兒童舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

　　少兒舞蹈是舞蹈藝術(shù)范疇的一個(gè)組成部分。它以獨特的兒童思想和濃郁的兒童藝術(shù)情趣，在社會(huì )的文化生活與舞蹈藝術(shù)中給廣大觀(guān)眾展現出一片絢麗多彩的藝術(shù)花卉。同時(shí)它能開(kāi)啟兒童的智慧之門(mén)，陶冶少兒的高尚情操，培養他們對美的追求，使他們的外在形體和內心人格形成美的統一，為我國少年兒童的思想教育、道德情操教育，藝術(shù)啟蒙教育開(kāi)拓了一個(gè)新的、廣闊的天地。因此，在美育教育中占有重要的地位。但舞蹈藝術(shù)又不同于其他的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它是一種人體的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是用身體和節奏表現思想情感的，兒童舞蹈需要兒童自身走向舞臺把純潔無(wú)比的感情表現出來(lái)。舞蹈這一特殊的規定性為少兒舞蹈教學(xué)提出了自身的教學(xué)規律。

　　作為一個(gè)少兒舞蹈教師，必須具有專(zhuān)業(yè)舞蹈素質(zhì)，并能依據教學(xué)對象的年齡、程度以及教材的內容和要求制定相應的教學(xué)方法。少兒舞蹈集教學(xué)、排練、表演、管理為一體，如果僅僅只具備專(zhuān)業(yè)舞蹈的能力是遠遠不夠的。缺乏表演才能，在枯燥的基礎訓練課中，就會(huì )讓少兒失去興趣;沒(méi)有編導能力就沒(méi)有創(chuàng )意，也無(wú)法完成教學(xué)的整個(gè)過(guò)程;不具備組織管理能力，就會(huì )導致課堂紀律松散，從而影響教學(xué)效果。這四種能力和素質(zhì)是相輔相成的，就像一根緊密相連的教學(xué)鏈。因此教學(xué)特征規定一個(gè)少兒舞蹈教師必須是：會(huì )跳、會(huì )教——在舞蹈的動(dòng)態(tài)形象的示范中，動(dòng)作規范、語(yǔ)言表達親切準確，課堂組織得生動(dòng)活潑;會(huì )編——有自編自導少兒歌舞和輔導少兒活動(dòng)的能力。這“三會(huì )”自始至終貫穿著(zhù)組織管理能力。

　　作為文化館的少兒舞蹈教師，除了應該具備上述的基本條件外，還需要進(jìn)一步探索它的教學(xué)規律，只有掌握了教學(xué)規律才能相應地培養出舞蹈人才。首先文化館不是正規的舞蹈學(xué)校，學(xué)生業(yè)余學(xué)習舞蹈，有很大的自由性。其次，由于舞蹈是人體的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，訓練是很艱苦的，沒(méi)有硬性規定，全憑學(xué)生的興趣和個(gè)人意愿這么一種學(xué)習方式，很容易使他們產(chǎn)生畏難情緒，甚至導致學(xué)業(yè)半途而廢。因此，文化館的少兒舞蹈教學(xué)又有著(zhù)自身的特殊性，表現在教學(xué)上有如下四個(gè)方面：

　　一、教師的主導作用

　　舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從陌生到熟練需要教師逐步引導，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起主導作用。

　　這一特點(diǎn)的產(chǎn)生是由于舞蹈有其自身的特點(diǎn)，它的基本知識體現在教師的形體上。因此要求教師教新動(dòng)作和新組合時(shí)要熟記并能講清楚動(dòng)作的規格、要領(lǐng)和節奏，說(shuō)明動(dòng)作的形態(tài)和用力方法，并且在教學(xué)中用生動(dòng)的形象去指導和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行反復的動(dòng)作示范，教師在示范時(shí)要有充沛的感情與熱情，示范動(dòng)作要求準確無(wú)誤，節奏鮮明。

　　因為學(xué)生往往先入為主，如果教師的示范動(dòng)作今天和明天不一樣，學(xué)生把動(dòng)作學(xué)會(huì )記住了，可老師又把動(dòng)作修改了，這樣就會(huì )造成課堂教學(xué)雜亂無(wú)章，使學(xué)生思維混亂，不知所措。而一個(gè)動(dòng)作初學(xué)時(shí)養成的毛病是很頑固的，很難糾正。如果課堂上教師忙于糾正動(dòng)作，教學(xué)工作就會(huì )處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效果也就可想而知。教師不但示范動(dòng)作要規范，而且在指導學(xué)生動(dòng)作時(shí)也不能隨便用手勢，因為少兒的模仿能力比理解能力強，學(xué)生以為動(dòng)作要求就是如此，即使你對學(xué)生要求再?lài)栏�，他們也�?huì )搞糊涂了。

　　當然，如果教師本身教學(xué)動(dòng)作不規范，那就只能是誤人子弟，所以教師必須提高自身的藝術(shù)修養和業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真對待教學(xué)課，示范動(dòng)作力求準確無(wú)誤、節奏鮮明、引人入勝。讓學(xué)生印象深刻，躍躍欲試，產(chǎn)生一種強烈的模仿沖動(dòng)，從而培養他們對舞蹈的熱情，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。

　　二、耐心細致的教學(xué)

　　舞蹈訓練給少兒以形體美，增強他們視聽(tīng)的反映能力、身體各部分的協(xié)調能力。教師在課堂上面對天真活撥的孩子，既是嚴師，又是慈母。好動(dòng)是兒童的天性，一節課沒(méi)上完就會(huì )有孩子注意力不集中，開(kāi)始懶散，有時(shí)任你怎么提高嗓門(mén)也無(wú)濟于事。面對這種情況教師不能急躁，孩子們的感知能力和理解能力有時(shí)很有限，往往表現在做動(dòng)作比較遲鈍，不善于按照老師的要求自覺(jué)地對動(dòng)作進(jìn)行自我糾正。教師應多給學(xué)生以反復的動(dòng)作示范，要耐心細致地逐一去糾正他們的各種毛病，這種教學(xué)方法看起來(lái)很慢，很費神，實(shí)質(zhì)上在教學(xué)效果上卻有不容忽視的效應，是一種很快捷的易出成效的教學(xué)手段，對提高教學(xué)質(zhì)量有顯著(zhù)的作用。

　　三、靈活的教學(xué)方式

　　我們的教學(xué)對象是少兒，充滿(mǎn)著(zhù)稚氣和天真，他們是懷著(zhù)好玩、好奇的心理來(lái)學(xué)習舞蹈的。當然也有家長(cháng)望子成龍的因素。舞蹈具有很強的技巧性，在少兒舞蹈教育中，基本功訓練就必然成為教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節。學(xué)舞蹈都必須從基礎入門(mén)，缺乏對訓練的心理準備，其中還有很多孩子存在嬌氣，加上生理條件的因素又決定他們只有二十來(lái)分鐘有意注意的能力，一堂課下來(lái)，孩子們就會(huì )失去笑容，一切不如想象中那么美好。“學(xué)舞為什么要練功，又痛有拘謹?”“為什么沒(méi)有跳兒童舞蹈呀?”盡管老師再三強調不練基本功就跳不好舞蹈，仍提不起孩子學(xué)習舞蹈的興趣，甚至產(chǎn)生“怯學(xué)”情緒。我認為，要想在教學(xué)過(guò)程中，很好地激發(fā)和調動(dòng)孩子們的“興致”

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