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關(guān)于少兒英語(yǔ)的介紹
引導語(yǔ)：下面小編就給大家帶來(lái)關(guān)于少兒英語(yǔ)的介紹，謝謝您的閱讀。
一、基本信息
隨著(zhù)國內教育對英語(yǔ)逐漸重視，學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的年齡逐漸變小，從以前初中開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)到如今小學(xué)幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。但是由于孩子們由于年齡比較小心智相對來(lái)說(shuō)還不成熟注意力不集中，好玩易動(dòng)，這不是缺點(diǎn)更不是錯誤，而是孩子完全正常的生理特點(diǎn)。如果強迫灌輸給孩子另一種語(yǔ)言，就會(huì )影響孩子的身心健康，學(xué)習效果達不到還會(huì )得到負面的影響。
劍橋少兒英語(yǔ)考試(CYLE)是劍橋大學(xué)考試委員會(huì )(UCLES)特別為測試4-12歲少兒的英語(yǔ)水平而設計的一套測試系統。該考試分為三個(gè)級別，引進(jìn)中國后，增加了預備級，分別為預備級(Pre-Starters)、一級(Starters), 二級(Movers)和三級(Flyers)(喻示著(zhù)孩子們從剛剛起步starters到漸漸前進(jìn)movers直至最終起飛flyers來(lái)學(xué)習掌握和使用英語(yǔ))。在開(kāi)始學(xué)習劍橋少兒英語(yǔ)之前，也可以先學(xué)習馬晨英語(yǔ)。劍橋英語(yǔ)一級到三級的教材的新增單詞量分別在682、1150和666。(一級到三級的單詞量為累加過(guò)程，即學(xué)完劍橋少兒英語(yǔ)三級所掌握的詞匯量是2500左右)。
考試的目標是推動(dòng)生動(dòng)、精彩的語(yǔ)言使用，精確考察英語(yǔ)水平，展示國際化水平考試，促進(jìn)有效的語(yǔ)言教育和學(xué)習。每級考試分為三個(gè)部分：讀寫(xiě)、聽(tīng)力和口試�？荚囋谠O計上易于掌握且生動(dòng)有趣，沒(méi)有及格和不及格的區別。每一個(gè)參加并完成考試的三個(gè)部分的考生都可以得到一個(gè)寫(xiě)實(shí)性成績(jì)證書(shū)。
(預備級) 本套考試在標準上和成人考試一樣具有準確性、可靠性和真實(shí)性。它們是建立在全世界兒童所熟悉的日�；顒�(dòng)和語(yǔ)言環(huán)境的基礎上的�？荚嚨脑O計連不熟悉考試的孩子也一樣很容易理解。因為最高的三級所對應的語(yǔ)言水平是成人的最低級別(KET)，所以本考試提供了邁向更高級的劍橋考試的機會(huì )。
在世界各個(gè)地方廣泛使用的教科書(shū)和學(xué)習材料被視為該考試過(guò)程的一個(gè)部分，對學(xué)習內容和教學(xué)材料的改進(jìn)的努力一直沒(méi)有間斷�？荚囍行闹杏⒅行脑�2007年推出的新版教材由劍橋大學(xué)專(zhuān)家審定，是各國教材中的佼佼者。劍橋少兒英語(yǔ)考試是一套開(kāi)放性的考試，它適合世界上參加了本國課程的兒童。它的教學(xué)和考試都采用相同的教學(xué)大綱和設計為四個(gè)等級。
《劍橋少兒英語(yǔ)》專(zhuān)為我國6~12歲的年齡段的少年兒童學(xué)習英語(yǔ)而設計。本教材不僅完全符合劍橋少兒英語(yǔ)大綱的教劍橋少兒英語(yǔ)(一級)學(xué)要求，而且參照了《英語(yǔ)教學(xué)大綱》(教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱，人民教育出版社出版)及國內外比較有代表性的兒童英語(yǔ)教學(xué)標準，在內容和形式上反映了少兒的認知能力和心理特征，突出了"活潑、有趣、輕松、連續"的特色。
教育部長(cháng)陳至立同志特為《劍橋少兒英語(yǔ)》撰寫(xiě)了序言，國家總督學(xué)柳斌同志題寫(xiě)了書(shū)名，英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì )總裁米歇爾·霍爾斯特德先生專(zhuān)門(mén)致辭《劍橋少兒英語(yǔ)》讀者。
二、教育原則
