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孩子背單詞的五個(gè)階段
孩子怎么背單詞?孩子老是記不住單詞怎么辦辦?其實(shí)這是因為輸入不夠，脫離了語(yǔ)境記憶，那怎么提高單詞記憶的效果呢?下面小編就分階段和大家解析一下吧!
孩子背單詞的五個(gè)階段：
一、磨耳朵階段
“磨耳朵”階段，允許有“沉默期”，積累正確語(yǔ)音信號
美國語(yǔ)言學(xué)家Krashen認為輸入是成功語(yǔ)言習得的第一步。輸入分為聽(tīng)力和閱讀輸入。聽(tīng)力輸入，即“磨耳朵”，不必等到孩子上幼兒園就可以在家中設置一個(gè)英語(yǔ)氛圍。
三歲以前，以聽(tīng)為主，聽(tīng)大量英語(yǔ)原版童謠。英國一位學(xué)者發(fā)現，如果孩子在九個(gè)月以?xún)饶軌蚪佑|到兩種語(yǔ)言以上的語(yǔ)言信號，那么這些語(yǔ)言信號會(huì )讓孩子形成記憶，對以后外語(yǔ)學(xué)習會(huì )有長(cháng)遠的幫助。比如，在放英語(yǔ)童謠的時(shí)候，媽媽跟著(zhù)童謠一起唱，或模仿童謠中小鴨的叫聲，或模仿小鳥(niǎo)、小狗的動(dòng)作，這種簡(jiǎn)單的親子互動(dòng)，可以同時(shí)幫助孩子將英語(yǔ)、 陪伴、快樂(lè )以及幸福感聯(lián)系到一起。
孩子到了三歲以后，就可以在父母的陪伴下，通過(guò)“磨耳朵”和“情景對應”相結合的方式，增加大量有意義的英語(yǔ)語(yǔ)音信號輸入。比如閱讀英語(yǔ)繪本(最好自帶有聲光碟)，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)有視頻的英語(yǔ)原版歌曲。
這個(gè)階段，是孩子語(yǔ)言學(xué)習的敏感期，也是建立親子關(guān)系的黃金階段。讓英語(yǔ)互動(dòng)時(shí)間成為每天生活令人期待的一部分，和孩子共同經(jīng)歷學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，不強求孩子輸出，靜靜等待孩子量變到質(zhì)變的一天。
二、聽(tīng)音跟讀階段
不要求看單詞，聽(tīng)和看圖片為主
這個(gè)階段也是家長(cháng)們可以初享“收獲” 的階段。當孩子有了海量正確語(yǔ)言信號的積累之后，細心的家長(cháng)會(huì )發(fā)現，在某些場(chǎng)景下孩子會(huì )“不經(jīng)意”的蹦出一些單詞。
比如和玩具鴨子一起洗澡時(shí)，會(huì )模仿鴨子“quack， quack”的叫聲;家長(cháng)們說(shuō) “smile” 等動(dòng)詞，在不需要大人提示的情況下，孩子會(huì )自然獨立地的做出相應動(dòng)作;當孩子熟悉的歌曲響起時(shí)，即使不去看視頻內容，也可以根據聽(tīng)到的做出相應的舞蹈動(dòng)作;去動(dòng)物園，孩子看到猴子，大象等動(dòng)物，會(huì )說(shuō)“monkey， elephant”。
這些就是孩子量變到質(zhì)變的初期表現。說(shuō)明孩子已經(jīng)初步完成了英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程，并有自主欲望在特定場(chǎng)景下進(jìn)行情景對應。
在磨耳朵階段的基礎上，家長(cháng)們可以選擇合適的自然拼讀教材(最好有配套DVD動(dòng)畫(huà)光碟)鼓勵孩子聽(tīng)音跟讀。
每個(gè)孩子性格不同，跟讀的表現狀態(tài)也不同。有的是努力大聲跟讀， 有的是小聲的喃喃自語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)都是“嗚嗚噥噥”的聲音，家長(cháng)們仍然要為孩子這個(gè)小小表現而感到欣慰，因為對孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音跟讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)飛躍。而安靜不跟讀的孩子，家長(cháng)們也不要擔心，因為孩子其實(shí)是在聽(tīng)在看在心里默默跟讀。
除了專(zhuān)攻自然拼讀的教材，可以選擇一些將自然拼讀融入到故事里的英語(yǔ)原版繪本，親子共讀。共讀過(guò)程中，有重點(diǎn)的將字母和字母組合的發(fā)音和圖畫(huà)進(jìn)行對應，并和孩子在故事的場(chǎng)景下進(jìn)行自然的有意義的互動(dòng)。
三、單詞和聽(tīng)力對應階段
