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沙盤(pán)在財務(wù)會(huì )計教學(xué)的探討
財務(wù)會(huì )計是應用會(huì )計學(xué)中最重要的組成部分,學(xué)好財務(wù)會(huì )計是學(xué)生能成為一名合格的會(huì )計工作者的基礎。針對在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,即學(xué)生不能從本質(zhì)上理解各種會(huì )計處理方法,不能將理論應用于實(shí)踐,提出了將沙盤(pán)引入財務(wù)會(huì )計教學(xué)的改革模式。
一、會(huì )計沙盤(pán)的設計
財務(wù)會(huì )計沙盤(pán)設計的立足點(diǎn)是教學(xué)目標,教師在設計沙盤(pán)之前,要通讀教材,掌握整體框架和重點(diǎn)。設計的企業(yè)模型、企業(yè)在持續經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要至少包括教學(xué)計劃中所涵蓋的內容(沙盤(pán)設計的時(shí)候可以分為以下幾個(gè)板塊):
(如圖所示)采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、投資和研發(fā)部門(mén)板塊,是為會(huì )計核算提供必要的業(yè)務(wù)內容。每個(gè)板塊有自己使用的原始憑證,在涉及到各個(gè)板塊的運作中,要及時(shí)的抽取其所需使用的原始憑證,讓學(xué)生掌握填寫(xiě)的要領(lǐng)以及輸入輸出的程序。財務(wù)部門(mén)是沙盤(pán)的核心板塊,企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都需要在這個(gè)部門(mén)進(jìn)行確認和計量。
二、會(huì )計沙盤(pán)的應用
1.利用會(huì )計沙盤(pán)實(shí)驗室教學(xué)。沙盤(pán)實(shí)驗室,沙盤(pán)以彩色圖形的方式展示于桌面,學(xué)生分組,以每個(gè)組為單位作為一個(gè)完整的企業(yè)。教師需要在學(xué)期開(kāi)始前根據所使用的教材,設定企業(yè)從設立的初創(chuàng )期、成長(cháng)期、成熟期和衰退期的整個(gè)周期中,每個(gè)會(huì )計年度將做出的投資、籌資、分配決策;企業(yè)每個(gè)會(huì )計年度具體的經(jīng)濟活動(dòng);企業(yè)財務(wù)部門(mén)需要設定的崗位。之后,組員自己協(xié)商確定各自在企業(yè)中擔當的角色和職責范圍。準備好之后,各組同步展開(kāi)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù),在整個(gè)過(guò)程中,每個(gè)企業(yè)進(jìn)行的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節,都有實(shí)物模型供其使用,并有真正的原始憑證作為依據,使會(huì )計活動(dòng)更加生動(dòng)化、具體化。
2.利用軟件支持平臺,進(jìn)行多媒體教學(xué)。在技術(shù)允許的情況下,可以引進(jìn)ERP系統中的財務(wù)會(huì )計模塊。通過(guò)上機操作,利用計算機運行速度快的特點(diǎn),提高上課效率;利用相關(guān)軟件,使系統對學(xué)生所做業(yè)務(wù)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與更正,能夠提高學(xué)生學(xué)習的深度,提高學(xué)習效率,同時(shí)可以促使學(xué)生掌握電算化會(huì )計相關(guān)技能。
3.將財務(wù)會(huì )計教學(xué)與會(huì )計實(shí)驗教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。一般情況下,會(huì )計實(shí)驗課的學(xué)習是放在學(xué)完中級財務(wù)會(huì )計之后,這樣安排的考慮是學(xué)生學(xué)完了財務(wù)會(huì )計之后便可以獨立的進(jìn)行會(huì )計業(yè)務(wù)處理,在手工實(shí)驗環(huán)節就可以加快進(jìn)度,更好的完成手工做賬的學(xué)習流程,可以專(zhuān)注與掌握手工做賬技能。為了使會(huì )計沙盤(pán)能夠發(fā)揮良好的作用,更好的進(jìn)行財務(wù)會(huì )計教學(xué),可以將財務(wù)會(huì )計與會(huì )計實(shí)驗同時(shí)開(kāi)課,在沙盤(pán)模擬企業(yè)運營(yíng)的過(guò)程中,所有涉及到會(huì )計業(yè)務(wù)處理的地方,及時(shí)使用會(huì )計實(shí)驗課程中提供的各項憑證,使學(xué)生真正的體驗會(huì )計工作的內容,這樣直觀(guān)的接觸原始憑證有利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會(huì )計處理原則。
