少兒學(xué)習英語(yǔ)單詞的3大妙招

　　以下是小編整理的少兒學(xué)習英語(yǔ)單詞妙招，快來(lái)教授給你家的小朋友吧!

　　在少兒英語(yǔ)的教學(xué)中.單詞教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節.但是大家都知道少兒的特點(diǎn)就是年齡小、好玩、注意力較易分散，所以不太容易把精力花費在枯燥的單詞記憶和背寫(xiě)上，加之一部分學(xué)生沒(méi)有正確的記憶單詞方法，英語(yǔ)單詞些單詞教學(xué)的方法：

　　一、“我的單詞我做主”— — 記憶單詞有妙招

　　在教授單詞時(shí)，我們教師最頭疼的就是學(xué)生“口語(yǔ)過(guò)關(guān)、拼寫(xiě)跟不上”。往往是一個(gè)詞在教授時(shí)基本上人人會(huì )說(shuō)，但是會(huì )拼寫(xiě)的卻寥寥無(wú)幾。其實(shí)，這是因為我們的教學(xué)只教會(huì )了學(xué)生如何“讀單詞”，而忽略了教給他們“背單詞”的方法。“背單詞”不是單純的機械記憶，而是要講究一定的方法，要背得靈活、巧妙，這就需要我們在教學(xué)中多動(dòng)腦，采取多種方法，幫助學(xué)生突破“記憶關(guān)”.這也是英語(yǔ)單詞教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，具體有以下幾種方法：

　　1.形象記憶法

　　小學(xué)生在記憶一些孤立的英語(yǔ)單詞時(shí)效率很低.但是他們觀(guān)察力很強，在學(xué)習時(shí)更側重于形象思維，針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中將一些單詞形象化，例如“bed”床一詞，我在教授時(shí)特意把其中的b和d寫(xiě)得有些棱角.這樣看起來(lái)就像一張小床的床頭和床尾，正好和中間的e組成了一張小床，這樣生動(dòng)形象的單詞寫(xiě)在黑板上.學(xué)生看一眼就會(huì )記住它的拼寫(xiě);再如“eye”眼睛一詞.我就在它的兩個(gè)e上分別畫(huà)了幾根睫毛，立刻就變成了兩只大眼睛，而字母v在兩個(gè)e中間.不正像一個(gè)夸張的大鼻子嗎?像這樣能和具體形象聯(lián)系在一起的單詞還有很多。只要我們多動(dòng)腦，就會(huì )讓枯燥的單詞“會(huì )說(shuō)話(huà)”。

　　2.拆分記憶法

　　現在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多.有些單詞還很長(cháng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果能把這些長(cháng)的單詞變成我們學(xué)過(guò)的短詞。記單詞的難度就可以相對降低。例如。“blackboard”一詞，就是由我們學(xué)過(guò)的“black”黑色和“board”板組成：“carpenter”木匠一詞是由我們學(xué)過(guò)的汽車(chē)car、鋼筆pen和一個(gè)音節ter組成。像這樣的拆分法不但能降低難度.而且能在學(xué)習新知識的基礎上鞏固舊知識，賦予了舊單詞以新的生命。

　　3.總結歸納法

　　在我們教的許多單詞中.有好多英語(yǔ)單詞是有規律可循的，這個(gè)時(shí)候，我們一定要緊緊抓住這個(gè)規律，因為它往往會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。例如：在教家庭成員的單詞時(shí)，由于father，mother，brother這三個(gè)詞詞尾的字母都相同.我們可以放在一起讓學(xué)生集中記憶.他們只需記住開(kāi)頭的幾個(gè)字母.再加上相同的后綴就可以了，這樣就用了背一個(gè)單詞的時(shí)間記住了三個(gè)單詞。另外，一些單個(gè)的單詞也是有規律的。

　　4.音標輔助法

　　在小學(xué)英語(yǔ)階段，沒(méi)有教授音標的內容，但是從近年新改版的小學(xué)英語(yǔ)六年制三年級的教科書(shū)上已開(kāi)始出現字母發(fā)音規則的小結課�？梢�(jiàn)，音標教學(xué)已逐漸滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。在教授英語(yǔ)單詞時(shí).我們可以把一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單字母發(fā)音在一個(gè)單詞中帶學(xué)生讀一讀，讓他們掌握這些字母或字母組合的發(fā)音規則。但是，在使用音標時(shí)一定要采取滲透的形式，先讓學(xué)生了解字母的發(fā)音規律;再由教師發(fā)音，學(xué)生說(shuō)出是什么字母;訓練一段時(shí)間后可用一些簡(jiǎn)單的單詞來(lái)進(jìn)行練習，即由教師依次給出單詞中每個(gè)字母的發(fā)音，學(xué)生說(shuō)出字母，最后合起來(lái)組成單詞;在學(xué)生熟練掌握字母發(fā)音時(shí)，才可讓他們按照讀音自己拼寫(xiě)_-一些發(fā)音規則的簡(jiǎn)單單詞。