任何語(yǔ)言的學(xué)習都不是一蹴而就的。兒童期學(xué)第二語(yǔ)言，從“磨耳朵”到“聽(tīng)音跟讀”，都需要相當一段時(shí)間的積累。當孩子表現出，已經(jīng)可以根據發(fā)音來(lái)區分相近單詞，比如 “cat/hat/fat”時(shí)，就說(shuō)明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進(jìn)入單詞和聽(tīng)力對應階段。
這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來(lái)共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著(zhù)對應單詞，使其關(guān)注單詞的讀音和在句子中的位置。當孩子對故事熟爛于心的時(shí)候，可以合上書(shū)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題引導孩子復述故事。家長(cháng)們聽(tīng)孩子說(shuō)，并將發(fā)音不準確的單詞記錄下來(lái)，再打開(kāi)書(shū)讓孩子在句子中鞏固單詞讀音。之后再關(guān)上書(shū)讓孩子復述改編故事。
四、讀完抄寫(xiě)階段
讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時(shí)拿出來(lái)復習。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規律來(lái)拼讀的單詞為主，之后再單獨整理高頻詞詞匯。
五、分級閱讀階段
在孩子準備進(jìn)入小學(xué)或者剛進(jìn)入小學(xué)一年級時(shí)，可以購買(mǎi)附有閱讀理解和詞匯練習的分級閱讀材料，為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習準備相應閱讀材料。
小學(xué)低年級階段是寫(xiě)句子的初級輸出階段。對孩子剛開(kāi)始寫(xiě)句子忘東忘西的狀態(tài)需要有一定的心理預期，并耐心鼓勵孩子不要怕出錯�？梢詼蕚湟粋�(gè)閱讀答題本，當孩子讀完一本書(shū)后，根據書(shū)上的問(wèn)題，在答題本上正確書(shū)寫(xiě)答案。
進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子已經(jīng)養成良好的自主英語(yǔ)學(xué)習習慣，有一定的自主英語(yǔ)學(xué)習能力之后，家長(cháng)們就可以慢慢放手了。讓孩子準備英文美文美句摘抄本，鼓勵孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫(xiě)在本子中。
背單詞這件事，是一個(gè)長(cháng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅困擾孩子，也是成人英語(yǔ)學(xué)習中常會(huì )碰到的一個(gè)難題，家長(cháng)不要心急，可以通過(guò)一些互動(dòng)游戲，幫助孩子提高背單詞的興趣。
高三背單詞七大方法
第一，遮住中文釋義試圖回憶單詞的意思。
因為從記憶的規律來(lái)講，試圖回憶是比簡(jiǎn)單的重復學(xué)習更為積極的過(guò)程，可以使記憶者在記憶的過(guò)程中更為專(zhuān)心，因為每次復習都是一次小的記憶測試。為了能在下一次復習時(shí)想起這個(gè)單詞的意思，背詞者必須要求自己集中精力去背。而且，這種試圖記憶的方法更具挑戰性，即保證了背單詞的效果，又增加了背單詞的樂(lè )趣。
第二，及時(shí)做好標記。
有些單詞復習了很多遍，可下次看到它時(shí)還是不能迅速反應出它的意思，這時(shí)候我們就應該在它旁邊畫(huà)上記號，忘的次數越多，畫(huà)的星號也應該越多，這樣，以后復習的時(shí)候可以針對記號多的單詞，把它們作為重點(diǎn)復習對象�？梢赃@么說(shuō)，如果你真的用心在背單詞，你的單詞書(shū)上應該畫(huà)滿(mǎn)了星號、圓圈才對。
第三，我們要跳出單詞書(shū)。
盡量要跳出單詞書(shū)，努力打亂每次記憶的固定順序：時(shí)而從前往后背，時(shí)而從后往前背，甚至可以挑著(zhù)背，愛(ài)背哪個(gè)背哪個(gè)，不遵從所謂的順序，這樣，可以避免單詞之間的相對位置對記憶的干擾。
第四，區分易混單詞。
說(shuō)到易混單詞，我曾經(jīng)在很長(cháng)一段時(shí)間都很拿它沒(méi)折，因為無(wú)論我怎么努力地背，都還是會(huì )混。不過(guò)漸漸地，我發(fā)現了一個(gè)很好的方法，那就是：先熟悉其中一個(gè)單詞，暫時(shí)無(wú)視與之相似的其他單詞，等到對這個(gè)單詞掌握得差不多了，再去背與之對應的易混單詞。
