兒童學(xué)習快板的好處多

　　一、快板能培養幼兒的愛(ài)國情感

　　曲藝是中華民族文化的瑰寶，蘊含著(zhù)語(yǔ)言、情感、認知、思維、審美、創(chuàng )造等多方面的教育價(jià)值�？彀暹@種誦說(shuō)曲藝形式，用七塊竹板伴奏，用普通話(huà)表演，有極強的群眾性和娛樂(lè )性，極易引起好奇心強、天性愛(ài)模仿的幼兒的興趣，很適合幼兒表演。但遺憾的是兒童快板教育尚未引起足夠的重視，現行的幼兒教師口語(yǔ)和幼兒園語(yǔ)言教材中，中國傳統的曲藝教育內容缺失。當我們在找尋年輕人不再喜歡戲曲、曲藝的原因時(shí)，是否應該想到，這些年輕人還在幼年的時(shí)候，幼兒園的藝術(shù)教育為他們做了些什么?只有民族的才是世界的，曲藝是傳統文化的重要組成部分，體現了中華民族傳統的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)，曲藝應從娃娃抓起，快板應從娃娃抓起，一代代傳承下去。對幼兒進(jìn)行快板啟蒙教育，是弘揚民族文化的一條有效途徑，是植根散葉式的愛(ài)國教育，能從根本上培養幼兒熱愛(ài)祖國的情感�？彀暹�開(kāi)發(fā)了幼兒語(yǔ)言種類(lèi)，為多途徑提供幼兒表現表達提供了可能。

　　二、快板能提高幼兒的語(yǔ)言能力

　　快板講究吐字歸音、用氣發(fā)聲，氣運丹田，要“有勁”、“有味”、“有韻”，演唱用本嗓，進(jìn)入人物就要“聲音化裝”，要求聲音“高而不宣”、“低而不軟”，就是聲音高要洪亮優(yōu)美，讓人愛(ài)聽(tīng);聲音低也要讓人聽(tīng)得清清楚楚。要達到這樣準確生動(dòng)的語(yǔ)言面貌，就要經(jīng)常進(jìn)行繞口令、口腔操、練嗓、練氣的基本功訓練，這些訓練對于正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來(lái)說(shuō)，是非常重要的，是在為形成卓越的口才打下堅實(shí)的基礎。

　　快板一人一臺戲，一個(gè)人要塑造多個(gè)角色，在表演時(shí)要有豐富的表情、眼神、身段、手勢，這些當眾表演的態(tài)勢語(yǔ)技巧稍稍?xún)仁找恍�，用于日常交流時(shí)的表達，也必然使幼兒日常交往的語(yǔ)言能力充滿(mǎn)生動(dòng)形象的魅力，有利于培養幼兒的個(gè)性氣質(zhì)。

　　三、快板能鍛煉幼兒的節奏感

　　快板是由七塊竹板結合在一起的打擊樂(lè )器，擊打起來(lái)清脆悅耳，上下翻飛，花點(diǎn)連接，讓觀(guān)眾耳目一新。所有的說(shuō)口都要在快板的節奏之中，講究“心板”，能有效鍛煉幼兒的節奏感，使幼兒的整個(gè)身心都陶醉在節奏的美感中。節奏感的形成，對于一個(gè)人的意義是極其深遠的。郭沫若先生說(shuō)：“本來(lái)宇宙間的事物沒(méi)有一樣是沒(méi)有節奏的。譬如寒往則暑來(lái)，暑往則寒來(lái)，這便是時(shí)令上的節奏;又譬如高而為山陵，低而為溪谷，這便是地殼上的節奏。宇宙內的東西沒(méi)有一樣是死的，就因為都有一種節奏，可以說(shuō)就是生命在里面流淌著(zhù)。”現代的社會(huì )飛速發(fā)展，只有善于調整自身的節奏，才能游刃有余地徜徉在時(shí)代的節奏里，獲得成功。而快板恰好能鍛煉孩子這種又要顧說(shuō)演，又要顧打板的，一心二用的綜合節奏能力。

　　四、快板能開(kāi)發(fā)幼兒的右腦

　　幼兒一手持由兩塊大板構成的“大板”(也叫“大?”)，一手拿由五塊小板組成的“節子”，兩手的打法不同，卻要和在統一的節奏中。這是全腦潛能開(kāi)發(fā)，感覺(jué)統合訓練的極好方法。兒童進(jìn)行快板表演需要不斷提高左右腦、手、嘴的協(xié)調性，真應了那句“心靈則手巧”。尤其是右腦的開(kāi)發(fā)，因為打法最豐富的“節子”板是由左手控制的。調查顯示，95%以上的人僅僅使用了大腦的一半，即左腦。為什么會(huì )出現這種現象呢?這主要是和人類(lèi)的生活習慣有關(guān)，人類(lèi)總是習慣于用右手使用工具，而使左腦每天都受到不同程度的刺激，再加上語(yǔ)言中樞、邏輯分析、數字處理、記憶等，都由左腦處理，所以造成左腦滿(mǎn)負荷運轉。而打快板恰好彌補了這一不足，右腦支配左半身，控制左手運動(dòng)，反過(guò)來(lái)，左手、左半身器官的運動(dòng)也刺激右腦。像打快板這樣有意識的調動(dòng)左手，特別是左手指的運動(dòng)，對大腦皮層產(chǎn)生良性刺激，是開(kāi)發(fā)右腦的有效方法。另外，打快板能使手腕更加靈活，因為，打快板時(shí)用的更多的是手腕。手腕靈活對寫(xiě)字、繪畫(huà)、彈奏都有直接的益處。