　　以上這些單詞教學(xué)法并不是孤立的，在教授一個(gè)新詞的時(shí)候，可以把這些教學(xué)方法結合起來(lái)使用。但不管是采用哪種方法.都不要忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，我們在課上可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)單詞你覺(jué)得怎么記得快?你有什么好辦法?”通過(guò)這種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。使他們感受到記憶單詞的樂(lè )趣，并選擇適合自己的記憶方法，真正做到“我的單詞我做主”。這樣，他們記單詞的積極性也會(huì )更高的。

　　二、“單詞變變變”— — 豐富多彩的單詞游戲

　　當學(xué)生掌握了適合自己的單詞記憶方法后，課堂練習和課后作業(yè)一定要及時(shí)跟上。這樣才能保證新學(xué)的知識得以鞏固。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現.無(wú)論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生.對游戲都有著(zhù)極高的興趣。因此在復習鞏固環(huán)節我們可以抓住這一特點(diǎn)，引人豐富多彩的單詞游戲，使學(xué)生在游戲中加深對所學(xué)單詞的記憶。在教學(xué)中我常用的單詞游戲主要有以下幾種：

　　1.單詞排排隊游戲：讓學(xué)生將一課中所學(xué)的單詞總結到一起，然后以每個(gè)單詞的首字母為標準。根據字母表的順序為這些單詞排順序，這雖然也是一種練習寫(xiě)單詞的方式，但卻讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中注重了對單詞的觀(guān)察和思考，趣味性也增強了。

　　2.在學(xué)完一個(gè)單元或者一個(gè)階段的單同后，當學(xué)生具備了一定的詞匯量后，可給出指定的首字母。讓學(xué)生寫(xiě)出相同首字母的詞.對所學(xué)詞匯進(jìn)行總結梳理。

　　3.單詞接龍游戲：給出開(kāi)頭和結尾單詞.讓學(xué)生運用一課中所出現的單詞做首尾接龍詞游戲。

　　4.單詞分類(lèi)游戲：給出總的類(lèi)別，如“fruit”、“animal”等，讓學(xué)生寫(xiě)出相同種類(lèi)詞，對所學(xué)詞匯進(jìn)行分類(lèi)整理等等。實(shí)踐證明，這種單詞練習方式靈活性強。而且又具有一定的趣味性，不僅避免了枯燥的抄寫(xiě)，并且在做的過(guò)程中，動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生十分喜歡。

　　三、“我是小小單詞王”—— 競爭激烈的英語(yǔ)小擂臺

　　要想看學(xué)生是不是真正掌握了單詞，適當的測試是檢查記憶結果的最直接途徑。但有的學(xué)生一提到測試.就會(huì )產(chǎn)生畏懼心理，因此，在這一環(huán)節我們可以轉變以往單一的答卷、聽(tīng)寫(xiě)模式，變“測試”為“比賽”，根據小學(xué)生樂(lè )于表現自己、爭強好勝的特點(diǎn)，設置英語(yǔ)小擂臺，讓學(xué)生樂(lè )于參與這樣的考查方式。我們在教學(xué)中要采取靈活開(kāi)放、形式多樣的教學(xué)方法.把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，在教師的引導下，掌握語(yǔ)言規律，形成有效的單詞學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習，讓記憶單詞真正成為一件快樂(lè )的事情!

　　只要是方法適當，英語(yǔ)單詞學(xué)習也并不是一件難事，少兒英語(yǔ)教學(xué)只要注重方法，學(xué)好只是早晚的事。

【少兒學(xué)習英語(yǔ)單詞的3大妙招】相關(guān)文章：

少兒英語(yǔ)單詞巧記方法03-10

劍橋少兒英語(yǔ)單詞記憶方法03-18

少兒口才-把握妙招開(kāi)發(fā)孩子語(yǔ)言潛能03-22

50個(gè)少兒英語(yǔ)單詞口頭禪03-30

少兒英語(yǔ)單詞記憶八大技巧02-24

少兒學(xué)習鋼琴的好處06-29

少兒口語(yǔ)學(xué)習技巧03-09

少兒音樂(lè )學(xué)習技巧01-22

少兒學(xué)習舞蹈的好處01-22