第五，不相信一些花哨的記憶法。
人們其實(shí)一直不愿意承認，背單詞最好的方法只有一個(gè)，那就是死記硬背。只有通過(guò)死記硬背，也就是不斷重復背熟的單詞，才能建立長(cháng)久的、直觀(guān)的記憶，一定不要相信一些例如詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等花哨記憶法。
第六，通過(guò)發(fā)音記單詞。
在重復的過(guò)程中，可以讀出聲來(lái)，我想這點(diǎn)我不用提醒大家也都會(huì )做。大聲把單詞念出來(lái)的過(guò)程很重要，原因只有一個(gè)：記住發(fā)音的單詞你永遠不會(huì )忘。
第七，多閱讀、多寫(xiě)作。
不閱讀，永遠體會(huì )不到語(yǔ)言的美，也就永遠無(wú)法建立起和單詞的感情。很多單詞，你以為你掌握得很好了，我告訴你，其實(shí)是幻覺(jué)!一旦放到閱讀中去，你還是不夠熟悉，無(wú)法體味它的精妙。
背單詞的四種方法：
一、詞語(yǔ)搭配法
詞語(yǔ)搭配法有兩個(gè)元素，collocation和context，
前者是指單詞的慣用搭配，后者指的是語(yǔ)境，通俗點(diǎn)講就是上下文
對于collocation，也就是常用搭配，記住它不僅可以有效記住詞而且讓你的英語(yǔ)更加地道。
舉個(gè)例子quick和fast都是快的意思，但是我們只說(shuō)fast train(快速行駛的火車(chē))，不說(shuō)quick train ;快速沖個(gè)澡，take a quick shower不用fast。
再比如" HappyNewYear! " , " year "是不會(huì )" happy "的，如果非要生硬地說(shuō)"You feel happy in the new year."，反倒累贅了。
一個(gè)詞組絕對比被一個(gè)單詞要容易得多
至于我該怎么知道詞語(yǔ)搭配?
搜索"搭配詞典"或"collocation dictionary"可得到大量結果，不謝
而后者context就是說(shuō)，你在背單詞的時(shí)候，下面例句總有吧，
強烈建議!!熟悉例句，甚至背下來(lái)，這樣不僅背下了單詞，又熟悉了用法
因為單詞只有放到句子中才會(huì )實(shí)現它的價(jià)值!!
不然你不知道用法或者語(yǔ)境中的含義就是一場(chǎng)空，
單詞就像是素顏的妹子，放到句子中化了妝，說(shuō)不定你就不認識了
嘻嘻
每當你想起這個(gè)單詞，你就會(huì )聯(lián)想到這個(gè)句子，然后它的什么用法也就知道了
二、音節記憶法
這個(gè)方法跟發(fā)音有關(guān)
當你背一個(gè)單詞，你會(huì )發(fā)現你只是在被一串隨機順序的字母而已
然后有學(xué)霸不服，就算是無(wú)序的字母排序，我多背幾遍照樣啃下來(lái)
好，我送一個(gè)單詞
你倒是給我啃呀!
其實(shí)不需要一個(gè)一個(gè)字母啃，而是可以通過(guò)音節記憶法背下來(lái)
Pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis
這就是45個(gè)字母和9個(gè)音節的差別!!!有木有!!
大大加大了背單詞的效率，肉眼可見(jiàn)!!
當然音節記憶法不是只用在這種你一輩子都用不上的單詞上的
比如ac-ti-vity
pro-duc-ti-vity
bre-vity
以后若是聽(tīng)到vity這個(gè)音節，就知道它怎么拼寫(xiě)了
而且一般越是長(cháng)的單詞音節分的就越明顯
所以下次背單詞不要把它看成字母的排列，而是音節的排列。
不僅記住了單詞，順帶還記住了發(fā)音，嘻嘻
三、字根記憶法
字根記憶法就是把單詞用字首、字根、字尾來(lái)背單詞
有構造單詞的原理在里面
不同的字根都有自己的意思，拼成一個(gè)單詞就是把字根的意思組合起來(lái)
背字根的方法最近在網(wǎng)上風(fēng)靡起來(lái)，號稱(chēng)只要背下這252個(gè)字根，單詞就搞定了
確實(shí)，背字根確實(shí)算個(gè)高端的方法，你可以舉一反三來(lái)理解一大摞的單詞
但是這種方法并不適合初學(xué)者，
它建立在你已經(jīng)有一定量的詞匯基礎上，至少也要有一兩萬(wàn)的詞匯量吧。
不然你只會(huì )對這字根一臉懵逼
要學(xué)的畫(huà)最好從字首和字尾開(kāi)始
如果你對字根感興趣的話(huà)，Jack為大家準備了包含了252個(gè)字根的表
回復關(guān)鍵詞"字根表"即可獲得哦!!