　　五、快板能提升幼兒的思維水平

　　快板書(shū)“有人”、“有事”，幼兒理解了，想象到了，才能獲得真實(shí)細膩的內心感受，才能真講、真聽(tīng)、真看、真感覺(jué)，才能當眾生動(dòng)表現，才能吸引人、感染人�？彀灞硌菽馨l(fā)展幼兒思維的理解力、想象力和感受力�？彀灞硌菀�求心快、嘴快、眼快，長(cháng)期的快板訓練和表演，能使幼兒思維敏捷、反應快、觀(guān)察細膩、說(shuō)話(huà)的條理性強。幼兒不斷記憶快板詞，記憶能力不斷提高。對于幼兒來(lái)說(shuō)，記憶不是負擔，而是一種需要，幼年時(shí)期的記憶訓練，對以后的學(xué)習很有幫助，因為小學(xué)低年級的功課，以背誦為主。我們從隨訪(fǎng)的幼兒園階段學(xué)習快板等語(yǔ)言表演的孩子入學(xué)后的成績(jì)來(lái)看，大多數孩子的成績(jì)在95——100分。語(yǔ)言的早期開(kāi)發(fā)對以后上學(xué)很有影響。尤其是對語(yǔ)文等文科功課的學(xué)習，有更加直接的幫助。常言說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟。”幼兒能當眾打著(zhù)快板表演那么多的優(yōu)秀幼兒文藝作品，那么，用詞、造句、文章的篇章結構等優(yōu)點(diǎn)都漸漸地爛熟于心，怎么能不提升分析理解、造句作文等聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力呢。

　　六、快板能開(kāi)發(fā)幼兒的情商

　　快板的兩塊大板，手握的一塊叫“乾”，另一塊叫“坤”;五塊小“節子”板，分別叫“金”、“木”、“水”、“火”、“土”。小快板演員手握“乾坤”，掌握“五行”，您說(shuō)能不自信樂(lè )觀(guān)、幽默機智、落落大方嗎?很多家長(cháng)通過(guò)孩子身上的可喜變化，深有感觸地說(shuō)：“快板就是一門(mén)性格塑造課!”快板攜帶方便，演出時(shí)對場(chǎng)地的要求不高，被稱(chēng)為“文藝宣傳的輕騎兵”�？彀宸譃閿祦�(lái)寶和快板書(shū)，幼兒可以用數來(lái)寶的形式贊學(xué)校、夸父母，為幼兒園組織的各種主題活動(dòng)做宣傳，幼兒可以用快板書(shū)的形式講故事，不僅豐富了幼兒歷史、地理、科學(xué)、文藝等各方面的知識，而且寓教于樂(lè )，讓幼兒更形象地分辨“真、善、美”和“假、惡、丑”，發(fā)展幼兒的道德水平和豐富的內心情感。從這個(gè)意義上說(shuō)，快板課也是道德品質(zhì)的塑造課。幼兒形成快板表演的特長(cháng)之后，他們能經(jīng)常有機會(huì )參加表演，獲得熱烈的掌聲和贊譽(yù)，這種被賞識的成功喜悅，能促使孩子朝著(zhù)成為德才兼備的優(yōu)秀人才方向發(fā)展。有語(yǔ)言特長(cháng)的孩子更容易得到老師的信任和同學(xué)們的擁護，因為他們善于在適當的場(chǎng)合運用適當的方式表達自己的思想觀(guān)點(diǎn)，而成為班級或學(xué)�；顒�(dòng)的策劃者。據我們的追蹤調查，快板能力突出的孩子，進(jìn)入小學(xué)后，當班干部率為4/5。

　　七、快板能發(fā)展幼兒的多元智能

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術(shù)活動(dòng)的特性符合幼兒的思維水平和認知特點(diǎn)”，快板教育必將有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的多元智能。多元智能理論創(chuàng )始人哈佛大學(xué)的加納德認為，人至少有八種智能。而快板是開(kāi)放性的語(yǔ)言表演創(chuàng )造活動(dòng)，有利于發(fā)展八種智能中的語(yǔ)言智能、肢體運動(dòng)智能、人際智能、音樂(lè )智能、空間智能、自我認知和觀(guān)察智能。另外，學(xué)習快板表演也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，能鍛煉幼兒的耐心、恒心。這樣便能為發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)打下良好的基礎�？彀鍖W(xué)習對孩子將來(lái)的發(fā)展會(huì )有很大的幫助。幼兒階段的素質(zhì)教育將成為永久的記憶，一生的愛(ài)好，有高雅愛(ài)好的人是幸福的。

　　另外，《陳丹輝語(yǔ)言表演》強調幼兒快板應有鮮明的幼兒特色，應該順應幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，按照“陳丹輝快板游戲”的系列教學(xué)方法和步驟，采用“玩快板”的游戲式教學(xué)方式，讓幼兒在玩中輕松學(xué)會(huì )快板表演。幼兒誦說(shuō)曲藝啟蒙教育的所有形式，都應該依據幼兒的氣息、聲音、理解、表現等特點(diǎn)，選擇、改編、創(chuàng )編適當的幼兒曲藝作品，教師應循序漸進(jìn)地組織和引導幼兒游戲、欣賞、模仿、表演，逐步提高幼兒對各種誦說(shuō)曲藝藝術(shù)的感受力和表現力。(注：中班四歲以上幼兒適合學(xué)練快板)

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