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提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習要講究教學(xué)策略
學(xué)習一門(mén)外語(yǔ), 最應該重視的是要講究其實(shí)用性。在幫助幼兒學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，更加要注意這一點(diǎn)。幼兒由于其年齡小, 不可能掌握大量的詞匯。那么如何才能在有限的詞匯中提高其口語(yǔ)能力呢? 本文將就該問(wèn)題，和各位家長(cháng)朋友一起討論。
一、培養幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣的教學(xué)策略
學(xué)習者的動(dòng)機和對學(xué)習的興趣在學(xué)習中有至關(guān)重要的作用, 興趣是培養一切的開(kāi)始,是幼兒學(xué)習的前提。只有激發(fā)幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣, 才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果, 要善于抓住幼兒的好奇心, 調動(dòng)幼兒的情緒、情感,為他們營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習環(huán)境。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 如何激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣呢? 我認為可以采取以下幾種方法。
( 一) 盡量使教學(xué)內容直觀(guān)化、形象化
考慮到幼兒不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn), 教師應使教學(xué)內容盡量貼近幼兒生活, 使所講內容盡量直觀(guān)化、形象化。如教師要向幼兒傳授老虎( tiger) 這個(gè)英文單詞, 就要結合相應的動(dòng)物圖片, 因為老虎這種動(dòng)物在現實(shí)生活中很少見(jiàn)到, 較抽象, 如果單憑描述老虎有什么特點(diǎn),可能一部分從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)老虎的幼兒無(wú)法想象和理解, 那么對于這個(gè)單詞的記憶效果就不會(huì )特別牢固。如果教師配以生動(dòng)的圖片, 幼兒不但對這個(gè)單詞記憶深刻, 而且還能準確描述老虎這個(gè)動(dòng)物的基本特征。那么對于生活中較常見(jiàn)的動(dòng)物則可以采取學(xué)英語(yǔ)單詞的同時(shí)讓小朋友描述出動(dòng)物的基本特征或鼓勵小朋友直接把小動(dòng)物畫(huà)出來(lái), 然后在旁邊標出相應的英文單詞, 回家后貼在墻上, 這種效果會(huì )更好一些, 更能提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
( 二) 采用實(shí)物教學(xué)法
在一些英語(yǔ)單詞的學(xué)習中, 還可采用實(shí)物教學(xué)法。比如, 教師要教給幼兒“蘋(píng)果”( apple)這個(gè)單詞, 就可以在課堂上分別展示不同顏色的蘋(píng)果, 黃的、紅的、綠的, 這樣不但能學(xué)會(huì )蘋(píng)果這個(gè)單詞, 而且還能學(xué)會(huì )黃色、紅色、綠色這三個(gè)表示顏色的單詞, 而且記憶效果較之單獨學(xué)習起來(lái)有明顯優(yōu)勢。實(shí)踐證明, 這種方法不單在課堂上記憶得快, 而且鞏固起來(lái)效果也較好。
( 三) 通過(guò)看英語(yǔ)短片, 激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
幼兒天性好玩, 如果長(cháng)時(shí)間從事同一教學(xué)內容和形式,他們很快會(huì )表現出厭惡的情緒,因此要不斷變換教學(xué)方法, 滿(mǎn)足他們的興趣要求。通過(guò)觀(guān)看英文短片、動(dòng)畫(huà)片等簡(jiǎn)單易懂的電視節目, 幼兒很容易產(chǎn)生模仿的動(dòng)機, 相對于簡(jiǎn)單的講授這種方法更占優(yōu)勢。而且, 通過(guò)看英文短片, 也能從中了解其中的文化背景,這點(diǎn)也是很重要的。記得看過(guò)一個(gè)報道, 說(shuō)我們國家的幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)水平很好, 和外國人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流不成問(wèn)題, 但是往往不太禮貌,見(jiàn)面就會(huì )問(wèn)“What's yourname? How old areyou?”, 這些問(wèn)題在外國人看來(lái)是很不禮貌的談話(huà)方式, 而在幼兒學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中, 最開(kāi)始學(xué)的一句話(huà)就是“What's yourname?”。所以小朋友會(huì )很自然地說(shuō)出這句話(huà)就不足為怪了。為了避免不同國家的語(yǔ)言文化差異造成的尷尬,教師在對幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要適當提及, 讓幼兒有所了解即可。
除了要激發(fā)幼兒的興趣之外, 創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也是很重要的。
二、創(chuàng )設有利于幼兒英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的教學(xué)策略
( 一)創(chuàng )設具有濃厚英語(yǔ)學(xué)習氛圍的幼兒園環(huán)境
