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少兒舞蹈教學(xué)的重要方法
由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動(dòng)，人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會(huì )，不能言傳”的特性，已為越來(lái)越多的人所承認。今天小編給大家講講少兒舞蹈教學(xué)的重要方法，歡迎大家參考。
口傳身授，舞蹈界“口傳身授”這一傳統的舞蹈教學(xué)方法往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實(shí)，經(jīng)過(guò)科學(xué)地分析和研究當代舞蹈教學(xué)方法并對未來(lái)進(jìn)行一番預測，就會(huì )發(fā)現“口傳身授”并非專(zhuān)屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)特有規律的。應該說(shuō)，舞蹈是一門(mén)特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中，在出現其它科學(xué)方法(如電化教學(xué)、電腦教學(xué)，甚至是網(wǎng)絡(luò )教育)的時(shí)候，“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當長(cháng)的一段時(shí)間里成為主要的舞蹈教學(xué)方法。
那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”?從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運動(dòng)，人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會(huì )，不能言傳”的特性，已為越來(lái)越多的人所承認。因此舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當代的“現代舞”，也采用這種教學(xué)方法�！吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍�(shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì )。舞蹈教學(xué)中，理論永遠要伴著(zhù)實(shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì )。在普通教學(xué)中，最需要強調理論聯(lián)系實(shí)際，避免從書(shū)本到書(shū)本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說(shuō)不做不能是舞蹈課�？梢哉f(shuō)，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強的課，并且應是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規律的。
口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋?zhuān)Z(yǔ)言滲透等多方面涵義，
口頭傳遞包括三個(gè)方面的內容
1、講解動(dòng)作
無(wú)論是教授新動(dòng)作，還是復習老動(dòng)作，舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱(chēng)，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規格和標準。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動(dòng)力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識，也有語(yǔ)言方面的知識。
2、傳遞知識
課堂教學(xué)的過(guò)程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中，舞蹈教師也會(huì )不時(shí)發(fā)出許多指令，提示或評論。學(xué)生把教師的話(huà)連同音樂(lè )一起接受過(guò)去，這不僅是對學(xué)生感觀(guān)的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識，也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較，還有關(guān)于對音樂(lè )的理解與感覺(jué)等等。
3、滲透思想
所謂思想, 包括世界觀(guān)，品德，藝術(shù)觀(guān)和為人的標準等等。這方面往往不是教師有意準備的，而是下意識的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規定穿戴練功服，舞鞋，不聽(tīng)老師講話(huà)等違反紀律的現象時(shí)，教師會(huì )說(shuō)出許多不同的話(huà)來(lái)。并會(huì )同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭吵等情況時(shí)，教師會(huì )把不同的言語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)。這種時(shí)候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習慣語(yǔ)言，都會(huì )滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì )情不自禁的模仿老師的言行。
由此看來(lái)，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外，也要有相當的語(yǔ)言修養。為了完成“口傳”這一任務(wù)，舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識。同時(shí)要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠的語(yǔ)言表達能力。
舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中，要有什么樣的語(yǔ)言表述能力呢?
舞蹈教學(xué)對教師的語(yǔ)言表述有什么要求呢
1、準備
無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識，舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。
一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(cháng)期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，如果教師的語(yǔ)言準備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習進(jìn)度，能達到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準確，除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，善于使用語(yǔ)言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
2、生動(dòng)
