dòng)了閱卷者。修辭手法的選用，要做到“精”而不要多而雜，“精”則生輝，“多”則雜亂花哨，適得其反。
通常情況下，一篇高考作文的最佳寫(xiě)作時(shí)間在50分鐘左右，因而在謀篇布局上要做到一是結構模式要“簡(jiǎn)”、二是內容要“新”、三是立意要“深”、四是感情要“真”。
高考作文先要整體構思。從開(kāi)頭結尾到過(guò)渡照應、主體展開(kāi)、材料選取等，在動(dòng)筆前都要通盤(pán)考慮，讓閱卷老師一目了然。材料新穎又切合題意，要力避大眾化和過(guò)于平淡的素材，要善于從現實(shí)生活、歷史典故、文學(xué)名著(zhù)中去搜尋別人沒(méi)有用過(guò)的材料，而且要注意材料的貼切性、典型性、新穎性、多樣性。立意又要有深度，要“掘地三尺”�！扒Ч盼恼乱鉃楦摺�，通過(guò)縱向和橫向的比較，理想和現實(shí)的觀(guān)照，偶然和必然的分析嘗試辯證地尋找理性的答案。文章也不是無(wú)病呻吟的“涂鴨”，而是酸甜苦辣感情的寄托。誠摯樸實(shí)的情感，真情實(shí)感的自然流露，常能打動(dòng)閱卷者。流暢優(yōu)美的語(yǔ)言和沒(méi)有錯字、病句，詞句洗練流利，語(yǔ)脈首尾貫通，文意開(kāi)合自如，使作文的語(yǔ)言讓人一讀就感到美，讀來(lái)是一種享受，品來(lái)是一種愜意。同時(shí)作文字跡清楚、端正，字體美觀(guān)大方，無(wú)明顯涂痕的試卷，有一個(gè)好的整體效果，這樣就能立即獲得評卷老師的好感，就能得到高分。
五、結尾
古人比喻文章的結尾為“豹尾”，也就是文章的結尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。主體結構說(shuō)完就完，斬釘截鐵，戛然而止，沒(méi)有多余拖沓的廢話(huà)，沒(méi)有過(guò)多不必要的修飾或補充，能給讀者以主體鮮明的印象。同時(shí)也通過(guò)對文章的題目或開(kāi)頭進(jìn)行回顧或照應，使文章結尾生動(dòng)、富有意蘊、首尾圓和，對中心思想、主要內容等進(jìn)行清晰明朗的總結，甚至是畫(huà)龍點(diǎn)睛，卒章顯志，恰當的總結和歸納能使文章增色。利用結尾引申出一層新的意思，略加交代，或由個(gè)別而到一般，由此及彼，引人深思、回味，這樣一篇上好的作文也就能完成了。
總之，在高考這樣有限的時(shí)間內，恰當地安排好時(shí)間，把有限的時(shí)間充分應用好，在抓速度的同時(shí)，也抓好作文的寫(xiě)作，就能更好的取得高分，也就能取得滿(mǎn)意的成績(jì)，達到理想的目標。
高考作文得分技巧
例一：站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚其波，這是執著(zhù)的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè )，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。
例二：心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無(wú)主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
例三：掩卷沉思時(shí)，首先從記憶的湖面泛起的，便是歷史盡頭那一道道光彩的背影。穿越時(shí)空的蒼涼與沉重。抵達我們刻骨銘心的記憶深處。三國時(shí)的羽扇綸巾，先秦兩漢的明月關(guān)，長(cháng)安城上的紫氣輝云，江河兩岸的餓殍哀鴻，都在歷史的書(shū)面中栩栩如生。假若記憶可以移植，我情愿在這一段凝重的記憶中感受民族的盛衰交替和前進(jìn)之路的坎坷崎嶇。當唐宋的光景一片歌舞升平，當忽必烈的鐵騎馳騁中亞的土地，我們可以在那一段燦爛的記憶中激動(dòng)歡呼、喜極而泣；當大清帝國的勢力衰微，列強的屠刀殘殺我中華兒女，我們可以在那一段痛心疾首的記憶中，喚起民族的覺(jué)醒，奮發(fā)圖強，一雪國恥。正是這一串串凝血含淚的記憶給了我們頑強的斗志和堅定的信念，我們沒(méi)齒不忘。