四、聯(lián)想助憶法
聯(lián)想助憶法是最有趣的背單詞方法，效果也是最好的
不過(guò)不太實(shí)際
雖然這個(gè)方法曾經(jīng)被好多英語(yǔ)學(xué)習機構所推崇
最常用的聯(lián)想方法是諧音化
比如pillow讀音像"疲勞"，所以要睡覺(jué)，睡覺(jué)要枕頭
languid讀音想"懶鬼的"，所以就是懶的意思
如果單詞都能這樣背，那應該很容易吧
但是給每個(gè)單詞都可以配上一個(gè)，這是不是不太實(shí)際了點(diǎn)
等你想出一套口訣來(lái)背一個(gè)單詞，你都背下好幾個(gè)單詞了吧
另一個(gè)缺點(diǎn)是影響發(fā)音，畢竟諧音并不能代表那個(gè)單詞的發(fā)音
還有一個(gè)聯(lián)想方法就是圖像化
通過(guò)想象一個(gè)場(chǎng)景來(lái)記憶一個(gè)單詞
比如我初中學(xué)到的一個(gè)單詞，老師告訴我們一個(gè)方法我至今忘不了這個(gè)單詞
business這個(gè)單詞可以解讀為：一只鵝和兩條蚯蚓在公交車(chē)上談生意。
bus是公交車(chē)，鵝是e，兩條蚯蚓ss，in就是在里面。
是不是神了!我一遍就完完全全記住了這個(gè)詞和它的場(chǎng)景
不過(guò)缺點(diǎn)依舊是很難想這個(gè)場(chǎng)景
你根本沒(méi)有這么多精力去創(chuàng )造這么多的場(chǎng)景來(lái)配合每個(gè)單詞
我也不相信世界上有這種包含所有單詞的聯(lián)想記憶的教科書(shū)
如果有，請聯(lián)系我，我也想要。
背單詞的困惑和解決方法
一、缺乏適當的方法，死記硬背效果差
許多學(xué)生都有這樣的體會(huì )，學(xué)英語(yǔ)難，背英語(yǔ)單詞更難。面對海量的英語(yǔ)單詞，學(xué)習者日復一日、年復一年地投入了許多的時(shí)間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級循環(huán)。造成這種局面的罪魁禍首就是現在大部分學(xué)生所采用的效率低下又耗費力的“死記硬背式”單詞記憶方法。在英語(yǔ)學(xué)習中，有不少人試圖把由26個(gè)字母組成的成千上萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)單詞死記硬背下來(lái)，這不能不說(shuō)是我們記憶英語(yǔ)單詞的一大誤區。
我們的學(xué)生，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍缺乏應有的詞匯構成知識，對詞根、詞綴知之甚少。學(xué)生詞匯記憶的主要來(lái)源，是課本里的詞匯表。很多學(xué)生都是翻開(kāi)書(shū)，一個(gè)個(gè)去背，試圖在短時(shí)間內集中記憶。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往只注意英文字母的拼寫(xiě)，而忽視了英文單詞的讀音、詞意以及拼寫(xiě)之間的聯(lián)系。
二、沒(méi)有充分認識到中英文單詞的區別
英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。兩大語(yǔ)系之間的巨大差異使中國學(xué)生很難在漢語(yǔ)中找到與英語(yǔ)相似的地方或對應點(diǎn)，無(wú)法輕松實(shí)現語(yǔ)言的正遷移。
中文的書(shū)寫(xiě)系統是象形結構或者形聲結構，而英文的書(shū)寫(xiě)系統則是與讀音相關(guān)的。比如在漢語(yǔ)中，漢字“日”，是由符號"O"演變而來(lái)；漢字“田”，看起來(lái)就像是一片田地，漢字“苗”是由“艸”和“田”組成的。而英語(yǔ)，卻是一種字母語(yǔ)言，單詞的拼寫(xiě)可以說(shuō)是讀音的直接表現形式。在這一點(diǎn)上，漢語(yǔ)拼音與其相似。然而每個(gè)漢字都有一個(gè)讀音，雖然它的拼音是由幾個(gè)字母組成的。漢字“鳥(niǎo)”，拼音為"nlao"，用國際音標（IPA）表示為“[niao]”，但是“鳥(niǎo)”字的讀音實(shí)際是一個(gè)音。而英語(yǔ)中，比如“introductory[intra'dAktari]'，它的讀音是幾個(gè)音節組成的。漢字的讀音更像是英語(yǔ)中雙元音，如“[aj]”和“[aw]’。