三、將沙盤(pán)應用于財務(wù)會(huì )計教學(xué)的優(yōu)勢
1.學(xué)生接觸模擬的會(huì )計實(shí)務(wù)情景,便于熟練掌握財務(wù)會(huì )計原理,提高教學(xué)效果。學(xué)生在校園環(huán)境中,缺乏的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)應用理論知識,僅僅通過(guò)教師的描述使學(xué)生想象財務(wù)會(huì )計工作環(huán)境,會(huì )使學(xué)生的思維僅僅局限于自己想象的空間,與現實(shí)情景差別較大,不利于學(xué)生從本質(zhì)上理解會(huì )計處理方法。將沙盤(pán)引入財務(wù)會(huì )計教學(xué)可以讓學(xué)生在工作的過(guò)程中深化理解知識,將學(xué)生原本認為繁瑣的會(huì )計憑證變成他們不可或缺的工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)機,并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效果。
2.沙盤(pán)課程教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生多方面技能的靈活運用與綜合素質(zhì)的全面提升。在本科階段經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的相關(guān)基礎課程教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)的技能往往是孤立的且缺乏聯(lián)系。很多學(xué)生未能認識到財務(wù)會(huì )計工作實(shí)際上是個(gè)系統工程,在實(shí)際工作中需要根據實(shí)際情況綜合運用所學(xué)的知識與技能。沙盤(pán)課程教學(xué)將多種會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程中的技能有機地整合在一起,不僅讓學(xué)生們認識到了會(huì )計的系統性思想。而且在模擬演練過(guò)程中使學(xué)生綜合運用了市場(chǎng)預測與分析、生產(chǎn)與采購管理、財務(wù)計劃與分析、商務(wù)應用文(企業(yè)分析報告)寫(xiě)作、演講與表達等各項專(zhuān)業(yè)技能。也極大地提升了學(xué)生在團隊合作、部門(mén)之間的溝通協(xié)調及遇到問(wèn)題保持沉著(zhù)冷靜心態(tài)等方面的綜合素質(zhì)。
3.教學(xué)過(guò)程中需要將財務(wù)會(huì )計與會(huì )計實(shí)驗相結合,可以提高教師的素質(zhì)。教師在授課過(guò)程中往往獨立承擔一門(mén)課,這樣做的優(yōu)點(diǎn)是可以集中精力,將一門(mén)課程講好,卻忽略了綜合能力的提高。將沙盤(pán)引入財務(wù)會(huì )計教學(xué),需要教師從整體上良好的設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節,設計整個(gè)會(huì )計工作環(huán)境,這就要求教師熟練掌握財務(wù)會(huì )計與會(huì )計實(shí)驗知識,客觀(guān)上可以促進(jìn)教師自身能力的提高。
四、將沙盤(pán)引入財務(wù)會(huì )計教學(xué)需要注意的問(wèn)題
1.在學(xué)期開(kāi)始前設計良好的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。此項改革工作不可避免的加大了教師工作的難度和強度,對教師掌控全局的能力和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求有所提高。將沙盤(pán)引入財務(wù)會(huì )計教學(xué),需要財務(wù)會(huì )計與會(huì )計實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行,打破了以往財務(wù)會(huì )計教學(xué)的常規做法,這要求教師要設計嚴格且周密的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,設計合理的業(yè)務(wù)情境。準備工作做的不到位,將會(huì )影響到以后的學(xué)習。
