小學(xué)英語(yǔ)閱讀方法推薦

　　閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識、擴大詞匯量的最重要的手段,能為英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打下良好的基礎，那么到底該如何閱讀？小編提供了相關(guān)技巧希望你能喜歡。

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀方法推薦篇一

　　閱讀理解題在各類(lèi)語(yǔ)言測試中都占有很大的比重。一方面量大，占去整個(gè)試卷文字量的半壁江山；另一方面單詞有相當的難度，個(gè)別單詞是一般詞典所查不到的；再者，分值高，一般在30%左右�？梢�(jiàn)，閱讀理解能力的高低決定著(zhù)英語(yǔ)考試的成敗。

　　選材特點(diǎn)：題材多樣化，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀內容更趨于信息化、時(shí)代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內容涉及新聞、廣告、科普、醫療、教育等，文章的體裁從記敘擴大到產(chǎn)品說(shuō)明、邏輯推理及實(shí)際應用等文體。

　　命題特點(diǎn)：不僅要理解一般性的何時(shí)、何地、何人、何事等方面的要點(diǎn)，而且要從深層挖掘，理解弦外之音，話(huà)外之意，要理解作者的意圖以及文章對讀者、社會(huì )產(chǎn)生的諸多影響；要求學(xué)生能迅速理解文章主旨大意，段落細節，并能準確選出正確答案。

　　閱讀要求：記敘文閱讀主要抓住時(shí)間(When)、地點(diǎn)(Where)、人物(who)、事件(what)、和起因(Why)、發(fā)展和結果，以及人物之間的關(guān)系、表現，從中分析他們思想品質(zhì)、性格特征等；議論文是闡明作者對人或事的好壞的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，因此在閱讀時(shí)必須正確把握文章的論點(diǎn)和論據，理清論證思路，再進(jìn)行邏輯推理得出結論；應用文是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請書(shū)、個(gè)人簡(jiǎn)歷，形式多樣，題材各異，如圖示、表格、地址、網(wǎng)址等，對這類(lèi)文體的閱讀應簡(jiǎn)明扼要地抓住所需信息，理解文章內容。

　　閱讀理解是對語(yǔ)言綜合運用能力的一種檢驗，它包括：

　　一、能力是運用語(yǔ)法、詞匯知識生成及理解語(yǔ)句的能力。要提高語(yǔ)言能力，擴大詞匯量是重要的一環(huán)。

　　二、擴大知識面：從近年的試題包羅萬(wàn)象，品種有科普、政史、經(jīng)濟、法律、教育等；體裁有議論文、敘述文、說(shuō)明文等，如果考生缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識和文化背景，不了解文章的結構特點(diǎn)，只靠閱讀技巧來(lái)讀一篇文章，仍然難以透徹理解原文。

　　三、使用正確的閱讀方法：

　　對簡(jiǎn)單易懂的文章可以先細讀全文，再回答問(wèn)題；對難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問(wèn)題，再作答；對生詞較多、難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問(wèn)題，再帶著(zhù)問(wèn)題找答案�？少Y借鑒的方法有：

　　1.略讀法：快速閱讀，了解大意，綜合主題句，找出全文的主題思想。主題句的位置一般在句首或句末，也有在句中的。這取決于文章是演繹性的或是歸納性的，演繹性的文章的主題句多在句首，而歸納性的文章多在句末。這里的“快速閱讀”指比平�？煲槐兜乃俣热ラ喿x。

