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少兒英語(yǔ)學(xué)習越早越好嗎?
現在，越來(lái)越多的家長(cháng)意識到了學(xué)習英語(yǔ)的重要性，由此也就產(chǎn)生了許多雙語(yǔ)幼兒園和課外英語(yǔ)班。那么，孩子學(xué)習英語(yǔ)是否越早越好?
孩子上不上雙語(yǔ)幼兒園、課外英語(yǔ)班并不重要，關(guān)鍵是家長(cháng)要關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程，不能抱著(zhù)“花錢(qián)買(mǎi)安慰”的心態(tài)
在社區花園里，人們常收到兒童英語(yǔ)輔導班的廣告或免費講座入場(chǎng)券，望子成龍的父母也多有疑惑，一定要報校外英語(yǔ)班嗎?真要從3歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)?王曼怡老師說(shuō)：“孩子學(xué)齡前接觸英語(yǔ)，會(huì )使有些孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)有一定優(yōu)勢;上學(xué)后參加英語(yǔ)課外班可以使教材相互補充，讓孩子在不同的氣氛中學(xué)習，有助于提高孩子的學(xué)習興趣。”但是，王老師在教學(xué)中也發(fā)現，并不是所有接受過(guò)學(xué)齡前英語(yǔ)教育或是上學(xué)后開(kāi)“小灶”的孩子，英語(yǔ)成績(jì)就一定好。因為有的孩子上課外英語(yǔ)班，常常是為了完成父母交給的任務(wù)，這周下課時(shí)書(shū)本什么樣兒，下周還那樣，回家后根本沒(méi)看過(guò)書(shū)。有一位家長(cháng)面對孩子的英語(yǔ)成績(jì)非常納悶，三歲就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，現在五年級了，為什么英語(yǔ)還是班里較差的?而有一個(gè)學(xué)生，一年級隨學(xué)校的課程開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，現在也沒(méi)參加課外班，英語(yǔ)成績(jì)仍是很突出，還經(jīng)常參加英語(yǔ)比賽。王老師這樣一對比，就看出了問(wèn)題所在。正如王老師說(shuō)的：孩子上不上雙語(yǔ)幼兒園、課外英語(yǔ)班并不是學(xué)好英語(yǔ)的決定因素，關(guān)鍵是父母要關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程。給孩子報了輔導班的家長(cháng)不要一味追求考幾級，更不能認為，我花了錢(qián)，孩子就應該成績(jì)好，甚至是抱著(zhù)“花錢(qián)買(mǎi)安慰”的心態(tài)。家長(cháng)與其是“不管不問(wèn)”，還不如就讓孩子做一些自己喜歡的事或是學(xué)好學(xué)校規定的英語(yǔ)課。
家長(cháng)可以陪孩子一起學(xué)，讓孩子當自己的老師，營(yíng)造學(xué)習氛圍有利于孩子養成良好學(xué)習習慣
記者聽(tīng)到過(guò)家長(cháng)的抱怨：學(xué)�？傉f(shuō)讓家長(cháng)多管管孩子，那老師做什么呢?王曼怡老師說(shuō)：“老師一定要盡職盡責，父母也有教育孩子的義務(wù)。”王老師舉了一個(gè)例子：有一個(gè)英語(yǔ)尖子生，父母都不懂英語(yǔ)，而且由于家里條件限制，她沒(méi)有上過(guò)課外英語(yǔ)班，但是英語(yǔ)成績(jì)卻一直很好。這個(gè)孩子的媽媽從一年級開(kāi)始，每天晚上堅持和孩子一起學(xué)習英語(yǔ)，遇到不懂的地方就向孩子“請教”，讓孩子當自己的老師。這樣，孩子既復習了功課，又增強了成就感。王老師說(shuō)，這個(gè)孩子的學(xué)習習慣特別好，老師上課講的內容，她都特別用心聽(tīng)并做好筆記。而有的家長(cháng)對孩子就簡(jiǎn)單地一句話(huà)：“去，看書(shū)去!”自己卻看電視，甚至“搓麻”，孩子倒是進(jìn)自己屋了，學(xué)沒(méi)學(xué)就不得而知了。貪玩是每個(gè)孩子的天性，但父母若能陪著(zhù)孩子學(xué)習，或是在孩子學(xué)習的同時(shí)也讀一些書(shū)哪怕是看報紙，這樣就在家里營(yíng)造了一種學(xué)習的氛圍，潛移默化地培養孩子的學(xué)習習慣。
鼓勵學(xué)習積極性，不必總去糾正發(fā)音，每個(gè)孩子對語(yǔ)音的敏感度不一樣