例四：生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊；生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大；生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽(tīng)。
例五：唐太宗接納魏征等人的進(jìn)諫，于是有了開(kāi)明盛世；朱元璋接受朱升“高筑墻，廣積糧”的建議，于是也國泰民安。
例六：生命猶如海洋，生活恰是輕舟，揚起思維的風(fēng)帆，穿梭于人生的海洋。
例七：班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不迫，沉穩冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不元，穩中含剛，終虎門(mén)銷(xiāo)煙，讓洋人膽戰心寒。
例八：誠信如海，可以容納百川。得名，則可以名揚四海，流芳百世；得利，則可取之有道，澤被后世；得才，則可以匡扶正義，正道直行
高考作文結尾技巧
結尾處學(xué)生常見(jiàn)的毛病有兩種。一為畫(huà)蛇添足型，即為了達到字數要求，胡編亂造，說(shuō)一些與主題無(wú)關(guān)的話(huà)，這不僅毫無(wú)作用，反而削弱了文章的表現力。二為公式化口號型，受應試文章的影響，考生在文章結尾加上一些空洞的、毫無(wú)生命力的口號，標語(yǔ)之類(lèi)的語(yǔ)言，名義上是抒情議論，實(shí)則狗尾續貂，毫無(wú)作用。那么，怎樣寫(xiě)好文章的結尾呢？
1、尾首照應式。
這種開(kāi)頭方式就是在文章的結尾處有意識地在文字上或含義上與開(kāi)頭呼應，使得首尾應和�！伴_(kāi)頭點(diǎn)題，主體敘事，結尾呼應開(kāi)頭”，這是應試作文最基本的結構。不過(guò)，照應開(kāi)頭也要講究方法，不是開(kāi)頭簡(jiǎn)單的重復，而應該是主旨的深化，情感的升華。例如20xx年湖南卷優(yōu)秀作文《我站在老屋的門(mén)口》的結尾：
�。ㄩ_(kāi)頭：一座低矮的小木房，只在屋頂披著(zhù)一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門(mén)。而我徘徊在門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。）
結尾：我站在老屋門(mén)口，想著(zhù)那些平常小事。老屋的門(mén)，被歲月鎖著(zhù)。
結尾與開(kāi)頭遙相呼應，并形成了一種復沓詠嘆之勢，強化了文章的抒情色彩，深化了文章的主旨。
2、抒情贊美式。
用抒情的方式收尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有強烈的藝術(shù)感染力。這種結尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于說(shuō)明文及議論文的寫(xiě)作。例如20xx年山東某考生《見(jiàn)證》的結尾：
“一個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步”，這是美國宇航員阿姆斯特朗登上月球說(shuō)的一句名言。其實(shí)，當鄉親們的雙腳洗去了昨日的泥濘，甩掉了昔日的辛酸，擺脫了貧困的命運，帶著(zhù)澎湃的激情與自信，帶著(zhù)美好的憧憬和向往，帶著(zhù)莊稼人特有的樸實(shí)和芬芳，走向更加美好的明天，開(kāi)創(chuàng )更加燦爛的未來(lái)，我的心情也充滿(mǎn)了豪邁：家鄉發(fā)生的可喜的變化，難道不是當代中國60年來(lái)繼往開(kāi)來(lái)、翻天覆地巨大變化一個(gè)直觀(guān)的縮影，一個(gè)偉大的見(jiàn)證嗎？