　　2.查讀法：顧名思義是為查找某一特定信息而進(jìn)行的閱讀，速度比略讀還要快。一旦找到答案，就立即停止閱讀。

　　3.研讀法：研讀即精讀主要用于學(xué)習和研究，耗時(shí)費力，應考不宜。

　　四、閱讀技巧：做題速度成為考場(chǎng)決勝的一道坎兒。要想提高閱讀速度，必須掌握閱讀技巧。它們是：

　　1.意群閱讀法：指以意群為單位進(jìn)行閱讀，一個(gè)意群之內不得停頓。

　　2.擴大視距法：閱讀能力強的人一般可將一行文字分成3---4個(gè)注視點(diǎn)，視距越寬，閱讀速度越快。

　　3.信號詞法：信號詞在文章中起著(zhù)承上啟下的作用，它們不僅標明前后文之間的聯(lián)系，同時(shí)還幫助你調整閱讀下文的速度。

　　(1)暗示同類(lèi)性質(zhì)的詞有：moreover, what is more, for instance等。

　　(2) 表示轉折意義的詞有：but, yet, however等。

　　(3)表示先后順序的詞有：first, second, third, finally等。

　　(4)表示先因果關(guān)系的詞有：because, for等。

　　(5)表示結論的詞，有：as a result, in a word, so, therefore 等。

　　4.猜詞法，這是閱讀理解不可或缺的方法，它幫助你擺脫了離開(kāi)了詞典這根手杖就走不好路的依賴(lài)心理。英語(yǔ)單詞有67萬(wàn)之多，即使獲得諾貝爾文學(xué)獎金的二戰時(shí)的英國首相邱吉爾的詞匯量也不過(guò)7萬(wàn)。至今還沒(méi)有哪一個(gè)人掌握了全部的英語(yǔ)單詞，每個(gè)人的詞匯量都是相對的，考試中總會(huì )碰到一些生詞，這是不足為奇的，也是測試中允許的，勸考生應以平常心處之，不必驚慌。這些生詞大體可分成兩類(lèi)，一類(lèi)是它(們)的含義不會(huì )過(guò)于妨礙對文章的理解。即便是一個(gè)句子因生詞的阻礙而看不懂，有時(shí)并不影響具體測試部分的得分；一類(lèi)是考生可根據上下文或必要的語(yǔ)法知識猜出這些詞的意義。后者需要扎實(shí)的語(yǔ)言基礎、高超的技巧性和準確的推理，才能保證猜詞的命中率。

　　(1)根據構詞法猜詞義

　　閱讀理解題中會(huì )出現若干較長(cháng)的單詞，乍一看你也許會(huì )一愣神。但仔細分析就不難發(fā)現，它(們)是由詞干加前綴或(甚至)后綴構成的。一經(jīng)拆解，接著(zhù)便沒(méi)了唬人的架勢。

　　(2)根據上下文猜詞義

　　每個(gè)生詞都不是孤立存在的，它都和前后文有著(zhù)必然的聯(lián)系。把握作者的脈搏，理清邏輯鏈條，是有可能鎖定生詞的含義的。但要保持良好的心態(tài)：一根據整個(gè)句子來(lái)推斷生詞的含義，二要挖掘標點(diǎn)符號的功能來(lái)猜詞義，三學(xué)會(huì )認識語(yǔ)言情景，四認可生詞的模糊含義，不必太較真。要知道，不同的詞典就同一單詞所給的釋義(以及發(fā)音)也不盡相同。

　　常見(jiàn)題型：

　　一、主旨大意題

　　閱讀理解是對整個(gè)文章的目的、意圖、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度以及內在的邏輯關(guān)系的理解，而不是斷章取義的一孔之見(jiàn)，所以統覽全篇和問(wèn)題是很有必要的，這些問(wèn)題會(huì )給你提供信息

　　或暗示文章中的一些重要細節。在統覽全篇的同時(shí)要注意抓住文章的中心大意，捕捉主題 句，因為一些顯性的答案是可以從主題句中直接回答，而隱性的答案則是要通過(guò)對全篇的理解才能得出。主題句一般具有以下特征：

　　1、概括全段思想。

　　2、一般位于段首、段尾或位于段中，它通常是用單詞、短語(yǔ)表達的。當然，有些短語(yǔ)沒(méi)有完整的主題句，其主題只好依據整篇文章及上下文的`語(yǔ)境，不是某句話(huà)的表面意思。

　　3、解這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義，比如涉及文章的標題(title)、主題(main idea)、結論(conclusion)、結局(end)等有關(guān)問(wèn)題，都需要在細讀全文的基礎上，結合所學(xué)語(yǔ)言知識、背景知識、生活常識、科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

　　主旨題常見(jiàn)的命題形式：

　　(1) The main idea of this text may be…….

　　(2) This passage is mainly about…….

　　(3) The author's purpose in writing this text…….

　　(4) Which of the following is the best title for the passage?

　　(5) What’s the

　　topic of the text?

　　(6) The passage gives us is…...