中文的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，導致中國學(xué)生偏向于視覺(jué)記憶。我們學(xué)習漢字時(shí)，總是要先觀(guān)察漢字的結構，接著(zhù)一遍遍地練習書(shū)寫(xiě)，直至掌握。將這種記憶方法遷移到英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，固然對邏輯性的材料有幫助，卻忽略了英語(yǔ)中拼寫(xiě)與發(fā)音的聯(lián)系。因此，中英文書(shū)寫(xiě)系統的差別，導致學(xué)生忽視音節學(xué)習，機械地記憶單詞，造成了單詞記憶的困難，也使得許多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習喪失了興趣。因此，學(xué)生必須加強對語(yǔ)音的學(xué)習意識。語(yǔ)音學(xué)習絕不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣發(fā)音，更要使學(xué)生理解英文的書(shū)寫(xiě)系統，樹(shù)立起音節的意識，為以后的英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的基礎。
三、記憶單詞缺少復習鞏固
單詞記憶并不是最后目的，它只是一種手段，最終的目的是儲備足夠的詞匯量并能培養較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要想鞏固所學(xué)、所記單詞，使之長(cháng)久地儲備在我們的大腦中，必須及時(shí)復習。及時(shí)復習，需要抓住記憶的最好時(shí)機；經(jīng)常自測，可以弄清哪些知識沒(méi)學(xué)好、沒(méi)記住，哪些地方容易混淆、有誤差，以便馬上核實(shí)校正。
艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)告訴我們，復習鞏固對于記憶的重要性。重復記憶的次數多了，記得就牢固了。但是，多數學(xué)生為了應付聽(tīng)寫(xiě)或者考試，對于單詞的記憶屬于突擊型，正是這種臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，使得學(xué)生對于單詞的記憶效果差，如果在平時(shí)的學(xué)習中，單詞也不能得到充分的應用，學(xué)生對于單詞的理解就不會(huì )深刻。
高中英語(yǔ)學(xué)習策略聽(tīng)力訓練應注意的技巧細節
在高中英語(yǔ)學(xué)習策略中，聽(tīng)力訓練應注意銜接、略讀、語(yǔ)義組、句子重音等技巧。
�。�1）注意連接，主要是介詞和冠詞經(jīng)常與前面的詞結合在一起。
�。�2）注意略讀。例如，我寧愿你更好，以此類(lèi)推。
�。�3）注意意義組（Sence組）。
�。�4）注意句子重音。另外，課后要練習英語(yǔ)聽(tīng)力，可以聽(tīng)廣播電視標準英語(yǔ)。
高中英語(yǔ)學(xué)習策略是口語(yǔ)和閱讀同等重要。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習在高中的時(shí)候，常常被忽視。和情景對話(huà)主要指的是在不同的地方進(jìn)行對話(huà)，如在學(xué)校，醫院，郵局，etc。Through對話(huà)來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平是非常有效的。我們除了讀課文在高中英語(yǔ)閱讀，也必須選擇一定的課外閱讀材料。應該根據自己的實(shí)際情況選擇不同難度的閱讀材料，選擇合適的閱讀，經(jīng)過(guò)有效的閱讀訓練，你會(huì )發(fā)現英語(yǔ)閱讀不再是那么難。
高中英語(yǔ)學(xué)習策略提高聽(tīng)力技能是關(guān)鍵
事實(shí)上，聽(tīng)力技能也是高中英語(yǔ)學(xué)習策略的一個(gè)重要因素。目前，許多英語(yǔ)聽(tīng)力測試和測試可能出現英國英語(yǔ)或美國英語(yǔ)；標準英語(yǔ)或方言英語(yǔ)可能出現。因此，在平時(shí)聽(tīng)力練習中，我們應該多聽(tīng)情景對話(huà)的練習。就像漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也有地方口音。在現實(shí)生活中，不是所有的外國人都能說(shuō)一口標準的倫敦口音，所以我們的聽(tīng)力練習應該更加多樣化。
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