結尾用一組排比句表達了內心的豪邁之情，并以一個(gè)反問(wèn)句作結，鮮明地點(diǎn)出了文章的主題。如撞鐘，轟然一聲，棰雖停而韻綿綿不止。
3、引用佳句式。
結尾引用名言名句、歌詞，使得文章的主題得到升華，作者的情感彰顯無(wú)疑，給人“余音繞梁，三月不絕”之感。例如20xx福建卷《這也是一種幸�！返慕Y尾：
不是每一份愛(ài)都需要“眾里尋她（他）千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的苦苦追尋；不是每一份情，都需要“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的肝腸寸斷；執子之手，與子偕老，這也是一種幸福。
作者引用兩首宋詞的詩(shī)句，前后暗藏“愛(ài)情”之旨，表現父母之間平淡而又深沉的愛(ài)。意蘊悠長(cháng)，令人回味不已。
4、收筆歸旨式（卒章顯志式）。
這種方式即在結尾處總結全文的基本內容，用簡(jiǎn)要的幾句話(huà)對內容進(jìn)行合攏、收束；或者在文章的結尾點(diǎn)明題旨，通常稱(chēng)作卒章顯志。
例1：美好的景色要求我們踮起腳尖。
人間的真愛(ài)驅使我們踮起腳尖。
完美的人生離不開(kāi)我們踮起腳尖。（20xx湖南某考生的《踮起腳尖》）
作者于結尾處再次重申文章的三個(gè)分論點(diǎn)，總結全文，結構嚴謹而完整。
例2：沒(méi)有人一生下來(lái)就對生活熟悉。漸漸地，我們所熟悉的事物越來(lái)越多。此時(shí)，不妨放下熟悉的事情，去挑戰新的事物，讓自己的人生不在熟悉而無(wú)味中度過(guò)，而描繪出自己不一樣的多彩人生�。�20xx年四川某考生《熟悉》）
作者在結尾點(diǎn)明中心，響亮而有力，為全文畫(huà)上一個(gè)完美的句號。
5、戛然而止式。
所謂“戛然而止”，是指在結尾處快速收束全文，或在情節高潮處、關(guān)鍵處陡然而止、或在意蘊正足時(shí)停筆打��；或在說(shuō)理正酣處突然住口。這種方式，留下空白，總是令讀者回味無(wú)窮，不肯掩卷。不同的文體中，表現方式不同，大致有兩種情況。
�、偾楣澋牡脑O置戛然而止
這種方式側重于記敘性的文章，結尾戛然而止，或文筆一轉，讓讀者大出意料。從而產(chǎn)生戲劇性的效果，給人以想象和思考的空間。例如臺灣作家陳啟佑的小小說(shuō)《永遠的蝴蝶》，故事很簡(jiǎn)單，“我”和女友櫻子在一個(gè)雨天去寄信，櫻子幫我寄信過(guò)馬路時(shí)被車(chē)禍奪取了生命。小說(shuō)一直在渲染一種悲涼的氣氛，信的謎底在結尾揭開(kāi)：
媽媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結婚。
小說(shuō)寫(xiě)到這里就戛然而止，留給讀者的是蔓延在心中的無(wú)限惋惜與悲傷。
�、谡Z(yǔ)意表達點(diǎn)到為止
這種方式多用于散文、議論文的結尾，精煉簡(jiǎn)短，富有哲理或意蘊，給讀者留下回味的余地。例如20xx江蘇卷《品味時(shí)尚》的結尾：
�。ㄩ_(kāi)頭：去年的現在，我在上海黃埔江，經(jīng)不起旅游宣傳手冊上“江楓漁火對愁眠”的誘惑，爬上了一葉扁舟。）
而這兩種時(shí)尚下，又有著(zhù)怎樣的我所看不見(jiàn)的落差？
“扁舟”與“快艇”，都市與漁村的“時(shí)尚”之間，存在的是何種“落差”？作者似乎沒(méi)有說(shuō)什么，似乎什么都說(shuō)了……用一個(gè)問(wèn)句結尾，言簡(jiǎn)意賅，意味深長(cháng)，引人深思。
高考作文開(kāi)頭技巧
考生作文開(kāi)頭存在的問(wèn)題：
1、不必要的釋題；
2、故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；
3、照抄原材料或引用復述不簡(jiǎn)練，中心話(huà)題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。
比一比下面幾段開(kāi)頭：
選擇如同我們的左手和右手：一邊是誠信，另一邊是自己的私欲�！蹲笫终\信，右手私欲》