語(yǔ)言的生動(dòng)性對舞蹈教師來(lái)說(shuō)是非常需要的，因為它可以喚起學(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng)，主要是要善于運用形象性語(yǔ)言。比如，舞蹈時(shí)，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹(shù)枝”來(lái)形容僵硬的手，學(xué)生們一聽(tīng)到“注意手”的話(huà)時(shí)，就會(huì )想起“枯數枝”，誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹(shù)枝”那樣難看，當然在形容難看的動(dòng)作時(shí)，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時(shí)，更不能挖苦學(xué)生。
3、精煉
教師的話(huà)要盡量準確、簡(jiǎn)單，不能羅嗦，否則學(xué)生的興趣就會(huì )降低，興奮不起來(lái)，影響教學(xué)質(zhì)量，而且，當學(xué)生運動(dòng)后，熱身變冷，肌肉便開(kāi)始收縮，對訓練是十分不利的。
4、親切
教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，形象不能過(guò)于嚴厲，過(guò)于生硬，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，所以老師要有耐心。
5、身授
即示范的方法。示范，是由教師親自塑造讓學(xué)生可以盡量容易效仿的形象，舞蹈教師的手法，含有兩方面的內容，一是舞蹈的動(dòng)態(tài)形象，一是舞蹈老師本人的形象。
舞蹈動(dòng)態(tài)的形象示范，要經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程
第一過(guò)程要全面示范，全面把動(dòng)作做出來(lái)，手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行，它給學(xué)生的印象應當是美好的總體印象。這樣做，不僅讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作有全面的理解，同時(shí)，也對老師產(chǎn)生尊敬喜愛(ài)的心理，使教師的威信一開(kāi)始就牢固的樹(shù)立起來(lái)。
第二個(gè)過(guò)程要使動(dòng)作逐步簡(jiǎn)化，有時(shí)可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應能力，對學(xué)生智力的提高具有極大好處。開(kāi)始是模仿，要求學(xué)生模仿得越象越好。當學(xué)生逐步掌握了身體運動(dòng)規律后，模仿的對象開(kāi)始淡化，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的想象。當教師逐步過(guò)渡到很簡(jiǎn)化的示范時(shí)，學(xué)生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。
舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授時(shí)”，一方面要堅持舞蹈進(jìn)修課，堅持練功，保持較好的體型和體力，保持身體應有的舞蹈所需要的協(xié)調，另一方面還要努力提高自己的思想，理論和文化修養。培養新世紀全面發(fā)展的花朵，自己首先應當全面發(fā)展。
適合少兒舞蹈教學(xué)的方法
1.示范法
示范法是指父母能準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子對所要學(xué)習的內容有一個(gè)完整清晰的印象�？梢詮念^到尾完整示范，也可以分句分段或將基本動(dòng)作、難點(diǎn)動(dòng)作提取出來(lái)分節示范。示范時(shí)要伴隨著(zhù)語(yǔ)言講解，面向孩子做鏡面示范，即做相對動(dòng)作。如孩子應伸左手，父母就要伸右手。此種方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習愿望和熱情。
2.助力法
在舞蹈學(xué)習中，借助外力的幫助，使孩子通過(guò)觸覺(jué)和肌肉的本體感覺(jué)直接領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)，辨別空間與時(shí)間關(guān)系及對身體的影響，從而形成完整正確的概念。
少年兒童的骨骼硬度小，肌肉柔韌松弛，力量小，自身的觸覺(jué)、肌肉感覺(jué)不能正確把握，往往動(dòng)作不到位。這樣，就需借助父母或教師幫助學(xué)習、使孩子的動(dòng)作到位，體會(huì )正確動(dòng)作的肌肉感覺(jué)，從而形成正確的本體感覺(jué)。
3.分解組合法
分解組合法是把舞蹈中重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行先分解再組合的一種輔導方法。如先教手的動(dòng)作，再教腳的動(dòng)作，然后手腳合起來(lái)做。也可把舞蹈分解成一段段或一個(gè)個(gè)動(dòng)作，逐段、逐個(gè)動(dòng)作地教，然后再組合起來(lái)完整串連。此方法可以幫助孩子順利掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作，克服學(xué)習障礙，樹(shù)立學(xué)習信心。
4.觀(guān)察模仿法
觀(guān)察模仿法對于舞蹈中一些難于分解的動(dòng)作可以采用此種方法，即讓孩子一邊看一邊仿效著(zhù)做。父母示范時(shí)速度要放慢，動(dòng)作要放大，以便于孩子觀(guān)察模仿。此方法可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中孩子的注意力，鍛煉觀(guān)察力和記憶力。
5.語(yǔ)言講解和喊口令的方法
語(yǔ)言講解要生動(dòng)形象，通俗易懂，如轉腕這一動(dòng)作，如果父母死板地按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外反掌。孩子學(xué)做起來(lái)既無(wú)興趣又很費力。但是如果父母這樣告訴孩子：現在你手里抓住了樹(shù)上的一個(gè)大蘋(píng)果，你想把蘋(píng)果摘下來(lái)，必須手腕轉動(dòng)擰一下，或者提示孩子想一想:擰燈泡是怎樣動(dòng)作的?轉腕這一動(dòng)作就像擰燈泡一樣。在這樣具體形象的語(yǔ)言講解下，孩子必然是高高興興地很快學(xué)會(huì )了轉腕這一動(dòng)作。在單一學(xué)動(dòng)作時(shí)，可先數數，喊口令，動(dòng)作學(xué)會(huì )了再合音樂(lè )做。此種方法可以加快孩子對舞蹈動(dòng)作的理解和掌握，提高學(xué)舞速度。
6.意境法
意境學(xué)法就是以日常生活中美的自然景物或生物的姿態(tài)、動(dòng)態(tài)啟發(fā)自己，從感性知識和已有經(jīng)驗聯(lián)想到動(dòng)作的方法要求，并創(chuàng )造一個(gè)想象中的美麗的境界進(jìn)行學(xué)習的方法。如跳躍要像小鹿那樣輕松活潑；學(xué)習小碎步時(shí)兩臂張開(kāi)像小雞展開(kāi)的翅膀等等。
少兒的思維特點(diǎn)是以形象思維為主的，凡是具體形象的東西，他們比較容易理解和記憶。因而進(jìn)行不同的意境聯(lián)想，使自己的動(dòng)作形神兼備。
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