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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)感悟
根據英語(yǔ)新課程標準，小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，因此在教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養成終身閱讀的習慣。無(wú)論對于學(xué)生將來(lái)應試還是未來(lái)的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。目前小學(xué)高年級英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍處在試驗階段，有很多東西需要我們所有英語(yǔ)教師共同去探討、去發(fā)現。但我很肯定的一點(diǎn)是：進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是必要的。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生既學(xué)習了語(yǔ)言知識，又在閱讀能力上也有所提高（深度、廣度），還能學(xué)習西方文化、開(kāi)闊眼界、引起興趣。
那么，在新課標下，如何在小學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？
一、面向全體，因材施教
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計閱讀教學(xué)時(shí)注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的發(fā)現閱讀的趣味性，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習過(guò)程中，教師應當逐步培養學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。課前預習是提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提。人們可能會(huì )認為，語(yǔ)文、數學(xué)才聽(tīng)說(shuō)過(guò)預習，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，而且不是每位家長(cháng)都能輔導自己的小孩，怎么能談得上預習呢？其實(shí)這種想法大可不必。學(xué)生閱讀之前教師應及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學(xué)生預習。課堂導讀是提供閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障。學(xué)生在教師的指導下，從篇章結構、主題思想、細節信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀過(guò)程可分四個(gè)步驟：
1、引入新課——就是把課文的主題呈現給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語(yǔ)言情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2、作出預測——就是預先推測或測定。預測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導學(xué)生根據故事的題目或圖片去預測故事的主要內容、可能用到的詞匯，教師也可以引導學(xué)生根據教師所給的主要詞匯預測故事的主要內容和主要句子。
3、設計任務(wù)——英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問(wèn)題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間。
4、有效練習——拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學(xué)到的語(yǔ)言知識，還要發(fā)展其說(shuō)和寫(xiě)的能力。課后練習有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設計練習形式有表演課文、縮寫(xiě)、改寫(xiě)課文、復述故事等
三、積極創(chuàng )設情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場(chǎng)所。通過(guò)情景創(chuàng )設引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言已經(jīng)成為共識，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語(yǔ)境的創(chuàng )設，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習的熱情。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來(lái)達到自己的學(xué)習目標。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的自主創(chuàng )新精神
不管教師是示范者、組織者，還是監督者，教師在課堂教學(xué)過(guò)程的整體作用應是協(xié)調、促進(jìn)和指導。教師要創(chuàng )造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調動(dòng)、充分發(fā)揮，這是教師對課堂教學(xué)過(guò)程擔負的協(xié)調作用所要求的；不管學(xué)生的主體能力怎么樣，教師都要通過(guò)課堂活動(dòng)對他們進(jìn)行有意識的策略和能力培訓，使他們的自主創(chuàng )新精神更強，這是教師的指導作用所決定的。如：
�。�1）引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)閱讀。
�。�2）引導學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。
�。�3）根據上下文來(lái)猜測詞義。
�。�4）根據問(wèn)題。關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句提取主要信息。
�。�5）設計排序，判斷，寫(xiě)作等多種練習。
�。�6）設計趣味朗讀訓練：輕重搭配朗讀，問(wèn)句重讀。答句輕讀，長(cháng)單詞重讀。短單詞輕讀，快讀與慢讀。
�。�7）設計擴展課文內容的趣味練習。在具體實(shí)施中，形式靈活多樣，如小組合作學(xué)習、課內課外結合，集體教學(xué)與個(gè)別輔導相結合。不管學(xué)生的認知和技能達到怎樣的水平，教師都要認真分析問(wèn)題，及時(shí)幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在閱讀教學(xué)中，對英語(yǔ)教師的要求：學(xué)會(huì )整合教材（即補充必要的、剔除冗雜的）。一篇故事學(xué)習完后，要求學(xué)生達到：
1、理解故事；
2、能聽(tīng)懂磁帶或者其他人的講述；
3、能用自己的話(huà)講故事或者表演。教師要指導學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽(tīng)、說(shuō)有機結合，才會(huì )極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養學(xué)生良好的閱讀習慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
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