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高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟
提高英語(yǔ)閱讀能力,對廣大英語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習者來(lái)說(shuō)是非常重要的。英語(yǔ)閱讀課是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。教師在英語(yǔ)閱讀課的教育教學(xué)過(guò)程中,要很好地掌握英語(yǔ)閱讀課的基本步驟,并靈活地運用教學(xué)方法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生更好地接受并理解素質(zhì)教育的理念,并不斷提高學(xué)生的綜合能力與認知水平。下面是小編為大家準備的高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)步驟大家一起來(lái)看一下吧!
【高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟】
一、pre-reading
第一、采用brainstorming的方式。比如在外研社Book3的Module3，閱讀課是關(guān)于自然災害的，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式列舉出他們已知的自然災害種類(lèi)，在學(xué)生將幾乎所有知曉的相關(guān)種類(lèi)列舉出來(lái)之后，再補充一些他們知道中文但英文不是很清楚的自然災害，如Tsunami和hill slide。接著(zhù)引入課文：Among all these natural disasters, two of them often happen in the USA, and do you know what they are。在學(xué)生說(shuō)出tornado和 hurricane之后，我們就開(kāi)始文章理解的處理。
第二、采用make predications的形式。例如Book 3的Module 4, 可以讓學(xué)生根據標題Sandstorms in Asian Countries進(jìn)行推測文章講述的內容，學(xué)生說(shuō)文章可能會(huì )從亞洲國家沙塵暴多發(fā)的國家、它的危害以及它的預防措施和解決的方法這幾個(gè)方面展開(kāi)，接著(zhù)讓學(xué)生快速閱讀課文然后討論文章是否和他們預測的一樣，如果他們給文章定一個(gè)標題，他們會(huì )定什么標題。通過(guò)學(xué)生的討論，他們發(fā)現文章其實(shí)只講了中國沙塵暴的情況并沒(méi)有涉及到亞洲其他國家，所以他們認為標題應該定為Sandstorms in China。這從一定程度上也培養了他們critical thinking的能力。
第三、采用recognize text-structure和Activate background information的形式。如Book 3 的Module1，學(xué)生根據文章的四個(gè)subtitle得知文章將講述歐洲的四個(gè)城市是：Paris, Barcelona, Florence和Athens，可以激活他們已知的四個(gè)城市的信息再導入文章本身。再如Book 3的Module 2，討論了發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異以及發(fā)達國家分布的不均衡和發(fā)達國家如何幫助發(fā)展中國家解決貧困問(wèn)題，在學(xué)生討論如何幫助時(shí)導入文章：147個(gè)國家領(lǐng)導人開(kāi)會(huì )同意幫助發(fā)展中國家脫離貧困，在這個(gè)會(huì )上提出了一個(gè)報告，那就是The Human Development Report. 這樣將一些背景知識和文章有機結合，導入也比較自然。
二、while-reading
在這一環(huán)節，指導學(xué)生根據老師設置不同的任務(wù)運用各種閱讀策略(skimming和 scanning)閱讀課文獲取文章主旨和細節，并且設置的這些任務(wù)通常和高考題型接軌。設置問(wèn)題的思路應該是：由簡(jiǎn)到難，先主旨后細節，先整體后段落。
常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)有選擇、判斷、問(wèn)答、填空、連線(xiàn)、填表、排序、演講、辯論、討論、復述、畫(huà)思路圖、標句子結構等。例如在有些段落可以把它設置成語(yǔ)法填空的形式: Ren Jianbo described a terrible sandstorm _____________ he experienced _______ a child in the desert. He said, “ To have been caught in a sandstorm _____(be) a terrible experience.”對于大段的材料，可以設置討論，比如 discuss in groups and give a report to the class。
三、post-reading
通常采取的方式是:summary writing, discussion, interview和project。這個(gè)環(huán)節是對上面所學(xué)內容的一個(gè)鞏固，通過(guò)一些任務(wù)設置可以了解學(xué)生一節課下來(lái)對文章內容、一些短語(yǔ)搭配、句型和語(yǔ)法的掌握情況，也讓我們自己對于前面的教學(xué)的有效性進(jìn)行一個(gè)檢查。例如summary writing，有時(shí)會(huì )給學(xué)生一些提示詞讓他們自己寫(xiě)summary，有時(shí)是采用填空的形式，將一些短語(yǔ)或句型挖空讓學(xué)生填寫(xiě)，完成之后我一般會(huì )讓學(xué)生將這篇summary讀兩遍進(jìn)一步熟悉文章內容和短語(yǔ)及句型。再如：在第一單元文章講完后，布置學(xué)生根據所學(xué)內容以小組合作的形式挑選四個(gè)中國城市向外國人介紹，盡量采用文章中出現的短語(yǔ)和句型來(lái)組織自己的文章。學(xué)生認真準備，并申請給他們的作品一個(gè)展示的平臺，讓他們的成果在英語(yǔ)科組學(xué)術(shù)園地的櫥窗中展示，這也給學(xué)生更大的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生也很開(kāi)心看到自己的作品被更多的人觀(guān)摩和欣賞!
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