松柏不會(huì )因為遭受幾次雨雪的侵襲而放棄它對大地常青的承諾；江河不會(huì )因為遭遇幾次干旱而停下它奔向大海的腳步；山峰不會(huì )因為受到種種災害而改變對草木的呵護�！墩\信做人》
中華的傳統美德有很多，誠信只是其中的一種，而且，誠信的人往往都會(huì )有著(zhù)其他的美德，但有著(zhù)其他美德的人不一定有誠信方面的美德，可以說(shuō)，誠信可以做為人的評價(jià)之一，是對人了解的途徑�！缎牡奶鴦�(dòng)》
高考作文開(kāi)頭的要求：
1、要向主題靠攏（扣題）：梁?jiǎn)⒊f(shuō)文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易動(dòng)人�！度龂萘x》開(kāi)頭？“話(huà)說(shuō)天下大勢，合久必分，分久必合”，對歷史的概括性就非常強。
2、要短小精悍：茅盾《海南雜憶》開(kāi)頭？“我們到了那有名的‘天涯海角’�！�12個(gè)字便交代清楚了所游地點(diǎn)，為下文由所見(jiàn)所聞引起對歷史的追憶開(kāi)路。清晨，大霧。陳國凱《霧》開(kāi)頭僅四字白描，見(jiàn)解深刻既交代故事發(fā)生的時(shí)間與環(huán)境，又暗示故事結局，含義深刻雋永。
23、要有文采：運用修辭手法�！扒啻菏怯靡庵镜难魏推床暮顾劤傻沫倽{——歷久彌香�！薄肚啻骸�；“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味！”《紅樓夢(mèng)》以詩(shī)開(kāi)頭，生動(dòng)含蓄�！爱斈阍倭胰债斂盏南募緭]灑汗水時(shí)，當你在車(chē)水馬龍的鬧市匆匆而過(guò)時(shí)，當你在為了家人的幸福生活默默奮斗時(shí)，當你在遭遇挫折卻露出燦爛的笑容時(shí)，我想說(shuō)，這個(gè)世界需要你：農民工兄弟﹗”（2011山東高考優(yōu)秀作文《這世界需要你》）開(kāi)頭運用排比抒情強烈，富有感染力�！捌诖茄c淚澆灌的紅霞，是風(fēng)與浪拍打的港灣；期待是苦與樂(lè )飛翔的翅膀，是憂(yōu)與喜編織的童話(huà)�！保�2011四川高考作文《總有一種期待》
高考作文開(kāi)頭技巧：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：
就是文章開(kāi)頭不轉彎抹角，直截了當地點(diǎn)明寫(xiě)作主題的開(kāi)頭方法，這樣的開(kāi)頭講究要言不煩，片言明旨，寥寥數語(yǔ)即能概括全文內容，明中心，攝魂魄。其效果是緊扣標題，內容明白、中心突出。
例1：朱自清《背影》的開(kāi)頭：我與父親不相見(jiàn)已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文寫(xiě)父愛(ài)埋下伏筆。
例2：2012全國課標卷《勿以善小而不為》？做好事不分大小，重要的是要有一顆行善之心。勿以善小而不為，是做一個(gè)行善之人的基本要求。
例3：太陽(yáng)不語(yǔ)，自是一種光輝；高山不語(yǔ)，自是一種巍峨；藍天不語(yǔ)，自是一種高遠……人也一樣，沉默不語(yǔ)也是一種潛在的、無(wú)聲的激勵，是一種可貴如金的品質(zhì)。（2009年高考福建卷優(yōu)秀作文《這也是一種激勵》的開(kāi)頭）【點(diǎn)評】本開(kāi)頭先用“太陽(yáng)不語(yǔ)，自是一種光輝；高山不語(yǔ)，自是一種巍峨；藍天不語(yǔ)，自是一種高遠？”這一排比句作鋪墊，接著(zhù)便類(lèi)比推出“沉默不語(yǔ)也是一種激勵”這一中心論點(diǎn)。開(kāi)篇即亮明題旨，給人一種簡(jiǎn)潔明了的印象，同時(shí)營(yíng)造出一種濃郁的抒情氣氛。
3例4：平凡，可以因為一種心性而偉岸。生命，可以因為一種傾情而絢麗。無(wú)論命運是讓你瑟縮在世界的一角，還是讓你屹立在歷史之巔，有一種超脫生死、能被時(shí)間長(cháng)河所擁抱的愛(ài)與悲憫，叫做情有獨鐘。（2011重慶滿(mǎn)分作文《情有獨鐘》）