幼兒園是幼兒生活、學(xué)習、游戲的主要場(chǎng)所, 因此, 在幼兒園創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境、營(yíng)造適宜的語(yǔ)言學(xué)習氛圍是非常重要的。這就要求幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮幼兒現有英語(yǔ)口語(yǔ)水平, 創(chuàng )設豐富多彩的生活環(huán)境,尊重幼兒個(gè)性發(fā)展, 培養幼兒良好的口語(yǔ)表達能力。首先, 要為幼兒提供英語(yǔ)學(xué)習的物質(zhì)環(huán)境。如在活動(dòng)室張貼英語(yǔ)海報、畫(huà)報、英語(yǔ)漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、英語(yǔ)格言; 在各種擺設的物品旁貼上與其相應的英語(yǔ)名稱(chēng)等, 教師要努力營(yíng)造一種全新的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境, 讓幼兒看到、聽(tīng)到的都是英語(yǔ), 這就會(huì )使幼兒受到環(huán)境的刺激, 引發(fā)幼兒想說(shuō)英語(yǔ)的欲望和沖動(dòng), 從而增加說(shuō)話(huà)機會(huì ), 在潛移默化中提高口語(yǔ)能力。其次, 把英語(yǔ)口語(yǔ)練習與日常生活相結合, 突出英語(yǔ)在現實(shí)生活中的應用, 讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì )用英語(yǔ)交際, 鍛煉幼兒可從最簡(jiǎn)單的每日入園和老師、小朋友打招呼、問(wèn)好開(kāi)始, 試著(zhù)用英語(yǔ)向老師、同伴問(wèn)好; 離園時(shí)用英語(yǔ)向老師告別, 逐漸培養英語(yǔ)口語(yǔ)能力。針對幼兒愛(ài)說(shuō)、愛(ài)玩、好模仿的特點(diǎn), 教師要有意識地讓幼兒之間進(jìn)行交流、對話(huà)、邊學(xué)邊練、學(xué)用結合, 使所學(xué)到的語(yǔ)言材料在運用中獲得鞏固和提高。最后, 把游戲作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本形式。游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng), 也是激發(fā)他們興趣的有效途徑。根據教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程的需要, 適當開(kāi)展如拆分字母組合單詞、聽(tīng)指令做動(dòng)作、說(shuō)出同伴的英文名字等游戲, 能極大地激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機。在教學(xué)中教師應注意讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )表現自己, 這樣有助于提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。角色扮演游戲是幼兒練習英語(yǔ)口語(yǔ)較好的方法, 也是頗受幼兒喜歡的一種形式, 一般有故事做依托, 教師給出角色背景及演員角色, 通過(guò)角色活動(dòng)的設計, 讓幼兒扮演不同的角色, 通過(guò)不同角色之間的對話(huà), 培養幼兒英語(yǔ)口語(yǔ), 如幼兒感興趣, 還可互換游戲角色再進(jìn)行一次。在這種不同的情景交際模式下, 幼兒既體驗到了游戲帶給他們的樂(lè )趣, 也在游戲中鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)。因此, 有必要將知識融入游戲中, 讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,不知不覺(jué)掌握第二語(yǔ)言。
( 二) 創(chuàng )設協(xié)調配合的家庭環(huán)境
要提高幼兒英語(yǔ)口語(yǔ), 單憑借幼兒園的力量是不夠的, 因為幼兒平均每天呆在幼兒園的時(shí)間是有限的, 更多的時(shí)間是在家中和家長(cháng)一起度過(guò)的。因此, 家長(cháng)應重視在家庭生活中培養幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力。為孩子講故事是幼兒階段多數家長(cháng)的主要教育方式, 家長(cháng)完全可以從此出發(fā), 力求講出新意。比如, 可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞拼湊成一個(gè)小故事講給幼兒聽(tīng), 然后試著(zhù)讓幼兒復述一遍, 如果孩子不能很好的復述, 就再給他講幾遍, 直到孩子能較流利的復述為止。在有了一定的基礎后, 可以讓孩子把今天所學(xué)的英語(yǔ)單詞自己組合成一個(gè)短小的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。作為家長(cháng)一定要耐心傾聽(tīng),即使孩子編得不好,不完整, 也不要打斷他, 鼓勵孩子繼續說(shuō), 要看到孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,用贊揚的態(tài)度去評價(jià)孩子的成果。還可以通過(guò)讓孩子幫忙做家務(wù)培養孩子的口語(yǔ)能力, 如家長(cháng)想讓孩子幫忙把門(mén)關(guān)上, 可以直接說(shuō)close thedoor, 這樣從簡(jiǎn)單的開(kāi)始, 經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的熏陶, 逐步提高口語(yǔ)學(xué)習。當然也可以采取其他的方式, 如讓孩子聽(tīng)英文歌曲, 為孩子選擇曲目短小的英文歌曲, 每天聽(tīng)一首, 時(shí)間控制在5~10 分鐘為宜, 讓孩子模仿著(zhù)唱, 一般較簡(jiǎn)單的歌曲( 長(cháng)度為3～4 句) , 孩子很快就能掌握,實(shí)踐證明, 通過(guò)聽(tīng)英文歌曲提高幼兒口語(yǔ)效果十分顯著(zhù), 因為音樂(lè )本身就有助于激發(fā)學(xué)習的興趣。只要方法得當, 對于幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習有幫助的方法都可以在家中進(jìn)行。