　　二、推斷題

　　這種題目有一定難度，往往不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關(guān)系或對整篇文章進(jìn)行深層理解后，才能找到答案。有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、意圖、語(yǔ)氣等弦外之音、文外之意加以推理，這些題目一般都是深層意義的題目，他們沒(méi)有明示，大多數屬于模糊性的，甚至是模棱兩可。解答這類(lèi)題時(shí)，要求同學(xué)予以高度重視注意從話(huà)題出發(fā)，充分運用自己的邏輯思維能力，從文章的內在含義和字里行間中，從作者的態(tài)度和取向中獲取信息，做出正確的判斷，應特別注意以下特征。

　　1、吃透文章的表層意思，是推理的前提和基礎；

　　2、推理的根據來(lái)自于上下文；

　　3、不能以自己的觀(guān)點(diǎn)代替作者的觀(guān)點(diǎn)；

　　4、在提問(wèn)中常用的詞有suggest,mean,infer(推斷),from the fact,indicate(暗示) conclusion，probably，likely，reason，because，according to"等。

　　推斷題常有的命題形式：

　　(1) It can be known from the text that ….

　　(2) From the text we know that ….

　　(3) The story implies that ….

　　(4) The paragraph following the passage will most probably be ….

　　(5) The writer suggests that….

　　三、事實(shí)細節題

　　在閱讀理解題中，又有相當一部分屬于事實(shí)或細節題，下面僅就這類(lèi)題的正確解法作簡(jiǎn)要說(shuō)明。首先是直接理解性題目，這種題目比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細節，就可以解答出來(lái)，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案；另外還有一些題目要求對文中個(gè)別難詞、關(guān)鍵詞、詞組或句子作出解釋或需要對有關(guān)的上下文提供的語(yǔ)境和信息、甚至對整篇文章的內容建立準確、立體的理解和判斷。

　　四、猜測詞意題

　　這類(lèi)問(wèn)題主要考察學(xué)生兩方面能力。根據上下文推測和判斷生詞、短語(yǔ)或句子在閱讀材料中的含義，即利用我們所熟悉的詞或短語(yǔ)和上下文中的已知部分進(jìn)行邏輯上的推理，有時(shí)還需依靠常識和經(jīng)驗。猜詞的活動(dòng)是閱讀中經(jīng)常遇到的，閱讀理解題目中的作為干擾項出現的錯誤選項，一般多是學(xué)生比較熟悉、想當然的詞典意義，或者適應學(xué)生習慣的漢語(yǔ)思維方式；而正確的含義往往不只是詞典上的，而是要通過(guò)上下文內容的提示才能確定的，解這類(lèi)題時(shí)應注意以下特點(diǎn)：

　　1、注意一些過(guò)渡詞語(yǔ)，如that is, this is, in other words等，它們直接引出了同義解釋?zhuān)?/p>

　　2、注意連接詞及被猜測的詞前后的因果，讓步，遞進(jìn)，轉折，列舉及承上啟下等各種連接上下文的特殊功能。

　　3、注意同義詞、近義詞、反義詞、同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句，相似或相反的結構等。

　　4、對于句中首字母或全部是大寫(xiě)的單詞,應該猜出可能是專(zhuān)有名詞(人名、地名、組織等)，因此拼讀有時(shí)是最合適的方法。

　　總之我們要根據不同體裁、不同類(lèi)型的閱讀文章，采用不同的答題技巧，仔細斟酌核對答案。如果時(shí)間允許，再將原文讀一遍；用全文的主題思想統率各思考題，研究其內在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，目的在于對所做答案進(jìn)一步審查，推出未解答的題，以便減少失誤。

　　最后，當試題有一定難度或題量偏大時(shí)，考生往往會(huì )在閱讀理解題上花費太多的時(shí)間，這樣固然能提高該部分的準確度，得分多一點(diǎn)兒，但用時(shí)太多勢必擠壓其他題目的必要時(shí)間，比如作文，只得草草收工，甚至字跡不清，把本能得到的分又丟掉了，實(shí)在不該。在給定的時(shí)間內，應對各個(gè)題目的耗時(shí)應有一個(gè)戰略上的把握。畢竟，英語(yǔ)考試是一個(gè)全方位的綜合性考量。

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀方法推薦篇二

　　1.找出興趣點(diǎn)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

　　興趣是最好的老師。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動(dòng)機就強。教師的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。

　　1.1 良好的開(kāi)端是成功的一辦，因此恰當的導入是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵�，F在的英語(yǔ)閱讀教材體裁廣泛，教師要根據閱讀材料的不同進(jìn)行恰當的導入以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。成功的導入后，教師還應設計靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