少兒是在使用中學(xué)習語(yǔ)言的。他不是先學(xué)好語(yǔ)言的形式，再來(lái)使用語(yǔ)言表達思想的，而是一邊習得一邊使用。他不但習得語(yǔ)言手段，而且習得語(yǔ)言的非語(yǔ)言手段。因此，在教授少兒學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，教師應著(zhù)重教授語(yǔ)言的功能及表達功能的各種非語(yǔ)言手段，為少兒提供一切可能的語(yǔ)言環(huán)境，培養少兒運用語(yǔ)言的能力。除此以外，教師還注意以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)言環(huán)境。少兒在習得母語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境中對少兒語(yǔ)言所起作用最大的是人們對少兒說(shuō)的話(huà)，特別是“母親語(yǔ)言”。少兒對聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)行積極的篩選，只聽(tīng)到那些他們聽(tīng)得懂的話(huà)。因而，教師在教授少兒英語(yǔ)時(shí)，應盡量讓孩子明白，聽(tīng)懂講課內容。所講內容要適應少兒的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。
2、語(yǔ)言學(xué)習順序。少兒習得語(yǔ)言是遵循一定的順序和規律的。例如，少兒對語(yǔ)義意念的語(yǔ)言標記的習得要經(jīng)歷從無(wú)標記到在有限的情況下使用合適的標記，再到對標記的過(guò)渡概括。少兒對習得這些規律進(jìn)行吸收、內化并創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。因此，教師在選擇教材、制定教學(xué)計劃時(shí)，應按照少兒習得語(yǔ)言的順序規律合理安排教學(xué)內容。
3、師生關(guān)系。成人特別是父母親和正在學(xué)話(huà)的少兒說(shuō)話(huà)時(shí)，往往伴以十分關(guān)懷的感情和耐心，使少兒感到溫暖，把學(xué)話(huà)當成一種樂(lè )趣，而不是負擔。在少兒學(xué)習英語(yǔ)中，教師要對少兒給予一種母親似的關(guān)愛(ài)，培養少兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們的學(xué)習動(dòng)力，使少兒成功地掌握英語(yǔ)。
三、能力培養
全球經(jīng)濟飛速發(fā)展，未來(lái)社會(huì )對人才能力的要求也必然提高。中國應試教育模式所培養的英語(yǔ)聽(tīng)力、寫(xiě)作及閱讀方面的能力已無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)競爭的需求，少兒英語(yǔ)培訓機構應以培養具備國際競爭力的雙語(yǔ)人才為己任，在這一理念下培養出的孩子，應具備以下能力：
1、國際化語(yǔ)言能力
掌握國際化的語(yǔ)言，不是讓孩子認識幾個(gè)單詞，掌握了幾百幾千的單詞，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì )話(huà)，而是具備真正的英語(yǔ)溝通能力，讓英語(yǔ)成為孩子未來(lái)職業(yè)晉升中的助推器，從而讓孩子學(xué)到的英語(yǔ)能夠應對未來(lái)工作的需要，增加職場(chǎng)競爭的實(shí)力。針對這一需求專(zhuān)家提出了學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)方式，所謂學(xué)科英語(yǔ)就是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)等科目，而不僅僅學(xué)習簡(jiǎn)單的日�？谡Z(yǔ)對話(huà)，通過(guò)學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習，可以幫助孩子將英語(yǔ)知識轉化為英語(yǔ)能力，達到將來(lái)真正能夠用英文進(jìn)行工作。
2、英語(yǔ)思維能力
中國人學(xué)習英語(yǔ)習慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語(yǔ)來(lái)思考英語(yǔ)，從而導致英語(yǔ)口語(yǔ)不純正，不能靈活運用英語(yǔ)，中國人學(xué)英語(yǔ)只是單純的學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有形成英語(yǔ)的思維能力。只有具備了英語(yǔ)的思維能力才是真正的具備國際競爭力的人才。“浸泡式環(huán)境”讓學(xué)生達到“用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)”，實(shí)現英語(yǔ)思維的建立。