英語(yǔ)的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程,尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習更需要長(cháng)時(shí)間的付出與努力。在當今社會(huì )越來(lái)越關(guān)注英語(yǔ)口頭交際能力的前提下, 更要求英語(yǔ)教師能夠與時(shí)俱進(jìn), 跟上時(shí)代步伐, 以極大的熱情和耐心, 創(chuàng )造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛以及以幼兒為中心的課堂教學(xué)。以有趣、靈活的組織形式引導幼兒積極、主動(dòng)、快樂(lè )地進(jìn)行口語(yǔ)交際, 從而在幼兒階段為孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎, 讓早期的英語(yǔ)學(xué)習對孩子終身學(xué)習興趣產(chǎn)生積極影響。
選擇少兒英語(yǔ)培訓機構要慎重
如今，為了能讓孩子學(xué)到更多的知識，贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，不少小學(xué)生的家長(cháng)開(kāi)始為自己的孩子尋找英語(yǔ)補習學(xué)校。但是，如何才能選擇一家合適的英語(yǔ)學(xué)校?什么樣的教學(xué)模式才適應孩子們的學(xué)習?這些問(wèn)題讓很多家長(cháng)感到困擾。記者帶著(zhù)這些問(wèn)題，咨詢(xún)多年從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓、在美國取得碩士研究生學(xué)歷的劉凱文老師，他從專(zhuān)業(yè)角度對這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能給廣大家長(cháng)提供一些建議。
教學(xué)資質(zhì)很重要
對于這個(gè)問(wèn)題，劉老師認為現在首府地區的英語(yǔ)補習學(xué)校十分多，家長(cháng)要根據自己孩子的特點(diǎn)來(lái)考慮。但是有一些基本的條件要滿(mǎn)足。比如這家機構是否有教學(xué)資質(zhì)，其所聘請的老師是否具有專(zhuān)業(yè)教授英語(yǔ)的證書(shū)。雖然小學(xué)生要學(xué)的東西不多，但是老師的專(zhuān)業(yè)性直接影響到學(xué)生學(xué)習習慣的養成和能力的培養，如果只是一些中專(zhuān)生或者是僅僅受過(guò)培訓就上崗的老師，可能會(huì )給孩子們帶來(lái)不好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，進(jìn)而影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習。因此考察教學(xué)機構的資質(zhì)和老師的教學(xué)水平是非常重要的。
死記硬背學(xué)不好英語(yǔ)
“學(xué)英語(yǔ)、背單詞”是我們通常所知的學(xué)習英語(yǔ)的必要過(guò)程，那么少兒學(xué)習英語(yǔ)是否也必須要經(jīng)過(guò)這一程序呢?劉老師的意見(jiàn)是：“并非如此。”少兒期是一個(gè)人智慧成型階段，一個(gè)人的思維方式和表達習慣都是在這個(gè)時(shí)候形成。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習規范的語(yǔ)音語(yǔ)調、培養大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣才是學(xué)習的真正目的。因此，優(yōu)秀的英語(yǔ)教育應該是具有針對性的思維訓練和智能開(kāi)發(fā)，培養用英語(yǔ)交際的興趣和能力。而家長(cháng)用單詞量或考試成績(jì)來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)水平，實(shí)際上是典型的“聾啞英語(yǔ)”教學(xué)標準。這樣不利于少兒英語(yǔ)的學(xué)習�！ W(xué)英語(yǔ)就要跟老外學(xué)嗎?
記者在走訪(fǎng)呼和浩特市各個(gè)英語(yǔ)培訓學(xué)校報名處時(shí)發(fā)現，常常有家長(cháng)詢(xún)問(wèn)是否有外教授課。如果得到肯定的答復，家長(cháng)一定會(huì )放心地報名。對于這種情況，劉老師認為，這并不符合少兒英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際情況。對于中國人而言英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，讓接受能力有限的孩子適應全英語(yǔ)教學(xué)是很困難的。另外，在內蒙古地區也很難找到具有合格資質(zhì)的外教老師�，F有的一些外教是來(lái)自非洲或者非英語(yǔ)母語(yǔ)的國家，他們本身的英語(yǔ)發(fā)音就有問(wèn)題，又怎么能教好學(xué)生呢?所以家長(cháng)不能盲目地要求老外來(lái)授課，對于少兒學(xué)習英語(yǔ)，最佳的老師應該是有過(guò)海外求學(xué)經(jīng)歷的中國教師。
小班教學(xué)的規模要低于10人
為了能讓孩子更好地學(xué)習，家長(cháng)希望補習學(xué)校提供小班教學(xué)，那么到底多大規�？梢哉J作是小班教學(xué)呢?劉老師告訴記者，根據美國權威語(yǔ)言學(xué)習研究機構研究報告表明，學(xué)習語(yǔ)言的最佳班級規模是6~10名學(xué)生，多于10名學(xué)生后，每增加一名學(xué)生，老師講課的注意力要分散5%，同班學(xué)生的注意力也要隨之分散5%。由此可見(jiàn)，最佳規模的小班教學(xué)應保證學(xué)生人數小于10名。知道了小班的概念，家長(cháng)們在選擇時(shí)就有標準了。
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