2、巧用修辭法：最常見(jiàn)的是比喻和排比（注：形式是為內容服務(wù)的�。�
開(kāi)篇使用修辭（擬人、排比、對比、比喻、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等），生動(dòng)形象，易把讀者帶入文章境界中，以引起讀者對所要面對的事物或觀(guān)點(diǎn)的興趣，使文章開(kāi)端新穎，極富吸引力。排比句，句式整齊，氣勢充沛，極富感染力；比喻句、擬人句，形象生動(dòng)，新穎別致；設問(wèn)句，則讓讀者一開(kāi)始便生發(fā)好奇感，產(chǎn)生閱讀興趣�？傊�，運用修辭法設置文章的開(kāi)頭，能使讀者開(kāi)篇即能體味到飛揚的文采。
例1：2010年高考全國卷Ⅱ的優(yōu)秀作文《守住內心的深度》的開(kāi)頭：“一盞茶，一縷香，一捧古卷細思量，如豆的燈光下，書(shū)香浸染，茶香繚繞，心香氤氳……”例2：2010年高考全國卷Ⅱ的優(yōu)秀作文《淺閱讀與深閱讀》的開(kāi)頭：茫茫書(shū)海之中，如果深閱讀是大海，那么淺閱讀只能是小溪；如果深閱讀是藍天，那么淺閱讀只能是浮云；如果深閱讀是草原，那么淺閱讀只能是綠坪。運用排比、比喻突出了深閱讀之于人的意義，觀(guān)點(diǎn)鮮明。
例3：2012課標全國卷《常懷感恩之心》的開(kāi)頭：感恩，是冬日里的陽(yáng)光；感恩，是雨后的彩虹；感恩，是沙漠里的綠洲；感恩，是人世間最美好的情感。運用排比、比喻生動(dòng)突出感恩的重要性，緊扣標題。
課堂練習：
閱讀下面材料，擬一個(gè)標題，綜合運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法和修辭手法寫(xiě)一段開(kāi)頭。周末，我從學(xué)�；丶規椭�(zhù)干農活。今春雨多，道路泥濘，我挑著(zhù)一擔秧苗，在溜滑的田埂上走了沒(méi)幾步，就心跳加速，擔子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：？孩子，外衣脫了，鞋子
4脫了，再試試﹗？我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起重擔。咦，一下子就覺(jué)得腳底下穩當了，擔子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。媽媽說(shuō)：？你不是沒(méi)有能力挑這個(gè)擔子，你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。？要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（2012大綱全國卷）
參考標題：《放下顧慮》《放下顧慮，收或成功》《學(xué)會(huì )放棄》《放棄也是一種美》《專(zhuān)注鑄就成功》
精彩開(kāi)頭
曾經(jīng)有多少機會(huì )擺在我們面前，只是因為顧慮重重，后退一步，它便成為無(wú)奈的泡影；曾經(jīng)有多少瞬間等待我們努力，只是因為顧慮束縛，它便成了永久的遺憾；曾經(jīng)有多少大門(mén)向我們敞開(kāi)，只是因為顧慮太重，駐留一刻，它便成了一生的悔恨�！斗畔骂檻]》甘肅考生
人生一世，不要有太多的顧慮，也不要感嘆生活有太多的不完美。人生如果處處都是艷陽(yáng)高照，時(shí)時(shí)都是祥和如意，生命也就失去了存在的價(jià)值。放下顧慮，解出心鎖，成就美好未來(lái)�！斗畔骂檻]，解除心鎖》甘肅一考生
3、引用開(kāi)頭法：
“他山之石，可以攻玉”，考生在文章開(kāi)頭，巧妙地引用與文章主旨相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、警句、名言、諺語(yǔ)等內容，能使文章顯得自然靈動(dòng)、含蓄雋永，同時(shí)又能體現思想的厚度，彰顯文化底蘊，增添文采。