　　1.2 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注意遵循語(yǔ)言教學(xué)的規律，鞏固、擴大學(xué)生的基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養他們的交際能力；通過(guò)和他們一起分析閱讀教材，探討其中的寓意，分析作者的意圖，并且立足和聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使他們敞開(kāi)思想，暢所欲言，流露出真實(shí)的感情，讓學(xué)生體會(huì )生觀(guān)，明確學(xué)習英語(yǔ)的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。

　　2.科學(xué)指導，培養能。

　　剛剛學(xué)習英語(yǔ)的小學(xué)生談到閱讀肯定有一定的擔憂(yōu)：我能不能進(jìn)行閱讀；我能不能理解？因此我們首先要解決學(xué)生的懼怕心理。一定能樹(shù)立學(xué)生的信心。故教師可以首先要讓學(xué)生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。要求學(xué)生先通讀全文再作細讀。通讀可以幫助學(xué)生抓住文章脈絡(luò )，捕捉文章大意，提高概述能力，讓學(xué)生直接感知語(yǔ)群句意，通讀時(shí)，讓學(xué)生快速閱讀開(kāi)頭的段落，每段的首句和末句以及最后一段；注意文章里作者用來(lái)加以強調的一切：標題、黑體、斜體等。這些句子可以使學(xué)生對文章內容有一個(gè)總體的概念。了解了文章的段落大意和中心思想后，我們再全面細讀整篇文章。在指導學(xué)生用正確的方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，尤其要注重培養學(xué)生猜詞悟意的能力。在最初接觸英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì )遇到生詞，他們會(huì )問(wèn)老師或者翻字典查生詞，認為不把生詞弄懂就無(wú)法理解全文。我們應該告訴學(xué)生：詞匯再豐富也會(huì )遇到生詞，但可以“殲滅”，要學(xué)會(huì )猜。在英語(yǔ)閱讀課上，我會(huì )有意識地選擇一些含有生詞或新表達法的文章，引導學(xué)生根據詞的構成、根據上下文進(jìn)行猜測。在猜的過(guò)程中，只要學(xué)生猜測的意思相近就加以表?yè)P。培養了他們猜詞悟意的能力，有利于加快學(xué)生的閱讀速度，提高對文章的理解率。

　　3.精選題材，講究欣賞。

　　提高學(xué)生的閱讀能力，還需擴大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。我從兩方面著(zhù)手：

　　3.1 精心挑選閱讀材料。所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學(xué)生的實(shí)際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。因此我們選用的閱讀材料難度應在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”的基礎上，激勵學(xué)生“跳一跳才可以摘到果子”。

　　3.2 講究題材的多樣性。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說(shuō)、寓言、幽默小品，也可以是新聞報道、史地常識、時(shí)尚話(huà)題，靈活多樣、內涵豐富。例如我現在六年級選擇的閱讀材料有關(guān)于體育巨匠喬丹小時(shí)候故事的，有關(guān)于圣誕節風(fēng)俗的，有關(guān)兒童眼中的上帝的，有關(guān)于外國小學(xué)生的課程的'，有關(guān)于小孩如何與父母相處的，有關(guān)于三明治由來(lái)的，如何用英語(yǔ)寫(xiě)信封及信的。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有意識地讓學(xué)生了解一些課外知識，比較一些不同體裁作品的特點(diǎn)，并向他們介紹一些寫(xiě)作手法，提醒他們欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，了解一些國家的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。長(cháng)此以往，通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)拓思路，增長(cháng)見(jiàn)識，英語(yǔ)寫(xiě)作也有了很大的進(jìn)步。

　　4.課外閱讀，注重積累。

　　學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，毫無(wú)捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學(xué)的時(shí)間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。例如我充分利用了學(xué)生訂的《時(shí)代英語(yǔ)報》，讓學(xué)生在讀完自己感興趣的文章后，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感在閱讀課上交流，或者讓學(xué)生交流下學(xué)到的新單詞，有用的句型，有趣的諺語(yǔ)，大家一起讀一讀背一背。

　　總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據，不僅需要養成良好的閱讀習慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅持了解。作為英語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)中認真總結，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓練方式，注意消除閱讀技能的障礙，充分挖掘學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，從而更快更有效地提高小學(xué)生閱讀能力。

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