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觀(guān)察兒童涂鴉的發(fā)展特點(diǎn)
兒童的繪畫(huà)反映出兒童的肌肉協(xié)調性、認知、情感等方面的發(fā)展。通過(guò)對兒童繪畫(huà)的內容與行為方式的深入觀(guān)察，我們就能更好地了解兒童。因此學(xué)校美術(shù)教育工作者與家長(cháng)很有必要了解兒童涂鴉行為的發(fā)展特點(diǎn)與心理基礎，從而引導兒童在涂鴉過(guò)程中獲得繪畫(huà)的基本興趣與技能，促進(jìn)兒童心理健康成長(cháng)。
研究表明，兒童的繪畫(huà)發(fā)展具有階段性，涂鴉行為是兒童繪畫(huà)發(fā)展的第一個(gè)階段。2-4歲兒童處于涂鴉期，此時(shí)的兒童只會(huì )畫(huà)事物的局部，整幅畫(huà)面無(wú)系統、無(wú)秩序，還有人基于更為細致的自然觀(guān)察后認為，兒童在15-20個(gè)月時(shí)開(kāi)始出現無(wú)規則、無(wú)目的的亂涂亂畫(huà)。貝利量表測量的結果顯示，有90%的兒童會(huì )在10-21個(gè)月期間出現了亂涂亂畫(huà)的現象。
根據兒童繪畫(huà)內容的不同以及動(dòng)作的靈活程度，研究者們對兒童從一開(kāi)始有涂鴉行為到基本有能力繪圖之間劃分了更為細致的若干階段：
未分化涂鴉：即無(wú)控制的涂抹;
經(jīng)線(xiàn)涂鴉：重復性地上下方向涂直線(xiàn);
圓形涂鴉：即重復畫(huà)圓，并用它來(lái)表現一切事物;
命名涂鴉：即認識到繪畫(huà)內容與外界物的關(guān)系，受畫(huà)面象征符號啟發(fā)而命名繪畫(huà)內容。
兒童涂鴉內容一般都會(huì )經(jīng)歷從線(xiàn)(直線(xiàn)、弧線(xiàn))到形(有缺口的圓、封閉的圓)的發(fā)展，從單一形(圓或連續的線(xiàn))到形的組合(圓表示太陽(yáng)、兩條交叉的弧線(xiàn)代表魚(yú)或圓上添加線(xiàn)條表示蝌蚪人)的發(fā)展。兒童涂鴉動(dòng)作的進(jìn)行依賴(lài)于兒童握筆與運筆的過(guò)程。所以從握筆與運筆兩方面可以了解兒童涂鴉的特點(diǎn)。
從兒童握筆的手姿勢的發(fā)展來(lái)看，最早握筆的動(dòng)作包括整個(gè)手和手臂的運動(dòng)，表現出“手掌向上的抓握動(dòng)作”，即兒童在握筆的時(shí)候，手心向上，手掌和手指一起活動(dòng)來(lái)抓握筆。用這種笨拙的握筆動(dòng)作形式，兒童很難進(jìn)行有目的的繪畫(huà)動(dòng)作。隨著(zhù)在繪畫(huà)活動(dòng)中偶然的嘗試以及在家長(cháng)與教師的指導下不斷學(xué)習調整握筆動(dòng)作，兒童“手掌向上抓握”的握筆動(dòng)作逐漸被“手掌向下抓握”的動(dòng)作所代替，拇指和其他四指開(kāi)始在繪畫(huà)技能中起到越來(lái)越重要的作用。
4歲以前兒童繪畫(huà)時(shí)運筆的情況：
一是無(wú)目的的筆畫(huà)，通常由左至右、由上而下，依賴(lài)肩部的肌肉動(dòng)作。
二是有目的的筆畫(huà)，依賴(lài)肘部與手臂的運動(dòng)，能說(shuō)出所畫(huà)線(xiàn)的名稱(chēng)。
三是模仿的筆畫(huà)，手腕的動(dòng)作代替了手臂的動(dòng)作，手指的活動(dòng)代替手腕的動(dòng)作，通常努力模仿成人作畫(huà)的動(dòng)作。
兒童涂鴉時(shí)，無(wú)論是握筆還是運筆，都遵循從大肌肉到精細肌肉的過(guò)渡，從軀干中心運動(dòng)到遠離軀干的肢體運動(dòng)，遵循“經(jīng)濟性原則”。
根據以上的分析，您就不難理解孩子為什么會(huì )到處亂花，是因為初期的握筆的姿勢以及大肌肉的控制，孩子是依賴(lài)肩部的動(dòng)作，所以小小的一張白紙，是不能滿(mǎn)足孩子的需要的。
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