王老師在總結自己的教學(xué)體會(huì )時(shí)說(shuō)：過(guò)去在聽(tīng)學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)，只要有發(fā)音錯誤就馬上叫他停下來(lái)，告訴學(xué)生“No!You are wrong!”(你讀錯了!)，然后對錯誤的音進(jìn)行反復糾正，學(xué)生一次兩次沒(méi)發(fā)準音，就越學(xué)越心慌，不再主動(dòng)發(fā)言了�，F在學(xué)校提倡“無(wú)錯”原則，就是學(xué)生讀錯了不再打斷他們，讓他讀完課文，并給予鼓勵“Verygood!”告訴他，如果某個(gè)音再發(fā)準確點(diǎn)就更好了。過(guò)了兩三天，學(xué)生再遇到同樣的音就很少出錯，因為他注意糾正了。每個(gè)孩子領(lǐng)悟問(wèn)題的快慢不一樣，對語(yǔ)音的敏感度也不同，所以，那些英語(yǔ)水平好的家長(cháng)最好別“有錯必糾”，鼓勵積極性很重要。
教兒童學(xué)英語(yǔ)方法要靈活，很多知識是在游戲中學(xué)會(huì )的。王老師說(shuō)：“在家里也有孩子的舞臺，我常教給一二年級學(xué)生一些英語(yǔ)小詩(shī)，讓他們回家后在爸爸媽媽、爺爺奶奶面前朗誦。有的學(xué)生在家唱英語(yǔ)歌時(shí)，還配上鋼琴伴奏。我把這個(gè)錄音作業(yè)在班上一放，同學(xué)們一片掌聲，有些學(xué)生就效仿起來(lái)。有了興趣就是學(xué)好英語(yǔ)的最好開(kāi)始。”
拓展閱讀：不同年齡階段的孩子英語(yǔ)學(xué)習內容不同
0歲以?xún)鹊拈喿x，在國外很受重視。有一種說(shuō)法是，如果六個(gè)月以?xún)葲](méi)有給孩子讀書(shū)，那么可能孩子就要十八個(gè)月以后才能喜歡讀書(shū)了。我家倆寶對閱讀的興趣都開(kāi)始得晚，我不知道是不是也印證了這個(gè)說(shuō)法。目前我堅信的是，0歲開(kāi)始的語(yǔ)音輸入是有價(jià)值的。而且，這個(gè)階段的語(yǔ)音完全可以不考慮形式和語(yǔ)速——兒歌、新聞、脫口秀節目、動(dòng)畫(huà)片、電影都可以成為素材，只要原汁原味的就行。曾經(jīng)有媽媽問(wèn)，我到底一天該放幾個(gè)小時(shí)?目前的研究尚未給出精確的時(shí)間，大家盡可以作為一種背景音播放，如果再能和大人的自我提高相結合，應該就是最好的了。
0歲以?xún)鹊拈喿x，與其說(shuō)是讓孩子看書(shū)，不如說(shuō)是讓孩子聽(tīng)書(shū)和玩書(shū)。我想這也是國外提倡的早讀書(shū)和我們傳統意義上讀書(shū)的不同了。當然，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，看一些大圖的紙板書(shū)、布書(shū)也是必需的。讓孩子在生活中體驗到書(shū)的概念，對書(shū)產(chǎn)生具體的印象，明白書(shū)上有好多好玩的東西，讀書(shū)是一件快樂(lè )的事情，應該是從0歲開(kāi)始就能夠做到的。對于我們中國媽媽來(lái)講，讀書(shū)的時(shí)候和孩子的互動(dòng)、強化情境對應，比具體的文字閱讀更重要。如果能夠借助音頻，加大孩子聽(tīng)的機會(huì )，當然更好。
一歲以上的孩子，有些已經(jīng)開(kāi)始講話(huà)了。這個(gè)時(shí)候，如果他還能接受各種類(lèi)型的有聲資源的話(huà)，那么就繼續一歲以前的做法。如果孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )選擇學(xué)會(huì )拒絕，那么就必須按照孩子的要求去做。這個(gè)時(shí)候，隨著(zhù)孩子認知能力的增強，能讀的書(shū)逐漸增多，但基本上都是重復性比較強的，可能對一本書(shū)反復去玩，但每次只玩那么一點(diǎn)點(diǎn)。有些語(yǔ)言能力比較強的孩子，可能開(kāi)始對情節產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候，動(dòng)畫(huà)片可能會(huì )比音頻更吸引孩子。所以適當地增加動(dòng)畫(huà)片，讓孩子體會(huì )些情境對應，也是必要的。不過(guò)對動(dòng)畫(huà)片和情節性較強的書(shū)，我家倆寶接納的時(shí)間都比較晚。所以和同齡的孩子相比，他們看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間也晚，看有情節的故事書(shū)的時(shí)間也要晚些。在我們從加拿大回國之前相當長(cháng)的時(shí)間里，小寶一直都癡迷于找繪本中的細節，卻不肯聽(tīng)完整的故事。這種情況一直持續到他三歲多。
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