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少兒學(xué)聲樂(lè )應該注意事項
目前，學(xué)唱歌的兒童越來(lái)越多，兒童的聲樂(lè )教學(xué)已成為聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。yjbys小編收集一些少兒學(xué)聲樂(lè )應該注意事項分享如下，希望大家認真閱讀!
學(xué)唱歌，采用簡(jiǎn)單易懂、形象簡(jiǎn)單的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。
首先，兒童的知識水平和理解能力遠遠達不到理解聲樂(lè )理論的程度，因此，聲樂(lè )理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習發(fā)聲方法的作用，相反，還會(huì )給他們帶來(lái)困惑，給聲樂(lè )實(shí)踐制造障礙。因此，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用大膽的設想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺(jué)具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)。最好具體到某一物象，用一句話(huà)或一個(gè)詞匯來(lái)表達，甚至還可以用手勢、動(dòng)作來(lái)表達。如用“聞花”來(lái)表達歌唱前的氣息準備狀態(tài);用“第二個(gè)扣子”表示歌唱時(shí)喉嚨的假想位置;用“關(guān)門(mén)”來(lái)表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡(jiǎn)潔的術(shù)語(yǔ)很容易被兒童理解和掌握，能幫助兒童很快抓住感覺(jué)并給感覺(jué)定位。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開(kāi)兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂(lè )教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松。因此可以說(shuō)，簡(jiǎn)潔、形象、準確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè )思維之門(mén)的“金鑰匙”。從氣息訓練開(kāi)始，有步驟、分層次地展開(kāi)教學(xué)。
氣息訓練是指腹式呼吸訓練和歌唱時(shí)的氣息保持訓練。從氣息訓練開(kāi)始，是指在正式聲樂(lè )訓練前，應對兒童進(jìn)行必要的歌唱氣息的準備訓練，使之先體會(huì )到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂(lè )訓練中，兒童可以自覺(jué)地用上氣息，或在教師的指導下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂(lè )學(xué)習中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開(kāi)教學(xué)，是指根據兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺(jué)和頭腔共鳴等方法根據兒童的學(xué)習程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓練。對于每個(gè)具體方法的學(xué)習，都要先做獨立的專(zhuān)門(mén)訓練，再與其他方法相結合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺(jué)。如在學(xué)習喉頭位置與聲帶放松時(shí)暫時(shí)不要講共鳴，也不要對氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來(lái)體會(huì )喉頭和聲帶的感覺(jué)，才能很快體會(huì )到并抓住這種感覺(jué)。在感覺(jué)掌握后，再在教師的指導下把這種感覺(jué)同以前學(xué)習的方法統一起來(lái)，就簡(jiǎn)單容易得多了。事實(shí)上，即使教師不作要求，兒童也會(huì )不自覺(jué)地把以前學(xué)過(guò)的方法加入聲樂(lè )實(shí)踐中。在這種情況下，教師只要在當前的訓練內容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚(yú)和熊掌兼得”的效果。
適當把握聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度以及歌曲難易程度
和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂(lè )教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當的教學(xué)方法以及對錯誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來(lái)完成，還要求在聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長(cháng)時(shí)間的訓練也會(huì )使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機能發(fā)聲也會(huì )增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長(cháng)期這樣的訓練是難以承受的，會(huì )導致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結等病變。因此，要根據兒童的具體情況適當地把握訓練的音高、音強和訓練時(shí)間。一般來(lái)講，兒童的聲樂(lè )訓練應以學(xué)習和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區為基礎，音域不超過(guò)一個(gè)半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復彈性。另外，還要根據兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據兒童的音域和學(xué)習情況及演唱能力來(lái)選擇在演唱中沒(méi)有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因為兒童剛剛學(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒(méi)有形成，位置還沒(méi)有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì )導致兒童感覺(jué)的偏移和發(fā)聲的失敗。對于初學(xué)聲樂(lè )的兒童，一般選擇音調適中，旋律優(yōu)美、上口，沒(méi)有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會(huì )給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。
正確認識童聲音色，樹(shù)立正確的學(xué)習目標
自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛(ài)，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì )有所改變，變得圓潤、渾厚，但會(huì )失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿(mǎn)和通暢的感覺(jué)，因此，在兒童的聲樂(lè )教學(xué)中，不能因為怕改變明亮可愛(ài)的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂(lè )學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽(tīng)，就不學(xué)頭腔共鳴，對兒童來(lái)講，最終會(huì )得不償失。因為，隨著(zhù)兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì )失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì )使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂(lè )教學(xué)的正確的指導思想。
及時(shí)的贊美
每個(gè)孩子在聽(tīng)到表?yè)P時(shí)都會(huì )感到興奮、開(kāi)心，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和肯定會(huì )使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。同時(shí)，及時(shí)贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時(shí)地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩定他們的發(fā)聲方法，提高他們對聲樂(lè )的悟性。