2.沙盤(pán)設計時(shí)要符合學(xué)生學(xué)習的階段性要求。由于會(huì )計沙盤(pán)設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗和意會(huì )型的學(xué)習方式將財務(wù)會(huì )計知識掌握透徹,故沙盤(pán)設計時(shí)要符合學(xué)生學(xué)習階段的特點(diǎn),循序漸進(jìn)的將所學(xué)理論知識全面引入教學(xué)中,這加大了沙盤(pán)設計的難度。要求在設計經(jīng)濟業(yè)務(wù)時(shí),站在全局的角度綜合分析,既不能太超前,也不能滯后。要把握一個(gè)合適的度,使學(xué)生產(chǎn)生適當的學(xué)習動(dòng)機,稍難便于學(xué)生積極探索,但是過(guò)于超前會(huì )打擊學(xué)生的信心。
3.做好教師角色的轉變。教師“導學(xué)者”角色的確立,在會(huì )計沙盤(pán)模擬教學(xué)中,課堂教學(xué)的“主角”不是教師而是學(xué)生,教師轉變?yōu)?ldquo;導學(xué)”角色,其主要作用體現在指導或引導學(xué)生學(xué)習,而不是傳統的“滿(mǎn)堂灌”,表現在對模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織、設計和點(diǎn)評等幾個(gè)方面。在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中教師需要適時(shí)講解相關(guān)內容,促動(dòng)學(xué)生多思考,形成“以用促學(xué),學(xué)用結合”的目的,通過(guò)知識的運用來(lái)領(lǐng)會(huì )和鞏固所學(xué)知識。“探索者”角色的確立,傳統教學(xué)模式中,教師更注重理論知識的傳授,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)和實(shí)踐嚴重脫節,會(huì )計沙盤(pán)模擬教學(xué)則側重具體問(wèn)題的解決,對教師來(lái)說(shuō)同樣是挑戰,不斷探索知識的應用過(guò)程。這就要求教師具備一定的應變和學(xué)習能力,能夠發(fā)現問(wèn)題、擬訂方案、貫徹執行和檢查總結等,以期達到教學(xué)相長(cháng)。“構建者”角色的確立,將沙盤(pán)引入財務(wù)會(huì )計教學(xué)對教師而言意味著(zhù)需要對課程體系進(jìn)行全新設置,如何平衡理論知識學(xué)習、上機動(dòng)手和沙盤(pán)模擬學(xué)習三者關(guān)系是一個(gè)大問(wèn)題。
4.引導學(xué)生進(jìn)行角色的轉變。學(xué)生“參與者”角色的確立,會(huì )計沙盤(pán)模擬教學(xué)不僅具有仿真性,還具有綜合性、探索性、競賽性和生動(dòng)性等特點(diǎn),它真正實(shí)現了學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),從接受變?yōu)樘剿?從客體變?yōu)橹黧w,因而能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,達到“寓教于樂(lè )”的效果。更重要的是讓學(xué)生自己感悟所學(xué)知識和技能,避免學(xué)生抱怨所學(xué)知識無(wú)用,只有自己碰到問(wèn)題想辦法解決才能使學(xué)生真正具有探索和主動(dòng)求知精神。“創(chuàng )造者”角色的確立,該種方式要求學(xué)生積極參與、不斷探索、大膽思考,綜合運用所學(xué)知識解決模擬會(huì )計工作過(guò)程中所遇問(wèn)題,這極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性,也奠定了學(xué)生創(chuàng )造者的角色定位。“協(xié)作者”角色的確立,借助沙盤(pán)模擬實(shí)驗這種交流和溝通的平臺,可以彌補課堂教學(xué)中,無(wú)法大量深入進(jìn)行案例討論的限制,使課堂教學(xué)得到延伸,也使學(xué)生隨時(shí)可以表達自己的所思所得,與同組同學(xué)不斷探討和爭論某些問(wèn)題,做到“思想共享,求同存異”。
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