例1：2012課標全國卷《保持善良的本性》的開(kāi)頭：例：2012大綱全國卷《放下顧慮》的開(kāi)頭：“我們之所以未能走得更遠，是因為我們的肩上背負的顧慮太多。于丹如是說(shuō)�！�
5例2：2012高考江西卷《燕子不歸春依然》的開(kāi)頭：“宋代詩(shī)人戴叔倫曰：燕子不歸春依然，一汀煙雨杏花寒。然而，只要你向遠方觀(guān)瞻，就會(huì )發(fā)現其實(shí)時(shí)間仍在流轉，燕子不歸春依然�！�
例3：2012高考湖南卷《伸出雙手，擁抱世界》的開(kāi)頭：“余秋雨曾曰：像城頭飄來(lái)的歌，像枝頭棲息的鳥(niǎo)，我們遲早會(huì )消失，唯有善與愛(ài)，才能永恒。伸出雙手，用你的愛(ài)擁抱世界吧﹗”
4、疑問(wèn)開(kāi)頭法：
效果：即在作文開(kāi)頭，以富有力度的語(yǔ)言設疑：一是設問(wèn)；二是反問(wèn)寓答于問(wèn)；三是設疑，留下懸念。
例1：當掌聲和吹呼在終點(diǎn)線(xiàn)上響起，當獎牌和鮮花在領(lǐng)獎臺上舉起，你是否在起跑線(xiàn)上欣賞過(guò)獨屬于這一處的美麗？《跑在線(xiàn)上的美麗》點(diǎn)評：以反問(wèn)開(kāi)頭，引起讀者對“起跑線(xiàn)”的關(guān)注，接著(zhù)點(diǎn)明“跑”的內涵，文筆洗煉，主旨鮮明。
例2：《當生活遭遇困境》：當你遇上泥濘，你會(huì )怎么辦？或許，你會(huì )選擇逃避，找個(gè)避風(fēng)的港灣；或許，你會(huì )選擇哭泣，用淚水清洗傷心欲絕的心靈……例3：幸福是什么？雜交水稻之父袁隆平說(shuō)：……常曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣，有個(gè)好身體。李白說(shuō)：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏。幸福并不需要德高望重，更不需要財大氣粗。其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，追隨你的夢(mèng)想，做你想做的事情。2011福建高考《幸福的意義》
課后作業(yè)：作文開(kāi)頭訓練
1、請以“拒絕平庸”為題寫(xiě)一段開(kāi)頭。
6精彩開(kāi)頭：（1）平庸是無(wú)邊的沙漠，拒絕是點(diǎn)亮黃沙的綠洲；平庸是無(wú)邊的沼澤，拒絕是沼澤旁鳴唱的鳥(niǎo)兒；平庸是壓頂的愁云，拒絕是吹散陰霾的春風(fēng)。平庸讓人墮落，墮落扼殺進(jìn)步；拒絕平庸，救人于懸崖，挽狂瀾于既倒。如此胸懷，如此睿智，如此豪邁，既讓人心生感喟，又讓人振臂歡呼﹗
�。�2）平庸的我，坐在窗前，仰望著(zhù)星空，思考著(zhù)拒絕平庸的途徑。
2、請以“這世界需要你”為題寫(xiě)一段開(kāi)頭。
精彩開(kāi)頭：（1）地球不會(huì )因為一個(gè)人而停止運動(dòng)，世界卻會(huì )因為有你而不一樣。因你，才會(huì )有滿(mǎn)園春色；因你，才會(huì )有春暖花開(kāi)。
�。�2）恰如平靜的湖面泛起一圈圈漣漪，漸漸地，你走進(jìn)了我們的世界，滋潤了我們的心房；恰如寂靜的夜空劃過(guò)的一顆顆流星，悄悄地，你照亮了我們的世界，指明了我們的方向；恰如美妙的春天吹來(lái)的一陣陣清風(fēng)，你掠過(guò)了我們的世界，驅走了嚴寒。恰是這世界最需要的你—希望，支撐著(zhù)我們奮勇前行。
高考作文高分技巧
這是一個(gè)學(xué)生走過(guò)的作文之路，由“作文”至“做文”，不因其他，只是緣于考試，緣于分數。苡靈并不排斥寫(xiě)作，甚至可以說(shuō)，她曾經(jīng)那么喜歡寫(xiě)作，可現在，寫(xiě)作之于她，估計是難以言愛(ài)了！
寫(xiě)作本是言為心聲，當然應該隨性而為隨心而作，不知道哪個(gè)作家是因為深諳諸多寫(xiě)作門(mén)道而成為作家的，但當寫(xiě)作淪為考試的工具，這一切似乎都變味了！