最后綜述，兒童具有很強的探求未知世界的熱情，有強烈的對美的追求。在聲樂(lè )的學(xué)習方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強。另外，兒童思想單純，心無(wú)雜念，對技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當，術(shù)語(yǔ)巧妙，因材施教，兒童學(xué)習聲樂(lè )不比成人難，甚至有時(shí)比成人學(xué)得還快。
能力遠遠達不到理解聲樂(lè )理論的程度，因此，聲樂(lè )理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習發(fā)聲方法的作用，相反，還會(huì )給他們帶來(lái)困惑，給聲樂(lè )實(shí)踐制造障礙。因此，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用大膽的設想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺(jué)具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)。最好具體到某一物象，用一句話(huà)或一個(gè)詞匯來(lái)表達，甚至還可以用手勢、動(dòng)作來(lái)表達。如用“聞花”來(lái)表達歌唱前的氣息準備狀態(tài);用“第二個(gè)扣子”表示歌唱時(shí)喉嚨的假想位置;用“關(guān)門(mén)”來(lái)表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡(jiǎn)潔的術(shù)語(yǔ)很容易被兒童理解和掌握，能幫助兒童很快抓住感覺(jué)并給感覺(jué)定位。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開(kāi)兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂(lè )教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松。因此可以說(shuō)，簡(jiǎn)潔、形象、準確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè )思維之門(mén)的“金鑰匙”。從氣息訓練開(kāi)始，有步驟、分層次地展開(kāi)教學(xué)。
氣息訓練是指腹式呼吸訓練和歌唱時(shí)的氣息保持訓練。從氣息訓練開(kāi)始，是指在正式聲樂(lè )訓練前，應對兒童進(jìn)行必要的歌唱氣息的準備訓練，使之先體會(huì )到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂(lè )訓練中，兒童可以自覺(jué)地用上氣息，或在教師的指導下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂(lè )學(xué)習中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開(kāi)教學(xué)，是指根據兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺(jué)和頭腔共鳴等方法根據兒童的學(xué)習程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓練。對于每個(gè)具體方法的學(xué)習，都要先做獨立的專(zhuān)門(mén)訓練，再與其他方法相結合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺(jué)。如在學(xué)習喉頭位置與聲帶放松時(shí)暫時(shí)不要講共鳴，也不要對氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來(lái)體會(huì )喉頭和聲帶的感覺(jué)，才能很快體會(huì )到并抓住這種感覺(jué)。在感覺(jué)掌握后，再在教師的指導下把這種感覺(jué)同以前學(xué)習的方法統一起來(lái)，就簡(jiǎn)單容易得多了。事實(shí)上，即使教師不作要求，兒童也會(huì )不自覺(jué)地把以前學(xué)過(guò)的方法加入聲樂(lè )實(shí)踐中。在這種情況下，教師只要在當前的訓練內容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚(yú)和熊掌兼得”的效果。
適當把握聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度以及歌曲難易程度
和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂(lè )教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當的教學(xué)方法以及對錯誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來(lái)完成，還要求在聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長(cháng)時(shí)間的訓練也會(huì )使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機能發(fā)聲也會(huì )增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長(cháng)期這樣的訓練是難以承受的，會(huì )導致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結等病變。因此，要根據兒童的具體情況適當地把握訓練的音高、音強和訓練時(shí)間。一般來(lái)講，兒童的聲樂(lè )訓練應以學(xué)習和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區為基礎，音域不超過(guò)一個(gè)半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復彈性。另外，還要根據兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據兒童的音域和學(xué)習情況及演唱能力來(lái)選擇在演唱中沒(méi)有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因為兒童剛剛學(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒(méi)有形成，位置還沒(méi)有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì )導致兒童感覺(jué)的偏移和發(fā)聲的失敗。對于初學(xué)聲樂(lè )的兒童，一般選擇音調適中，旋律優(yōu)美、上口，沒(méi)有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會(huì )給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。
正確認識童聲音色，樹(shù)立正確的學(xué)習目標
自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛(ài)，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì )有所改變，變得圓潤、渾厚，但會(huì )失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿(mǎn)和通暢的感覺(jué)，因此，在兒童的聲樂(lè )教學(xué)中，不能因為怕改變明亮可愛(ài)的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂(lè )學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽(tīng)，就不學(xué)頭腔共鳴，對兒童來(lái)講，最終會(huì )得不償失。因為，隨著(zhù)兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì )失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì )使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂(lè )教學(xué)的正確的指導思想。
及時(shí)的贊美
每個(gè)孩子在聽(tīng)到表?yè)P時(shí)都會(huì )感到興奮、開(kāi)心，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和肯定會(huì )使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。同時(shí)，及時(shí)贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時(shí)地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩定他們的發(fā)聲方法，提高他們對聲樂(lè )的悟性。
最后綜述，兒童具有很強的探求未知世界的熱情，有強烈的對美的追求。在學(xué)唱歌方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強。另外，兒童思想單純，心無(wú)雜念，對技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當，術(shù)語(yǔ)巧妙，因材施教，兒童學(xué)習聲樂(lè )不比成人難，甚至有時(shí)比成人學(xué)得還快。
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