3、國際領(lǐng)導力
“國際領(lǐng)導力”為歐美現代教育學(xué)理論中的一個(gè)概念，主要是指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作、項目管理意識和能力。在課堂上，每個(gè)孩子都要參與課堂表達，這樣的語(yǔ)言能力訓練，對孩子未來(lái)的成長(cháng)，是十分寶貴的。經(jīng)過(guò)“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”和“未來(lái)領(lǐng)導力”教育的兒童，基本都能夠流利自信地用英文，加以豐富的肢體語(yǔ)言，針對不同的命題進(jìn)行公眾演講。
四、適合年齡
專(zhuān)家研究表明，3—12歲是一個(gè)人學(xué)習英語(yǔ)的良好時(shí)期，利用好這段時(shí)間學(xué)習雙語(yǔ)是很重要的。腦科學(xué)的研究成果也表明，人在12歲之前，語(yǔ)音中樞與母語(yǔ)同在右腦;再大一些之后，語(yǔ)音中樞就轉到左腦，和右腦的母語(yǔ)分開(kāi)了。根據語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，孩子學(xué)習外語(yǔ)的最好階段，應該是在12歲以前。這就是說(shuō)，如果一個(gè)孩子在12歲之后才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，無(wú)論再怎么努力，在發(fā)音的準確性、語(yǔ)言運用的靈活性方面也比不上英語(yǔ)母語(yǔ)者。
同樣基于這樣的原因，專(zhuān)家們贊成有條件的孩子盡早接受英語(yǔ)教育。良好的師資、正確的教學(xué)方法、合適的教材，都是孩子接受英語(yǔ)教育必不可少的條件。那么，如何為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習條件呢?
五、怎么才算是少兒英語(yǔ)優(yōu)秀教師
一個(gè)優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)教師應具備良好的專(zhuān)業(yè)知識素養、優(yōu)秀的教育教學(xué)能力、具備職業(yè)素養和人格魅力等。
首先是專(zhuān)業(yè)知識素養。一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養良好的教師應有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，因為如果一個(gè)老師自己的英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，那么教出來(lái)的學(xué)生一定也是對英語(yǔ)一知半解。另外，英語(yǔ)教師同時(shí)應該對英語(yǔ)語(yǔ)言文化和主要英語(yǔ)國家的文化有較深的理解，因為語(yǔ)言是文化的載體，在語(yǔ)言教學(xué)中融入對文化的講解，不僅能使少兒更好地使用語(yǔ)言，還能激發(fā)少兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
其次是教育教學(xué)能力。很多家長(cháng)覺(jué)得外籍教師比中國英語(yǔ)教師好，其實(shí)這是一個(gè)認識的誤區。的確，外教在語(yǔ)言上有優(yōu)勢，他們使用的語(yǔ)言往往更地道。但是，在語(yǔ)言教學(xué)上，他們不一定知道怎么教，因為他們往往知道怎么說(shuō)，卻不知道為什么要這么說(shuō)。相反地，一些中國英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，掌握了一定的教育理論和教學(xué)技巧，更懂得中國英語(yǔ)學(xué)習者有哪些難點(diǎn)、以及要怎樣講解這些難點(diǎn)才更容易讓少兒接受。
最后是職業(yè)素養和人格魅力。職業(yè)素養指的是一個(gè)少兒英語(yǔ)教師應熱愛(ài)少兒教育工作、了解少兒教育特點(diǎn)，并根據這些特點(diǎn)來(lái)因材施教，為少兒創(chuàng )造輕松、有趣的課堂學(xué)習環(huán)境。另外，少兒英語(yǔ)教師應擁有耐心、愛(ài)心、熱情等人格魅力，讓少兒喜歡這個(gè)老師、從而喜歡上這個(gè)老師的課、喜歡這門(mén)學(xué)科。
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