罪魁似乎是考試！
然而，實(shí)際情況又并非如此！
參加今年高考作文閱卷的朋友談起閱卷感受：“立意不再扣題至上，只要學(xué)生自己能從材料中的某一點(diǎn)圓轉到自己的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否扣題都無(wú)關(guān)緊要，能自圓其說(shuō)即可�！�
并總結“高分作文”的幾條標準：
1、觀(guān)點(diǎn)新穎；
2、分析論證能力強，分析語(yǔ)言占大部分，分析有理；
3、論證過(guò)程思路嚴密，有邏輯性、有思路，反對單線(xiàn)思路；
4、例證中要有遞進(jìn)，不斷地質(zhì)疑、釋疑。
本次高考改卷，對學(xué)生是否離題要求相對寬松，只要言之成理即可，沒(méi)有硬性規定論點(diǎn)只能局限在某幾方面，給學(xué)生更寬松的環(huán)境，可以暢所欲言。對于立意新穎，見(jiàn)解獨到，語(yǔ)言表達酣暢淋漓的作文，鼓勵給高分。今年高考作文題立意不難，學(xué)生也不易離題，但大多中規中矩，多數作文議論的是樂(lè )觀(guān)面對人生，換一個(gè)角度看問(wèn)題，遇到困難學(xué)會(huì )變通等等，很有創(chuàng )意的作文并不多見(jiàn)。因此，立意有新意且論述得當的作文，便極易獲得較高分。
低分卷5分，10分，20分，20幾分都有，這些作文表明，部分考生基本不懂寫(xiě)作，無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知該寫(xiě)些什么，有的只有一兩段話(huà)，還不著(zhù)邊際，似乎沒(méi)經(jīng)過(guò)作文訓練。在30幾分的作文卷里，很多只是為湊足800字，或不知所云，或東拼西湊，或廢話(huà)連篇，只是勉強湊成一篇作文，而不是寫(xiě)出一篇作文。40分左右的作文卷大多流于平庸，缺乏亮點(diǎn)，缺乏深度，表述平淡、乏味。能上48至50出頭的作文大多在立意方面并無(wú)特別，但論述過(guò)程較嚴謹，文章條理較清晰，層次也分明，表述上往往有亮點(diǎn)。能上60分的試卷大多立意較新，見(jiàn)解獨到，結構嚴謹，表述流暢，一氣呵成，卷面往往也整潔，字跡娟秀。
由此可見(jiàn)，閱卷者也厭見(jiàn)陳腐造作的文章，考試本身也不鼓勵“做文”！
由此可見(jiàn)，考試的主辦者也不愿意見(jiàn)到千篇一律假話(huà)連篇的“做文”！
那么，是什么導致寫(xiě)作愛(ài)好者們討厭寫(xiě)作文呢？
其一、閱卷者雖樂(lè )見(jiàn)言為心聲獨具創(chuàng )見(jiàn)的作文，但囿于閱卷的形式和條件以及閱卷者水平的良莠不齊，雖樂(lè )見(jiàn)，但不一定有能力發(fā)現。在某種程度上，也影響了“作文”者的心態(tài)。
其二、考試的主辦方雖渴望考生寫(xiě)作走上正途，但總是不經(jīng)意地用各種形式引導著(zhù)考生們走上“做文”之路，如每年風(fēng)格不一的所謂作文優(yōu)卷，其標準千變萬(wàn)化，其導向自然姿態(tài)各異。
其三、寫(xiě)作教學(xué)者水平參差不齊，理念千差萬(wàn)別�？记巴粨粲“l(fā)資料讓考生死記硬背者大有人在，列出條條框框讓考生生搬硬套者不在少數，祭出作文寶典作文技巧作文絕活大旗的人也絕對不是一個(gè)人在戰斗……凡此種種，直接影響考生的寫(xiě)作心態(tài)和寫(xiě)作初衷。
其四、學(xué)生的功利觀(guān)念也決定著(zhù)其寫(xiě)作的走向，“作文”者為求穩而只能“做文”。
其實(shí)，寫(xiě)作自然是需要一點(diǎn)技巧的，因此，作文總歸要遵循這樣的規律：作文——做文——作文。
希望學(xué)生們耐心點(diǎn)，在閱讀中學(xué)會(huì )“做文”，在體悟中慢慢“作文”，就好像苡靈的這一篇《做“作文”》。
是以推薦，以饗讀者！
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